1、考試復(fù)習(xí)要點參考第一部分基礎(chǔ)理論第一章基礎(chǔ)心理學(xué)1 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學(xué)。心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的器官?；A(chǔ)心理學(xué)的內(nèi)容四個方面： 認(rèn)知；情緒、情感和意志；需要和動機；能力、 氣質(zhì)和性格。認(rèn)知包括：感覺、知覺、記憶、表現(xiàn)、思維、言語和想象等 心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象可分兩類：心理過程（認(rèn)知、情緒、情感和意志）；人格（能力、氣質(zhì)和性格）；需要和動機是心理活動的動力，表現(xiàn)人格傾向；能力、氣質(zhì)和性格是人格特征。 人格不是獨立存在，通過心理過程表現(xiàn)出來。人格:需要和動機是心理現(xiàn)象的動力，表現(xiàn) 人格傾向；能力、氣質(zhì)和性格是 人格的特征。2心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活

2、動的器官。心理是腦的機能，腦是心理活動的器官。人心理發(fā)展的三個階段；感覺、知覺、思維和意識（動物是思維萌芽）3. 1879年德國心理學(xué)家 馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，被 看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。學(xué)派爭紛：4. 美國心理學(xué)家 華生是行為主義的代表人物，他主張心理學(xué)要拋開意識，徑直去研究行為。所謂行為就是有機體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合，這些反應(yīng)不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。只有確定了刺激和反應(yīng)之間的關(guān)系，就 可以預(yù)測行為，并可以通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為。這一學(xué)派是典型的 環(huán)境決定論的觀點。4a.詹姆士是機能主義心理學(xué) 代表。這一學(xué)派，反對把意識分解為感覺情

3、感等元 素，主張意識是一個連續(xù)的整體；反對把心理看著一種副現(xiàn)象，強調(diào)心理的適應(yīng) 功能；反對把心理學(xué)只看著一門純科學(xué)，重視心理學(xué)的實際應(yīng)用。強調(diào)心理學(xué)應(yīng) 該研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機能作用。5. 奧地利的精神病醫(yī)生 弗洛伊德是精神分析學(xué)派的代表人物。認(rèn)為，人的心理 包含兩個主要部分：意識和無意識。人的心理結(jié)構(gòu)分為三個層次： 本我、自我、 超我。潛意識動機的作用，兒童期經(jīng)驗對人的心理和人格的影響。 。當(dāng)代研究趨向：6. 人本主義心理學(xué)家（羅杰斯和馬斯洛）提出：心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)心人的價值與尊嚴(yán)，研究對人類進(jìn)步富有意義的問題，反對貶低人性的生物還原論和機械決定 論。？人本主義心理學(xué)被稱為心理學(xué)的第三勢力。

4、 其中，心理學(xué)的三大勢力：行 為主義、精神分析和人本主義心理學(xué)。？人本主義重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。7. 外周神經(jīng)系統(tǒng)是聯(lián)系感覺輸入和運動輸出的神經(jīng)機構(gòu)？包括由12對腦神經(jīng) 和31對脊神經(jīng)組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)及自主神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。（神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突和軸 突三部分組成）神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息、整合信息的 功能 8在腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中，都有支配內(nèi)臟器官運動的纖維，分布于心臟、血管、 呼吸器官、胃腸平滑肌和腺體等內(nèi)臟器官，稱為 自主神經(jīng)，或叫植物神經(jīng)。根據(jù) 植物神經(jīng)的中樞部位和形態(tài)特點，可將其分為 交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。9 腦干在顱腔內(nèi)，與脊髓

5、相連，包括 延腦、腦橋和中腦 三部分。是腦的最古老 的部位，是維持生命的基本活動的主要機構(gòu)。10. 腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：調(diào)節(jié)著腦結(jié)構(gòu)的興奮性水平，是 睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。它 使有機體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活 情緒。11. 丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞。12. 下丘腦是內(nèi)臟系統(tǒng)活動的調(diào)節(jié)中樞。小腦的功能是保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實現(xiàn)隨意和不隨意運動。端腦就是大腦13. 顳葉以聽覺功能 為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中回。14. 枕葉以視覺功能為主，視覺中樞位于枕葉的枕極。15. 頂葉以軀體感覺 的功能為主，中央后回是軀體感覺中樞。16. 額葉以

6、軀體運動功能 為主，中央前回是軀體運動中樞。大腦兩半球解剖結(jié)構(gòu)基本對稱，但其功能不對稱，叫“單側(cè)化”左半球言語功能占優(yōu)勢（概念形成、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算）；右半球是空間知覺和形象思 維活動占優(yōu)勢（音樂、美術(shù)能力、情緒的表達(dá)和識別能力）17. 非條件反射是動物和人生而具有的，不學(xué)而會的反射。18. 條件反射是個體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的反射。19. 巴普洛夫所研究的條件反射叫 經(jīng)典條件反射；斯金納所研究的條件反射稱 操 作條件反射，或工具條件反射。巴普洛夫把大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定型系統(tǒng)叫做動力定型。20. 感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫 感受性；能引起感覺的最小刺

7、激量叫 感覺 閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限值低感受性高， 閾限值高感受性低。感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。21. 在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。22. 個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。23. 視覺的適宜刺激是波長在 380納米780納米之間的電磁波。24. 視細(xì)胞層上有兩種視覺神經(jīng)細(xì)胞： 錐體細(xì)胞和桿體細(xì)胞。？錐體細(xì)胞主要集 中在中央窩及其附近，呈圓錐狀，在強光下起作用，叫 明視覺器官。它能分辨物 體的細(xì)節(jié)和顏色。？桿體細(xì)胞呈桿狀，集中在視網(wǎng)膜邊緣及其附近，對弱光敏感， 叫暗視覺器官。25.

8、彩色有色調(diào)、明度和飽和度的特性； 非彩色只有明度一種特性。26. 按照色覺異常的程度，把色覺異常分為 色弱、部分色盲和全色盲。色覺有缺 陷的人是靠明度的差別來辯認(rèn)顏色的，明度相同色調(diào)不同的顏色他就分辨不出來。27. 色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。 遺傳的途徑是，男孩是外祖父通過 媽媽傳給自己的。色盲中男性色盲的人數(shù)大大高于女性色盲的人數(shù)。28. 聽覺的適宜刺激：1620000赫茲的空氣振動，在聽閾范圍內(nèi)，人們對 1000Hz4000Hz的聲音最敏感，對這一范圍聲音的耐受性也比較高。29. 聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào)越高；響度由聲波的振幅決定，振幅越

9、大聲音越響；音色由聲波的波形決定。?我們平常聽到的聲音大多是多種聲波混合出來的，參與混合的聲波的性質(zhì)決定了 最終的波形。30. 皮膚痛和內(nèi)臟痛之間的區(qū)別在于，內(nèi)臟痛的性質(zhì)不清，定位不準(zhǔn)，而且具有 放射的現(xiàn)象。皮膚感覺中的痛的性質(zhì)很清楚，定位也很準(zhǔn)確。痛覺最難于適應(yīng)， 正是因為這個原因，痛覺對機體具有保護(hù)的作用。31. 知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在腦中的整體反映。感覺與知覺的差異：個別屬性/整體認(rèn)識；單一感覺結(jié)果/各種感覺結(jié)果；感 覺相同，知識經(jīng)驗認(rèn)知不同。知覺的基本特性：整體性、選擇性、恒常性、理解性。32. 時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。33. 影響時間知覺的因素

10、很多，如用視覺、聽覺和觸覺來估計時間 聽覺估計的準(zhǔn)確度最高，視覺最低，觸覺居中?；顒觾?nèi)容豐富容易對時間低估，活動內(nèi)容貧乏 容易高估。對所發(fā)生的事件的態(tài)度和它所引起的情緒也影響對時間的估計，看一部有吸引力的電影和在火車站等人，同是一個小時，但等人會顯得漫長得多。34錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。因而錯覺具有三個基本特性：歪曲性、固定傾向性和難以克服的性質(zhì)。35. 錯覺產(chǎn)生的原因多種多樣：有的用眼肌運動來解釋線段長短錯覺；有用對比 的原因來解釋面積大小錯覺的；有用心理定勢的作用來解釋形重錯覺的等。36. 記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。 按內(nèi)容可分為五種

11、：形象記憶、情景記 憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶。 記憶的過程 包括識記、保持、回憶（又叫 再現(xiàn)）和再認(rèn)三個環(huán)節(jié)。37 .德國心理學(xué)家艾賓浩斯是對記憶與遺忘進(jìn)行實驗研究的創(chuàng)始人。他用無意義音節(jié)作記憶材料。遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。38. 表象是把過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。表象的特征：表象 的直觀形象性，表象的片斷不穩(wěn)定性，表象的可操作性，表象的概括性。39. 表象是感知向思維過度的中間環(huán)節(jié)，沒有表象思維難于發(fā)展起來。40. 將記憶分作瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。保持時間編碼方 式容量息否意信能被識瞬時 記憶不長于4秒刺激物 的形象920比特不能短時 記憶小于1 分鐘

12、聽覺編碼7 2 個項 目能長時 記憶大于1分鐘語義和 形象編 碼無限大不能系列位置效應(yīng)：首因效應(yīng)或首位效應(yīng)；近因效應(yīng)或新近效應(yīng)。41. 思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，思維作為一種 反映形式，它的 最主要的特征是間接性和概括性。思維是大腦對外界事物的信息進(jìn)行復(fù)雜加工的過程，分析、綜合、抽象、概 括是思維操作的基本形式。根據(jù)思維形態(tài)可分：動作思維、形象思維、抽象思維42. 輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維。43. 發(fā)散思維是沿著不同的方向探索問題答案的思維，又叫 求異思維。44概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映， 是以詞來標(biāo)示和記載的。概念是思 維活動的結(jié)果和

13、產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進(jìn)行的單元。概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個概念是個體，既概念所包含的范圍。概念的內(nèi)涵越深，包含的屬性越多，屬于這個概念的個體越少，外延越窄； 概念的內(nèi)涵越淺，包含的屬性越少，屬于這個概念的個體越多，外延越廣；概念 的內(nèi)涵和外延之間是一種相反的關(guān)系人工概念是人工制造的，對自然概念的模擬。人工概念只是模擬自然概念， 它與實際生活有很大的距離，因此具有很大的局限性。45. 影響問題解決的因素：遷移的作用、型啟發(fā)的作用、定勢的作用。46. 認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，通用的 問題解決的策略 有算法策略和啟發(fā)式策略。48人們運用語言進(jìn)行交際的過程叫做 言語。語

14、言是社會現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的 對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對象。語言是人們進(jìn)行思維和交際的 工具，言語則是人們運用語言交流思想，進(jìn)行交際的 過程。言語包括說、聽、寫、讀，活動形式多種多樣：外部言語和內(nèi)部言語。言語活動的中樞機制：言語運動中樞在左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位， 又 叫布洛卡區(qū)（表達(dá)性失語癥）;言語聽覺中樞位于頂枕顳葉交會的顳上回，又稱 威爾尼克中樞（接受性失語癥）;視覺性言語中樞位于頂枕葉交會處的角回（失 讀癥）；書寫性言語中樞位于額中回靠近中央前回的地方（失寫癥）49. 想象是人對已有的表象進(jìn)行加工改造， 創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象以表 象的內(nèi)容為素材，來源于表象，卻

15、和表象有了本質(zhì)上的差別。50. 意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知，它即包括對外界事物的覺知；也包括對自身內(nèi) 部狀態(tài)的覺知；它既涉及覺知時刻的各種直接經(jīng)驗， 如覺知、思維、情感和欲望； 也包括我們對這些內(nèi)容和自身行為的評價。意識具有重要的心理機能，它對人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)合、管理和調(diào)節(jié)的作用。 兩種特殊的意識狀態(tài)：睡眠和做夢。51. 根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為4個階段：？第一階段主要是頻率和波幅都較低的腦電波。在這一階段，身體放松，呼吸變慢，很容易被外界刺激驚醒， 大約持續(xù)10分鐘；？第二階段偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電 波。在這一階段，個體很難被叫醒，大約持續(xù) 20分鐘；？第三階段腦

16、電波的頻 率繼續(xù)降低，波幅更大，出現(xiàn) 波，大約持續(xù)40分鐘；？大多數(shù)腦電波呈現(xiàn) 波時，進(jìn)入了第四個階段，肌肉進(jìn)一步放松，身體各項功能指標(biāo)變慢，此階段被 稱為深度睡眠階段。這四個階段大約經(jīng)過 90分鐘左右。此后進(jìn)入快速眼動睡眠 階段，這一階段波消失，類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球開始快速上下左右移動，夢境開始出現(xiàn)。快速眼動睡眠（異相睡眠期）睡眠者正在做夢。52. 夢有很多特點，如夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認(rèn)知的不確定性等。53. 注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意只是心理活動或 意識活動的一個特點，是心理活動的一種狀態(tài)。注意的特征：注意廣度（注意范圍）、注意穩(wěn)定性注

17、意穩(wěn)定性 是指對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持一段時間的特性叫注意的穩(wěn)定性。？注意維持的時間越長，注意越穩(wěn)定。但是，在穩(wěn)定注意的條件下，感 受性也會發(fā)生周期性地增強和減弱的變化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做注意的起伏或叫注 意的動搖。注意的分散（被無關(guān)對象吸引）注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)要求。注意分配是同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象。 條件：非常熟練的活動、有內(nèi)在 聯(lián)系、不同感覺通道。54. 能夠分配注意的條件 是，所從事的活動中必須有一些活動是 非常熟練的，甚 至已經(jīng)達(dá)到了自動化的程度；所從事的幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系；兩種活 動是在不同感覺道，如果在同一感覺通道用一種心理操作來完成的話，這兩種活 動也很難做到注意

18、的分配。55. 需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。 需要都有對象，沒有對象的需要是不存在的。需要又是不斷發(fā)展的，人的需要永 遠(yuǎn)不會停留在一個水平上。需要是不斷發(fā)展的，是永遠(yuǎn)也不會滿足的。56. 從需要產(chǎn)生的角度對需要加以分類的話， 可以把需要分為自然需要（自然需 要是由生理的不平衡引起的需要，它與有機體的生存和種族的延續(xù)有密切的關(guān)系，如飲食、休息、求偶等的需要，又叫生理需要或生物需要。）和社會需要（社 會需要是反映社會要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會需要是人所 特有的，是通過學(xué)習(xí)得來的，所以又叫 獲得性需要。）。57. 就滿足需要的對象而言，把需要

19、分為物質(zhì)需要（物質(zhì)需要是對社會物質(zhì)產(chǎn)品 的需要，如對食品的需要，對工作和生活條件的需要等）和 精神需要（精神需要 是對各種社會精神產(chǎn)品的需要，如對文化科學(xué)知識的需要，對美的欣賞的需要等）。58. 馬斯洛把人的需要分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、 尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。59. 層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越高的需要出現(xiàn)的越晚。 層次越低的需要 力量越強，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個體的生存， 因而又叫缺失性需要。高 層次需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫 生長需要。 生存是第一位的，發(fā)展是次要的。60 要達(dá)到自我實現(xiàn)的境界，成為一個自我實現(xiàn)的人，

20、卻不是每個人都能辦到的， 這種人只能是少數(shù)。61.情緒、情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，人腦對客觀外界事物與主體 需要之間關(guān)系的反映。情緒、情感的功能：適應(yīng)功能；動機功能；組織功能；信 號功能。64. 從生物進(jìn)化的角度可把情緒分為基本情緒（快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為情 緒的基本形式，又叫原始情緒）和 復(fù)合情緒（由基本情緒的不同組合派生出來。如由憤怒、厭惡和輕蔑組合起來的復(fù)合情緒可叫做敵意；由恐懼、內(nèi)疚、痛苦和 憤怒組合起來的復(fù)合情緒可叫做焦慮等等）。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)，通常叫做 心情。激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。應(yīng)激68意志的品質(zhì)：意志

21、的自覺性、意志的果斷性、意志的堅韌性、意志的自制性。 動機沖突的四種形式：雙趨勢、雙避式、趨避式、雙重趨避式69. 人格是各種心理特性的總和，相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)。70. 人格的特性：獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一。71. 人格的結(jié)構(gòu)：包括人格的傾向性（包括需要和動機）和人格的心理特征（包 括人的能力、氣質(zhì)和性格）兩個方面。氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)抑郁質(zhì)性格對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。第二章社會心理學(xué)1. 1908年美國社會學(xué)家羅斯、英國麥獨孤社會心理學(xué)兩本書，標(biāo)志著獨立 學(xué)科誕生。社會心理學(xué)是研究社會情景中的人的心理過程及其行為規(guī)律的

22、科學(xué)。F H奧爾波特：社會心理學(xué)主要研究個人的社會行為與社會意識的學(xué)科。2. GW奧爾波特：社會心理學(xué)是設(shè)法了解與解釋個人的思想、情感和行為是怎 樣受到他人存在的影響；這個他人的存在包括實際的存在、想象中的存在或隱含 的存在。3. 社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應(yīng)系統(tǒng)。4勒溫的：B=f （P, E） B 行為P 個體E個體所處情境f 函數(shù)關(guān)系？行為是個體及其情境的函數(shù)。社會心理是社會刺激與社會行為之間的中介 （信息加工過程），是由社會因素 引起并對社會行為具有引導(dǎo)作用的心理活動。9. 社會化是個體由自然人成長發(fā)展為社會人的過程。再社會化重新進(jìn)行社會化的過程。社會化的條件：13

23、-25年生活依附期、人類的遺傳素質(zhì) 社會化的載體：家庭；學(xué)校；大眾傳播媒介；參照群體。10. 個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。11. 個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。 性：生物學(xué)概念性別：表示男女在人格特征方面的差異。性別角色社會化是個體在社會生活中，學(xué)會按照自己的性別角色的規(guī)范行事的 過程。12. 社會角色分類：按角色獲得方式先賦角色，成就角色；按角色行為的規(guī)范化程度一一規(guī)定型角色、開放型角色；按角色功能功利型角色，表現(xiàn)型角色 ； 按角色承擔(dān)者的心理狀態(tài)一一自覺角色、不自覺角色。13. 個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色，如果

24、它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個體在心理上就會感到 角色沖突。角色沖突有角色間沖突、角色內(nèi)沖突。14. 角色失調(diào)：角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗。角色失敗是最嚴(yán)重的角色失調(diào)。角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色。15. 自我或自我意識（自我概念）：是個體對自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對自己 的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系、社會角色的認(rèn)知。20.自我概念的形成與發(fā)展三階段：從生理的自我到社會的自我，最后到心理的 自我。23. 詹姆士提出的自尊的經(jīng)典公式：自尊 =成功/抱負(fù)。24. 影響自尊的因素： 家庭中親子關(guān)系的影響； 成功行動的反饋； 選擇參與揚長避短；根據(jù)相似性原理正確進(jìn)行社會比較。25.

25、 社會知覺：人際知覺、自我知覺、行為原因的知覺影響社會知覺的因素：認(rèn)知者的經(jīng)驗；認(rèn)知者的動機和興趣；認(rèn)知者的情緒。29. 常用的印象管理策略（1）按社會常模，隨大流：不被排斥或笑話（2）隱藏 自我與自我抬高：偽裝、戴面具；留下好印象（3）按社會期待管理自己（4）投 人所好：到什么山，唱什么歌。30. 歸因的協(xié)變原則根據(jù)三維理論，個體歸因時需要同時考慮的 三種信息： 特異性信息；共同性信息；一致性信息。個體從以上三方面信息的協(xié)變得出結(jié)論， 如果特異性、共同性和一致性都高，我們可能做出外部原因的歸因。如果特異性 低、共同性低和一致性高，那么更可能做出內(nèi)部原因的歸因。特異性共同性一致性歸因高高高刺激

26、客 體低低高行為主體高低低情境31. 影響歸因的因素：社會視角；自我價值保護(hù)；觀察位置；時間因素33. 影響親合的因素：情境因素（外界壓力、痛苦的情境）；情緒因素（恐懼情 緒越強烈，親合傾向越明顯；高焦慮者親合傾向較低）；出生序列。34. 抱負(fù)水平：個體對自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計。 影響抱負(fù)水平的因 素：成就動機；過去的成敗經(jīng)驗。35. 影響成就動機的因素：目標(biāo)的吸引力；風(fēng)險與成敗的主觀概率（過高、過低 都不利）；個體為實現(xiàn)目標(biāo)施展自己才干的機會。36. 侵犯的構(gòu)成：傷害行為一侵犯動機一社會評價（依據(jù)社會規(guī)范和準(zhǔn)則）。37. 侵犯行為的影響因素：1、情緒喚醒水平2、道德發(fā)展水平3、自我

27、控制能 力4、社會角色與群體（社會對一種社會角色較為容忍，那么擁有這種社會角色的個體的侵犯性就會明顯增加。群體活動時，個體的侵犯性也傾向于增加）5、大眾傳媒的影響39. 利他行為的影響因素？外部因素：自然環(huán)境；社會環(huán)境（責(zé)任分散與社會冷漠）；時間壓力；利他的對象特點（與利他者相似的人：登三輪捐款例，未傷害 過利他者的人，有吸引力的人）。？利他者的心理特點：心境；內(nèi)疚；人格。？利他的技能40. 社交焦慮是一種與人交往的時候覺得不舒服、 不自然，緊張甚至恐懼的情緒 體驗。41. 嫉妒：通過與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢而產(chǎn)生的羞愧、憤怒、怨恨等組成 的復(fù)雜的情緒。 嫉妒的特點：具有針對性、持續(xù)性、對抗

28、性和普遍性的特點。42. 態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。43. 態(tài)度的特點：內(nèi)在性；對象性；穩(wěn)定性。44. 態(tài)度的成分（態(tài)度的ABC莫式）：（1）態(tài)度的情感成分（AFFECTION（ 2） 態(tài)度的行為成分（BEHAVIOR （ 3）態(tài)度的認(rèn)知成分：（COGNITION）態(tài)度的屬性：方向、強度、深度、向中度、外顯度45. 態(tài)度轉(zhuǎn)變涉及的4個要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情景因素態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：傳遞者的威信、傳遞者的立場、說服的意圖、說服者的 吸引力45. 海德的平衡理論：是一種人際關(guān)系和態(tài)度變化的社會認(rèn)知理論。他認(rèn)為，人 的心理活動是人與社會因素（事件、他人、文化觀念等

29、）相互作用中實現(xiàn)動態(tài)平衡的過程。海德提出P O-X模型。（P:認(rèn)知個體 0 :他人X :另一個人或 事）海德認(rèn)為，如果P O X關(guān)系相適應(yīng)，則該體系呈現(xiàn)均衡狀態(tài)，P的態(tài)度無 須變化；反之，如果不相適應(yīng)，P就會產(chǎn)生心理壓力，從而改變自己的態(tài)度。在 P-O-X模型中，P-O之間的關(guān)系最重要。P-O聯(lián)系為肯定時的平衡為強平衡；不 平衡為強不平衡。而P-O聯(lián)系為否定時，平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。46. 常用的態(tài)度測量方法 有量表法、投射法、行為反應(yīng)測量法等。行為反應(yīng)的測 量是測謊儀的工作原理。47. 溝通的定義：信息傳遞和交流的過程，包括人際溝通與大眾溝通。溝通過程的七個要素：源信息、信息、通道

30、、信息接受者、反饋、障礙、背景 等溝通的功能：獲取信息的手段、交流分享的工具、維持心理平衡的重要因素、減少沖突的途徑、提高效率促進(jìn)目標(biāo)實現(xiàn)48. 現(xiàn)實溝通是溝通雙方對對方的身份和角色都有比較清楚的把握的溝通，面對 面的溝通是最普遍的現(xiàn)實溝通形式。虛擬溝通51.目光接觸是最重要的體語溝通方式。面部表情是另一種可完成精細(xì)信息溝通 的體語形式。54. 人際距離是人溝通的時候，個體身體之間的空間距離。包括 公眾距離12-25 英尺、社交距離4-12英尺、個人距離1.5 4英尺、親密距離018英寸。55. 人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接心理上的聯(lián)系。特點是：個體性、直 接性、情感性。56. 自我暴露

31、的四個層次：1、興趣、愛好2、態(tài)度、價值觀3、個人的自我概念、 人際關(guān)系、家庭4、隱私、陰暗的想法57. 良好人際關(guān)系原則1.相互性原則；2.交換性原則；3.自我價值保護(hù)原則；4. 平等原則。58. 人有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、情感需要舒茨群體整合原則：包容一控制一情感 正向形成，反向解體59. 人際吸引是個體與他人之間感情上的相互親密的狀態(tài)， 是人際關(guān)系中的一種 肯定形式。按程度不同分為：親和（是較低層次的人際吸引形式）、 喜歡（是中 等程度的人際吸引形式）、愛情（是最強烈的人際吸引形式）。60. 影響人際吸引的因素：熟悉性和鄰近性；相似性；互補；外貌吸引力；才 能；人格品質(zhì)

32、（最穩(wěn)定最重要的因素之一）。61. 社會影響是指在他人的作用下，引起個體的思想、情緒和行為變化的現(xiàn)象。63. 從眾是在群體壓力下，個體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中 多數(shù)人一致的現(xiàn)象。自愿性是從眾的重要特點。從眾的功能：促進(jìn)社會形成共同規(guī)范、共同價值觀的功能；具有讓個體適應(yīng)社 會生活的功能；正當(dāng)?shù)淖龇ǎ簭谋姷幻?，考慮社會規(guī)范也要發(fā)展自己的個性。從眾的原因：尋求行為參照；避免對偏離的恐懼；群體凝聚力。群體規(guī)模的影響：臨界值大致在 3-4人。64. 社會促進(jìn)的效應(yīng)：結(jié)伴效應(yīng)；觀眾效應(yīng)；性別助長（性別促進(jìn)）。社會惰化（社會逍遙）的主要原因：責(zé)任意識降低，被評價焦慮減弱，行為動 力相對

33、下降。群體規(guī)模越大，個體的努力水平越低65. 模仿的意義：模仿是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)；適應(yīng)作用；促進(jìn)群體形成。66. 塔爾德的模仿律：下降律；幾何級數(shù)律；先內(nèi)后外律。模仿是基本的社 會現(xiàn)象，一切事物不是發(fā)明就是模仿。暗示的效果因素：被暗示者獨立性差、知識水平低、年齡越小、女性更容易接 受暗示。67. 愛情的特點：相異性、成熟性、高級性、生理性、禾I他性。愛情是人際吸引的最強烈的形式。是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn) 生的有浪漫色彩的高級情感。第三章發(fā)展心理學(xué)1. 發(fā)展心理學(xué)的研究對象個體發(fā)展心理學(xué)（狹義）。2. 心理發(fā)展的基本性質(zhì)：具有一定的方向性和順序性；不平衡性；普遍性和差異 性；過程中

34、增長和衰退的辯證統(tǒng)一；發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。3. 皮亞杰的研究路線 是生物學(xué)出發(fā)，核心是“發(fā)生認(rèn)識論”4. 皮亞杰心理發(fā)展觀：心理發(fā)展實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應(yīng)；適應(yīng)的本質(zhì)在于 主體與客體的平衡；動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展過 程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動 構(gòu)建過程；內(nèi)因外因相互作用。認(rèn)為心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是 影響心理發(fā)展的基本因素。皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為 四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運 算階段（2-6、7歲）、具體運算階段（6、7歲-11、

35、12歲）、形式運算階段（11、 12 歲-14、15 歲）。皮亞杰把兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：前道德判斷階段（4-5歲）、 他律道德判斷階段（4、5歲-8、9歲）、自律道德判斷階段（8、9歲以后）。艾里克森的人格發(fā)展八階段理論：嬰兒前期 （0-2歲）獲得信任感，克服懷 疑感，希望品質(zhì)；嬰兒后期（2-4歲）獲得自主感，克服羞恥感，意志品質(zhì)；幼兒期（4-7歲）獲得主動感，克服內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)；童年期（7-12歲）獲得勤奮感，克服自卑感，能力品質(zhì)；青少年期（12-18歲）形成角色同一性，防止角 色混亂，誠實品質(zhì)；成年早期（18-25歲）獲得親密感，避免孤獨感，愛的品質(zhì)； 成年中期（25-50歲

36、）這個時期的主要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感；良 好的人格特征是關(guān)心品質(zhì)。（P190;成年晚期（50歲以后）這一階段的主要發(fā) 展任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)。（P191）維果斯基：教育應(yīng)走在發(fā)展的前面。5. 柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢是一致的，大致可以分為3種水平，6個階段：一、前習(xí)俗水平（第一階段：服從和懲罰的道德定向階段、第二階段：相 對論者的快樂主義定向階段）；二、習(xí)俗水平（第三階段：好孩子定向階段、第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會 秩序的定向階段）；三、后習(xí)俗水平（第五階段：社會契約定向階段、第六階段：普

37、遍道德原 則的定向階段）。6. 嬰兒期（0-3歲）的動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義：源泉和前提；外部表現(xiàn)；促 進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展；促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展。動作發(fā)展的規(guī)律：整體向分化、不隨意向隨意、方向性和順序性（頭尾原則從 上到下、近遠(yuǎn)原則從中心到外周、大小原則粗細(xì)指向）感知覺是個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生最早成熟的心理過程，是認(rèn)識的開端。是主動的、有選擇的心理過程。一、感知覺發(fā)展（五）空間知覺的發(fā)展包括形狀知覺、深度知覺、方位知覺。第三單元嬰兒期的社會性發(fā)展一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展（P200-P201）嬰兒笑的發(fā)展過程可以分為三個階段：自發(fā)性微笑（0-5周）、無選擇的社會性微笑（5周-4個月）、有

38、選擇的社會性微笑（4個月以后）。三、社會性依戀（二）嬰兒依戀的類型（P202）艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀（占65%-70%、回避型依戀（占20%、反抗型依戀（占10%-15%。安全型依戀是積極依戀，回避型 和反抗型依戀均屬消極的不安全依戀。第三節(jié)幼兒期（3-6歲）的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。（P204）一、關(guān)于游戲的理論（P204）重點是（二）精神分析論：主要指通過游戲主動控制情緒，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望；（三）練習(xí)論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和聯(lián)系；（四）重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程；（六）認(rèn)知論：游戲是一種同化過程

39、，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運算階段的特點反 映在象征性游戲中。三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義（P205）（一）游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑；（二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式；（三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力；（四）培養(yǎng)健全 人格；（五）增強體質(zhì)。第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展二、記憶的發(fā)展（二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢（P207）1. 無意識記與有意識記（無意識記占主導(dǎo)地位）；2.機械記憶與意義記憶。 3.形象記憶與詞語記憶（幼兒期以形象記憶占主要地位，詞語記憶薄弱）。（三）記憶策略形成（P207）兒童運用記憶策略經(jīng)歷從無到有的發(fā)展過程分為三個階段：一是沒有策略， 多

40、為5歲以前的兒童；二是過渡階段，一般為5-7歲的兒童，其特點是自己不能 主動運用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以運用；三是能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。第三單元幼兒期的社會性發(fā)展三、性別角色社會化（P210）兒童要成為合格的社會成員，就必須知道自己的性別和社會對不同性別的期 望。兒童性別偏愛最早表現(xiàn)在對玩具的選擇上。在兒童成長過程中，父母鼓勵那些符合性別角色標(biāo)準(zhǔn)的行為，制裁那些不適當(dāng)?shù)男袨?。社會生物學(xué)理論強調(diào)性激 素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童 對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。社會學(xué)習(xí)理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀 察學(xué)習(xí)的結(jié)果。五、第一反抗期

41、（P211）第一反抗期，大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。對父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展 中的正?，F(xiàn)象，不能因為受此煩擾而祈求沒有反抗期。第四節(jié) 童年期（7-12歲）的心理發(fā)展第一單元 童年期的學(xué)習(xí)（P212-P213）學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點：（1）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；（2）必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn) 行；（3）具有一定程度的被動性和強制性。在整個小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表 現(xiàn)以下特點：（1）最初對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興 趣；（2）最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容有不同的 興趣；（3）游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起著一定作用，中年級以后，這 種作用就逐漸降低。第二

42、單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（三）童年期記憶策略的發(fā)展特點（P214）小學(xué)兒童能采用多種記憶策略，其中主要的記憶策略是復(fù)述和組織。復(fù)述（背 誦）是注意不斷指向輸入信息、不斷重復(fù)記憶材料的過程，也是為了達(dá)到識記目 的而主動作出的意識活動。組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意 義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶。組織策略一般可分為歸類和系列化兩種。（四）童年期元記憶的特點（P214-P215,屬二級考試范圍）元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動， 即對什么因素影響人的記憶過程 與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用 等問題的認(rèn)識。弗拉維爾把記憶的元認(rèn)知知識分

43、為三個方面：有關(guān)自我的知識、 關(guān)于記憶任務(wù)的知識、關(guān)于記憶策略的知識。二、思維的發(fā)展（一）童年期兒童思維的基本特點（P214）（1）經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程（變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主導(dǎo)） ；（2）不能 擺脫形象性思維的邏輯思維；（3）10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維 過渡的轉(zhuǎn) 折期。第三單元童年期的社會性發(fā)展三、同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴交往中兒童的人氣特點（P219-P220）研究者按在同伴交往中的人氣特點將兒童分為三種： 受歡迎的兒童、不受歡 迎的兒童、受忽視的兒童。影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種， 基本的 因素還是兒童本人的社會交往能力。四、友誼的發(fā)展（四）影響兒童 選擇朋友的因

44、素（P220-P221）（1）相互接近；行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；人格尊重并相互 敬慕；（4）人際交往中的協(xié)同關(guān)系。第五節(jié) 青春期（11、12-15、16歲）的心理發(fā)展第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性二、心理發(fā)展的矛盾性特點（P224-P226）（1）心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；（2）心理斷乳與精神依賴之間 的矛盾；（3）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；（4）成就感與挫折感的交替。 第二單元青春期的認(rèn)知發(fā)展（P226-P227）初中生的記憶容量達(dá)到11.04+/-0.4，超出成人短時記憶容量。青春期記憶 的主要特點：（1）自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶；（2）多方面

45、的 記憶效果達(dá)到個體記憶的 最佳時期；（3）有效地運用各種記憶策略。第三單元青春期的社會性發(fā)展二、情緒變化特點（P228）（一）不能自我控制的情緒波動、（二）青春期躁動。三、第二反抗期（P228-P229）第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自 主性與自主權(quán)；第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素滲入到內(nèi)部因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：（1）硬抵抗; 軟抵抗；（3）反抗的遷移。第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社會 三個方面。第六節(jié) 青年期（17、18-35歲）的心理發(fā)展第二單元青年期的認(rèn)知發(fā)展（P232-P233）卡特爾把

46、智力的構(gòu)成分為流體智力和晶體智力兩大類。在青年期以前兩種智 力都隨著年齡的增長而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，而晶體 智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢。 總的來說，青年 期之前的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn) 在知識的應(yīng)用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。美國心理學(xué)家帕瑞研究發(fā)現(xiàn)，青年期的思維發(fā)展可以分為三個階段：（1）二 元論階段；（2）相對性階段；（3）約定性階段。另一位美國心理學(xué)家拉勃維維夫把 成人的思維看作是一種“實用性思維”。第三單元青年期的社會性發(fā)展四、社會關(guān)系的變化（P235）戀愛和結(jié)婚

47、 是親密感建立的中心任務(wù)，親密感建立還包括 與家庭成員的關(guān) 系、與朋友的關(guān)系。心理學(xué)家安托露絲將這三重關(guān)系稱為“人生護(hù)航艦”，是青 年人面對人生挑戰(zhàn)的保護(hù)層。中年期（35、40-60、65 歲）老年期（60歲以后）第四章變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識（P249）第一節(jié)關(guān)于變態(tài)心理學(xué) （P249）正常心理活動和異常心理活動之間， 有相互轉(zhuǎn)化的可能性。這一可能性，就是正 常心理活動和異常心理活動在人群中永遠(yuǎn)并存的依據(jù)。第二單元學(xué)科簡史（P250）（一）精神分析的理論解釋（P251）1、 是從兩個命題出發(fā)的，用弗洛伊德自己的話來說就是1）精神分析第一個令人不快的命題是：心理過程主要是潛意識的，2）第二個

48、命題也是精神分析的倉U見之一，認(rèn)為性的沖動，廣義的和狹義的，都是神經(jīng)癥。2、依據(jù)上述兩個命題，弗洛伊德又推演出以下的判斷：（1） 人類的生物本能，是心理活動的動力，“力比多”；（2）“力比多”自出生起到發(fā)展結(jié)束，有 三個發(fā)展階段：口腔欲、肛門欲和生 殖器欲階段。（3）人的心理結(jié)構(gòu)由潛意識、前意識和意識構(gòu)成；與此相對應(yīng)的人格則由本 我、自我和超我構(gòu)成。（4） 本我是按“快樂原則”活動，“自我”是按“現(xiàn)實原則” 活動，“超我” 是按“道德原則”活動。（5）人們?yōu)榱藳_突引起焦慮，具有防止焦慮的能力，這種能力叫做“防御機 制”。3、精神分析的理論對心理異?，F(xiàn)象的說明4、弗洛伊德的歷史功績不在心理方面，

49、而是在哲學(xué)方面。（三）存在-人本主義心理學(xué)的解釋（P255）存在-人本主義心理學(xué)首先提出“潛能”概念，并同時賦予它一種性質(zhì)，即“潛能”不論就生理方面或心理方面，都具有趨向完善的性質(zhì)和特點。之后，便 斷定心理問題和心理異常就是由于 “潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自 我”無法實現(xiàn)的結(jié)果。第二節(jié)正常心理與異常心理的概念第一單元正常心理與異常心理的概念一、心理的正面，即 正常的心理活動，具有三個功能：（P257）1、能保障人作為生物體順利地適應(yīng)環(huán)境，健康地生存發(fā)展；2、能保障人作為社會實體正常地進(jìn)行 人際交往，在家庭、社會團(tuán)體、機構(gòu) 中正常地肩負(fù)責(zé)任，使人類賴以生存的社會組織正常運行；3、能使

50、人類正常地、正確地反映、認(rèn)識客觀世界的本質(zhì)與其規(guī)律性，以便 創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。第二單元 心理正常與心理異常的區(qū)分一.心理學(xué)的區(qū)分原則(P259)確定心理正常與異常的依據(jù)的三條原則：(一) 主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則(二) 心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則(三) 人格的相對穩(wěn)定性原則 第三節(jié)常見異常心理的癥狀 第一單元認(rèn)知障礙一、感知障礙(P261)(一) 感覺障礙1、感覺過敏：病理性或功能性感覺閾限降低而對外界低強度刺激的過強反應(yīng)。2、感覺減退：由于病理性或功能性感覺閾限增高而對外界刺激的感受遲鈍。3、內(nèi)感性不適：軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不具體的不舒適感，或難以忍受

51、 的異常感覺。多見于精神分裂癥。(二) 知覺障礙1、錯覺：對客觀事物歪曲的知覺。正常人偶有錯覺發(fā)生，但經(jīng)現(xiàn)實驗證后， 可加以糾正。精神疾病患者的錯覺不能接受實現(xiàn)檢驗，在意識障礙的譫妄狀態(tài) 時，錯覺常帶有恐怖性質(zhì)。2、幻覺：無對象性的知覺。感知到的形象不是由客觀事物引起?；糜X時一種 很重要的精神病性癥狀。根據(jù)感受器官不同，幻覺可分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸和內(nèi)臟性幻覺。 臨床上最為常見的是幻聽，幻視次之，其他種類的幻覺較少出現(xiàn)。(1) 幻聽：包括言語性和非言語性的幻聽。言語性幻聽又可分為： 命令性幻 聽、評論性幻聽、爭論性幻聽。可見于多種精神疾病，如精神分裂癥，器質(zhì)性、 心因性、功能性精神障

52、礙。(2) 幻視：可見于精神分裂癥，腦器質(zhì)性疾病和高熱患者。(3) 幻嗅：患者嗅到的異味感。常見于精神分裂癥，顳葉癲癇或顳葉腫瘤時 也有時可見。(4) 幻味：患者在事物或水中嘗到某種特殊的怪味道。主要見于精神分裂癥。(5) 幻觸：患者感到皮膚或粘膜上有蟲爬、針刺、電灼等異常感覺。常見于 精神分裂癥和癲癇等腦器質(zhì)性精神障礙。(6) 內(nèi)臟性幻覺：患者軀體內(nèi)部有性質(zhì)很明確，部位很具體的異常感覺。多 見于精神分裂癥或嚴(yán)重抑郁癥發(fā)作。按幻覺體驗的來源，有真性幻覺和假性幻覺兩種。(1)真性幻覺：患者的幻覺形象清晰、生動、位置精確，與客觀事物一樣， 并引起相應(yīng)的情感和行為反應(yīng)。(2) 假性幻覺：幻覺形象模糊

53、、不生動、位置不精確，與客觀事物不一樣。 按幻覺產(chǎn)生的特殊條件，又有功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺等。(1)功能性幻覺：在某個感覺器官處于功能活動狀態(tài)的同時發(fā)現(xiàn)的幻覺。功能性幻聽與正常知覺同時出現(xiàn)、同時存在、同時消失、兩者互不融合。多見于精神分裂癥。(2)思維鳴響：又叫思維回響，是特殊形式的幻覺。多見于精神分裂癥。（1）心因性幻覺：是強烈的精神刺激引發(fā)的幻覺?；糜X內(nèi)容與精神刺激因素 有密切的聯(lián)系。僅僅見于應(yīng)激相關(guān)的精神障礙、癔癥等。（三）感知綜合障礙 該癥狀分為“視物顯大癥” “視物顯小癥”。統(tǒng)稱為視物變 形癥。二、思維障礙（P263）（一）思維形式障礙1 、思維奔逸：一種興奮性的思維聯(lián)想障

54、礙，主要指思維活動量的增加和思 維聯(lián)想速度加快而言。患者表現(xiàn)為語量多，語速快，多見于狂躁狀態(tài)或情感性精 神障礙躁狂發(fā)作。2 、思維遲緩：一種抑制性的思維聯(lián)想障礙，與上述思維奔逸相反，以思維活動顯著緩慢，聯(lián)系困難，思考問題吃力，反應(yīng)遲鈍為表現(xiàn)，語速慢，多見于抑郁狀態(tài)或情感性精神障礙抑郁發(fā)作。3 、思維貧乏：患者思想內(nèi)容空虛，概念和詞匯貧乏，對一般性的詢問往往 無明顯的應(yīng)答性反應(yīng)或回答得很簡單。多見于精神分裂癥或器質(zhì)性精神障礙癡呆 狀態(tài)。4 、思維松弛或思維散漫：患者的思維活動表現(xiàn)為聯(lián)想松弛，內(nèi)容散漫?！按?非所問”可見于精神分裂癥。5 、破裂性思維：患者在意識清醒的情況下，思維聯(lián)想過程破裂，談話

55、內(nèi)容 缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應(yīng)有的邏輯性。6 、思維不連貫：嚴(yán)重的破壞性思維。多見于腦器質(zhì)性和軀體疾病所致精神 障礙有意識障礙時。7 、思維中斷：患者無意識障礙，又無明顯的外界干擾等原因，思維過程在短暫時間內(nèi)突然中斷，常常變現(xiàn)為言語在明顯不應(yīng)該停頓的地方突然停頓。多見于精神分裂癥。8 、思維插入和思維被奪：患者在思考的過程中突然出現(xiàn)一些與主題無關(guān)的意外聯(lián)想，患者對這部分意外聯(lián)想有明顯的不自在感， 認(rèn)為這種思想不是屬于自 己的，是別人強加給他的，不受其意志的支配，稱思維插入。若患者在思考的過 程中突然認(rèn)為自己的一些思想被外界的力量奪走了，稱思維被奪。兩者多見于精神分裂。9 、思維云集：又稱強制

56、性思維，是指一種不受患者意愿支配的思潮，強制 性地大量涌現(xiàn)在腦內(nèi)，內(nèi)容往往雜亂多變，毫無意義，毫無系統(tǒng)，與周圍環(huán)境也 無任何聯(lián)系。多見于精神分裂癥，也可見于腦器質(zhì)性精神障礙。10、病理性贅述：患者在與人交談過程中不能簡單明了、直接了斷地回答問題， 在談話過程中夾雜了很多不必要的細(xì)節(jié)。多見于腦器質(zhì)性精神障礙。11、病理性象征性思維：指患者主動地以一些普通的概念、 詞句或動作來表示某 些特殊的、不經(jīng)患者解釋別人無法理解的含意。12、語詞新作：患者自己創(chuàng)造一些文字、圖形成符號，并賦予其特殊的含意。多 見于精神分裂癥。13、 邏輯倒錯性思維：以思維聯(lián)想過程中邏輯性的明顯障礙為主要特征。多見于 精神分裂癥。（二）思維內(nèi)容障礙（P266）1、妄想妄想是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維。 荒誕離奇、毫無根據(jù)、堅信不移、不可說服。 臨床上主要按妄想的主要內(nèi)容歸類，常見的有：（1）關(guān)系妄想：患者把實際與他無關(guān)的事，認(rèn)為與他本人有關(guān)系 。多見于精神 分裂癥。（2） 被害妄想：患者堅信周圍某人或某些團(tuán)伙對他進(jìn)行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害, 甚至在其食物和飲水中放毒等。 多見于精神