1、第三章第三章 現(xiàn)代教育教學環(huán)境現(xiàn)代教育教學環(huán)境本章主要內(nèi)容 多功能教室 微格教學系統(tǒng) 校園網(wǎng) 遠程網(wǎng)絡實驗教室第二節(jié) 微格教學系統(tǒng) 微格教學發(fā)展歷史 微格教學的基本概念 微格教學系統(tǒng)及過程的設計 微格教學教案的編寫 微格教學的角色扮演過程 微格教學的評價與反饋 模擬微格教學系統(tǒng)和數(shù)字化微格教學系統(tǒng) 微格教學系統(tǒng)的相關設備及使用一 微格教學發(fā)展歷史 微格教學的起源和發(fā)展 微格教學發(fā)展的三個階段微格教學發(fā)展的三個階段 微格教學初創(chuàng)時期（手持攝像機） 模擬微格教學系統(tǒng)時期（模擬攝錄系統(tǒng)） 數(shù)字化微格教學系統(tǒng)時期（多媒體計算機 和現(xiàn)代通信技術）二 微格教學的基本概念 定義 技能與分類 基本過程 特點

2、功能定義 微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。 艾倫（llenllen） （美國）定義 微格教學是一個簡化了的、細分的教學，學生因而易于掌握。 布朗（rown） （英國）定義 微格教學是一個有控制的實踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。 北京教育學院微格課題組定義 微格教學：（Microteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學技能的一種培訓方法。 “微型教學”“微觀教學”“小型教學”技能與分類 美國斯坦福大學將教學技能分十四類：美國斯坦福大學將教學技能分十四類：v變化刺

3、激、導入、總結、非語言暗示、強調(diào)學生參與、頻繁提問、探索性提問、高水平提問、發(fā)散性提問、確認、例證和實例、講演、有計劃地重復、完整的交流。技能與分類 澳大利亞悉尼大學教學技能分類模式：澳大利亞悉尼大學教學技能分類模式： v 克利夫特尼(Cliff Turney)等人認為“對技能的研究已基本完成，應向其細部拓展”。并且將教學技能分為如下10類。v強化技能、一般提問技能、變化技能、講解技能、導入與結束技能、高層次提問技能、課堂管理和組織技能、小組討論組織技能、個別指導技能、發(fā)現(xiàn)學習指導與創(chuàng)造力培養(yǎng)技能。 技能與分類 英國新烏斯特大學教學技能分類：英國新烏斯特大學教學技能分類：v學者莫里斯（Morr

4、is）指出： “微格教學是一種有價值的革新，比一般的教學有更大程度的控制性，所以強調(diào)理論與實踐的關系可以挖掘出更大的潛力，可以使師范生掌握教學模式”。分為如下6類：v變化的技能、導入的技能、強化的技能、提問的技能、例證的技能、說明的技能。技能與分類 日本東京學藝大學教學技能分類模式：日本東京學藝大學教學技能分類模式：v該分類將教學技能分為如下9類：v導入技能、展開技能、變化技能、總結技能、例證技能、確認技能、演示技能、板書技能、提問技能。技能與分類 印度的教學技能分類模式：印度的教學技能分類模式：vK薩蒙帕所編著的教育技術學概論一書中將教學技能分為如下10類：v變化技能、導入技能、結束總結技能

5、、復習技能、一般提問、探索提問、講解、例證和實例、板書技能、組織技能。技能與分類 香港中文大學教學技能分類模式：香港中文大學教學技能分類模式：v該分類將教學技能分為如下5類類：v變化技能、相互交流、一般提問、例證和實例、組織技能。技能與分類 我國采用北京教育學院微格教學課題我國采用北京教育學院微格教學課題小組提出的分類：小組提出的分類：v導入技能、語言表達技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、結束技能、課堂組織技能。v基本技能：語言、提問、講解、強化、 演示、板書。v綜合技能：導入、變化、結束、組織。教學過程 學習理論 確定培訓技能 提供示范 編寫教案 角色扮演 評

6、價反饋 修改教案特點 培訓目標明確 注重理論聯(lián)系實際 注重整體與部分相聯(lián)系 注重過程和情感體驗功能 師范技能培訓 教學方法研究 教學資源建設 網(wǎng)絡化多功能教室 職業(yè)技能訓練基地三 微格教學系統(tǒng)及過程的設計 微格教學環(huán)境系統(tǒng)的設計 微格教學過程的設計微格教學環(huán)境系統(tǒng)的設計 微格教學環(huán)境系統(tǒng)包括一定的應用環(huán)境和系統(tǒng)設備。應用環(huán)境主要是指微格教室，系統(tǒng)設備是記錄評價微格教學過程所需設備。因此，微格教學環(huán)境系統(tǒng)的設計又分為微格教學實驗室的設計和微格教學設備的設計。微格教學實驗室的設計 微格教學實驗室設計的原則：真實、有效、便利。 微格教學實驗室設計類型：一套完整的微格實驗室包括模擬教室、控制室、觀摩室

7、和準備間。微格教學設備的設計 微格教學設備的設計原則：配套、簡化、實用。 微格教學設備的設計，根據(jù)微格教學系統(tǒng)構成和集成程度可以分為三大類：多功能型、標準型、簡易型。微格教學過程的設計 對被訓者進行分析 對教學內(nèi)容進行分析 對教學過程進行分析四 微格教學教案的編寫 微格教學教案編寫的基本要求 微格教學教案格式及實例（見附錄一、二）微格教學教案的編寫要求 注意選題 確定教學目標 對教學過程進行設計 教案內(nèi)容要全面 注意審閱批改五 微格教學的角色扮演過程 模擬教師的行為 模擬學生的行為 攝錄像人員的行為 指導教師與評價人員的行為六 微格教學的評價與反饋 評價與教學評價的意義 教學評價的分類 評價的

8、功能 微格教學評價種類 微格教學評價的指標體系評價與教學評價的意義 評價是為了更好地改進。 教學評價是以教學目的為標準，對教學系統(tǒng)（教師、學生、教學材料和環(huán)境）進行測量、評定其價值及優(yōu)缺點，以便改進教學的過程教學評價的分類 按評價內(nèi)容：v學業(yè)成績評價、智力評價、能力評價等 按評價目的：v預測性、形成性、總結性、診斷性、難度評價等 按評價對象：v對教師、對學生、對教學資源的評價等 按評價的整體或局部：v綜合評價和單項評價 按評價方式及標準：v主觀和客觀、定性和定量、相對和絕對評價等評價的功能 鑒定功能v對學校、教師、教學資源、學生學習結果的鑒定 改進功能v改進教學目標、策略、方法，優(yōu)化教學 導向

9、功能 激勵強化功能 決策功能微格教學評價種類 對教學系統(tǒng)的評價 對被訓練者所訓練的技能的評價 對教師指導和過程記錄的評價微格教學評價的指標體系 微格教學評價的指標體系（見附錄三） 微格教學評價的實施過程微格教學評價的實施過程 設計各項技能的評價指標 設計各項技能的評價單 明確評價結果的處理方法 組織評價，得出評價結果 進行數(shù)據(jù)處理第三節(jié) 校園網(wǎng) 校園網(wǎng)的基本概念 校園網(wǎng)的功能 校園網(wǎng)的軟件環(huán)境（操作系統(tǒng)and應用系統(tǒng)） 校園網(wǎng)接入方式（路由器or交換機） 校園網(wǎng)管理（持續(xù)可用性） 校園網(wǎng)設計計算機網(wǎng)絡計算機網(wǎng)絡 從網(wǎng)絡的作用范圍進行分類，我們可將計算機網(wǎng)絡劃分為局域網(wǎng)（LAN）、城域網(wǎng)（MAN

10、）、廣域網(wǎng)（WAN）、網(wǎng)間網(wǎng)（Internet）。計算機網(wǎng)絡計算機網(wǎng)絡 局域網(wǎng)是最常見的計算機網(wǎng)絡，因其靈活、可靠、成本低而被廣泛使用。局域網(wǎng)的通信線路通常使用電話線、同軸電纜、雙絞線和光纖等。 城域網(wǎng)是一種嶄新的物理網(wǎng)絡技術，覆蓋范圍為中等規(guī)模區(qū)域（相當于一座大城市）。計算機網(wǎng)絡計算機網(wǎng)絡 廣域網(wǎng)又叫長距離網(wǎng)，用于長距離通信。它在地理上可以覆蓋一個地區(qū)、國家甚至洲際范圍。這種網(wǎng)的通信設備通常使用公用通信設備、地面無線電通信及衛(wèi)星通信設備等。 互聯(lián)網(wǎng)（網(wǎng)間網(wǎng)）是指廣域網(wǎng)的互聯(lián)，如今家喻戶曉的國際互聯(lián)網(wǎng)Internet就是這種形式的代表。計算機網(wǎng)絡計算機網(wǎng)絡網(wǎng)絡類型處理機位于同一分布距離（量級）

11、數(shù)據(jù)傳輸速度局域網(wǎng)房間10m4Mbps2Gbps建筑100m校園1km城域網(wǎng)城市10km50kbps100Mbps廣域網(wǎng)國家100km9.6kbps45Mbps網(wǎng)間網(wǎng) 洲或全球1000km網(wǎng)絡類型網(wǎng)絡類型處理機位于同一處理機位于同一 分布距離（量級）分布距離（量級） 數(shù)據(jù)傳輸速度數(shù)據(jù)傳輸速度局域網(wǎng)房間10m4Mbps2Gbps建筑100m校園1km城域網(wǎng)城市10km50kbps100Mbps廣域網(wǎng)國家100km9.6kbps45Mbps網(wǎng)間網(wǎng) 洲或全球1000km校園網(wǎng)的基本概念 校園網(wǎng)是指在校園范圍內(nèi)，將計算機以相互共享資源的方式連接起來，同時進行教學、管理和信息服務等功能的計算機系統(tǒng)的集合

12、，并且它是建構在多媒體技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術之上并與因特網(wǎng)連接的。校園網(wǎng)的基本概念 校園網(wǎng)的關鍵部分是主干網(wǎng)，構筑主干網(wǎng)主要有三種高速網(wǎng)絡技術：快速以太網(wǎng)技術、ATM（Asynchronous Transfer Mode異步傳遞方式）技術和FDDI（Fiber Distributed Data Interface光纖分布數(shù)據(jù)接口）技術。校園網(wǎng)的功能 校園內(nèi)部的網(wǎng)絡環(huán)境 信息交流傳遞渠道 利用信息化環(huán)境實施教育過程 實現(xiàn)信息化管理 實現(xiàn)與城域教育網(wǎng)絡環(huán)境的數(shù)據(jù)、信息交流 實現(xiàn)與因特網(wǎng)的信息互動具體的現(xiàn)實功能 多媒體報告廳/多媒體教室 網(wǎng)絡教室/虛擬教室 教師備課室與教學資源庫 數(shù)字化圖書館 網(wǎng)上校園文化 學校管理自動化 網(wǎng)絡遠程教育遠程網(wǎng)絡實驗教室 遠程網(wǎng)絡實驗教室的組成 遠程網(wǎng)絡實驗教室的功能 遠程網(wǎng)絡實驗教室的操作遠程網(wǎng)絡實驗室組成 計算機 服務器 交換機與路由器 打印機與掃描儀 綜合布線與網(wǎng)絡管理軟件服務器 概念：服務器是一種高性能計算機，作為網(wǎng)絡的節(jié)點，存儲、處理網(wǎng)絡上80%的數(shù)據(jù)、信息，也被成為網(wǎng)絡的靈魂。 分類：入門級服務器、工作組級服務器、部門級服務器、企業(yè)級服務器網(wǎng)絡管理軟件 美萍網(wǎng)管大師 海天屏幕廣播 Serv-U FTP服務器軟件Serv-U FTP服務器軟件 FTP Serv-U是現(xiàn)在市場上功能強大，使用簡單的FTP服務器軟件，也是目前國內(nèi)應用最多的FTP