1、113白 鵝主備人：使用人：教材分析：這篇課文是第四單元的第一篇精讀課文。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從 剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲” 為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法 來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住 特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等 8 8 個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等 1212 個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、 鄭重、厲聲、京劇、

2、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3 3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的 習(xí)慣。4 4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。課前準(zhǔn)備1 1、準(zhǔn)備白鵝掛圖2 2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。第一課一、導(dǎo)入揭題1 1、出示白鵝活動(dòng)資料：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰 ? ?你喜歡它嗎 ? ?2 2、你熟悉鵝嗎 ? ?看到鵝你會(huì)想到些什么 ? ?a a、出示駱賓王的鵝，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌

3、。白毛浮綠水，紅掌撥清波。 ”b b 王羲之寫“鵝”的故事。過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢? ?你們想知道嗎 ? ?2二、初讀感知1 1、出示導(dǎo)讀：a.a. 自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。b.b. 你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。c.c. 有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“ ？”2 2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。3 3、檢查生字詞。 （ 注意多音字和容易讀錯(cuò)的字 ）4 4、交流。 （可以用說理由、感情朗讀、表演等形式 ）a a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。b b小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自

4、己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn) 地展現(xiàn)在我們面前。c c、全班齊讀課文一遍。5 5、質(zhì)疑。a a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。b b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：第二自然段在全文中的作用 ? ?白鵝有哪些特點(diǎn) ? ?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？三、細(xì)讀解疑1 1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用 ? ?2 2、四人小組討論。3 3、全班交流。 （可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。 ）a.a. 出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里 ？b.b. 理解“更”的用法。（承上啟下，突出“下” o o）c.c. 讀寫結(jié)合訓(xùn)練。題目我的爸爸內(nèi)容：a a、在生活上，爸爸

5、無微不至地關(guān)心我、照顧我。b b .在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過 渡段。4 4、小結(jié)。a a、承上啟下。b.b. 點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。c c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。3總結(jié)咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我 們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這 種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1 1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。 ”

6、齊讀。2 2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的? ?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。二、自學(xué)探究你覺得作者是怎樣具體描寫的呢 ? ?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。三、討論交流1 1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。2 2、理解“叫聲”a a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。（ 聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫 ）b b .聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景 ? ?（讓人害怕 ）

7、作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫 ? ?（ 突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。 ）c c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。d d、有感情朗讀。e e、你們喜歡這樣的描寫嗎？文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎3 3、理解“步態(tài)”a a、交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”b b朗讀第四自然段，加深體會(huì)。c c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得 這么貼4切，他平常該多仔細(xì)觀察啊 1 1d d你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)？能不能舉例說說呢？4 4、理解“吃相”。a a 聯(lián)系

8、上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。b.b. 想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。c c、交流“人伺候鵝”的情景。5 5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。四、 課堂練習(xí)1 1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。2 2、四人小組內(nèi)交流。五、 拓展活動(dòng)簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。板書設(shè)計(jì)姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼1313白鵝叫聲：步態(tài)：吃相：嚴(yán)肅鄭重步調(diào)從容三眼一板厲聲呵斥大模大樣一絲不茍高傲（ 喜愛之情）教學(xué)反思：在白鵝這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)一一高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中

9、表現(xiàn)鵝的高傲。我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思， 更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。 在理解“鴨的步調(diào)急 速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨， 另一位同學(xué)扮演鵝， 學(xué)生都能認(rèn)真地表演， 模仿得很不錯(cuò)。 看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的 突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足” 、“從容不迫”等表現(xiàn) 得淋漓盡致。 一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。 學(xué)生能在理解語句的同時(shí)， 運(yùn)用自己的肢體語 言表現(xiàn)出來，這能很

10、好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。514白公鵝主備人：使用人：教材分析：作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是 從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的 特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無 憂無慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公 然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文 寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2 2、

11、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。3 3、 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。4 4、 讀記好詞好句，積累語言。教學(xué)重、難點(diǎn)與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備1 1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2 2、課文插圖教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 1、出示課文插圖 (2)(2)2 2、 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝 ? ?3 3、 導(dǎo)人新課：葉 ? ?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的 ? ?兩位作家的描寫有哪些相同和不同 的地方 ? ?二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1 1、 同桌或 4 4 人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2 2、

12、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。6三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法1 1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。a a、先出示 1313 課內(nèi)容，再讀新課，戈U出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。白鵝 白公鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相b.b. 從表中你發(fā)現(xiàn)什么? ?（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）2 2、 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么 ? ?不同點(diǎn)是什么 ? ?（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比， 一個(gè)具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）3 3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。a.a. 豐子愷怎樣寫鵝的吃相? ?（食料簡單、吃法有板有眼

13、，需要侍候）b.b. 葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相” ? ?（戲水、搶占地盤、主宰一切）c.c. 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì) ？你從中體會(huì)到什么？四、 品讀詞句，體會(huì)感情1 1 、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。2 2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情 ? ?五、 作業(yè)抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。板書設(shè)計(jì)：14、白公鵝走路：慢條斯理、挺著長脖海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響肩膀：無憂無慮、自由自在 個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰教學(xué)反思：白公鵝一課重在與白鵝一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在 體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)

14、行比較； 最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文 的寫作方法上。 這堂課我較大的收獲： 一是課文插圖的利用。 這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫作方法的教學(xué)的體會(huì)。在貓和白公鵝兩課中，我都教 寫作方法。 兩次都是7先讓學(xué)生找， 但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到， 最后都是我自己說了出來。 經(jīng)過這次課， 我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。15貓主備人： 使用人： 教材分析本文是著名作家老舍的作品，作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā) 了對(duì)貓的喜愛之情。課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分

15、成兩 大段。第一大段 （第 1 1-3 3 自然段）以“貓的性格實(shí)在有些古怪。 ”為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又 貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中， “這可都憑它的高興。 ” 一句，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。 第二大段（第 4 4自然段）以“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個(gè)方面寫出了小 貓的淘氣?！耙桓u毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。”“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在

16、于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、 會(huì)認(rèn)“乖”等 7 7 個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等 1313 個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等1313個(gè)詞語。2 2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3 3、 了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者 對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。課前準(zhǔn)備1 1、 貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件 （ 或錄像、圖

17、片 ） ；貓叫聲錄音帶。2 2、 學(xué)生收集有關(guān)貓的圖 文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1 1、師生交流。8a a導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一 步，這小生靈真是有趣、可愛 ! ! 參觀了“貓趣”展，你最想說什么 ? ?b b、師生各抒己見，談“趣”激情。2 2、揭示課題，簡介老舍。二、整體感知1 1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。 ( (可自讀，可同桌一起讀 ) )2 2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。3 3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象4 4

18、、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理5 5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：A A、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。B B、設(shè)計(jì)填空題，如：每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語句讀給同伴聽。3 3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。a a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎 ？你是通過哪些描 寫來體會(huì)的 ? ?b b范例引路出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可 ! ! ” 引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非, 不可” 邊讀邊想象， 體會(huì)作者對(duì)這只 職”的貓的欣賞、喜愛之感。C C、全班

19、交流。 找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗(yàn)作者滲透課文共有 ( ( ) )個(gè)自然段，第 ( () ) 至第 ( ( ) )自然段寫大花貓 ( ( ) ) ；第 ( ( ) )然段寫滿月的小貓 ( () ) 。C C、設(shè)計(jì)板書，如老實(shí)貪玩 盡職( ( 大花貓 ) )性格古怪高興時(shí),不高興時(shí) ,膽小 勇猛( ( 滿月的小貓 ) )淘氣可愛三、剖析“古怪” ，賞“貓”悟“ 情”1 1、自讀課文第一 、二、三自然段， 簡要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。自2 2、小組合作學(xué)習(xí)：9于字里 行間的愛意。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢 ? ?用身子蹭

20、你的腿， , 在稿紙上踩印幾朵小梅花。 它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。4 4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。四、積累運(yùn)用1 1、背誦自己喜歡的部分。2 2、小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑,也” “非,不可” “無論, 也” “,可是, ”分別說句子，比比 誰說得準(zhǔn)確、說得多。3 3、擴(kuò)詞練習(xí)貪( () )性( () )高( () )采 ( ( ) )貧( () )姓( () )稿( () )踩 ( ( ) )第二課時(shí)一、展示積累選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。二、賞讀“可愛”，晶“情”動(dòng)“情”1 1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：

21、你是從哪些方面感受到“小貓滿月的 時(shí)候更可愛”，又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛之情的 ? ?2 2、同桌討論、全班交流。a a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛。b b、將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì) 比，以加深感受。c c、聯(lián)系語境理解“開辟，生氣勃勃”。3 3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。三、總體梳理，回歸全文1 1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下 難以抹去的印象 ? ?2 2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：（ 觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情 ）3 3、朗讀全文，

22、加深體會(huì)。10四、自主選擇，積累詞匯1 1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采 蜜本”上。2 2、同桌互相交流。五、閱讀鏈接，拓展延伸1 1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與 老舍先生的貓一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同 ? ?（ 提示：第二段話與課文貓相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性， 并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。 ） 2 2、小組交流。3 3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相 片或畫像配一段旁白。板書設(shè)計(jì)1

23、515 貓（古怪的）（一只）（大）可愛老實(shí)、貪玩、盡職 貓（淘氣的）（一群）（小）更可愛沒完沒了教學(xué)反思：在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的 指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子， 表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離， 特別是“在 稿紙上踩印幾朵小梅花”這個(gè)句子。為此，我設(shè)計(jì)了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā) 美感，最后提出反問引起思考） ，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什 么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見， 一個(gè)強(qiáng)有力的檢驗(yàn)便是朗讀， 讀出自己 的特色， 而這篇文章又適宜

24、用朗讀來體現(xiàn)， 當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對(duì)句子的一再提升的認(rèn)識(shí)而讀得 津津有味。16母 雞主備人：使用人：教材分析：本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì) 母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了 母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫 了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、11勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的 情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活 氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與貓進(jìn)行對(duì)比閱讀， 感受作

25、者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)母親的崇 敬以及對(duì)母愛的贊頌。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2 2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 3、比較本文與貓?jiān)趯懛ㄉ系漠愅c(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。課前準(zhǔn)備了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事 （ 農(nóng)村的學(xué)生可通過實(shí)地觀察了解，城市的學(xué) 生可通過閱讀、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行了解 ） 。教學(xué)過程一、交流見聞，導(dǎo)入新課1 1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。2 2、導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小

26、動(dòng)物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣 的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢 ? ?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文12章母雞二、自讀自悟1 1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。a a、 圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。b.b. 認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。c c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。d.d. 弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題： 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞 ? ? 比較一下，本文和貓兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn) ? ?（ 不同之處：貓一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜 愛的情感變化。 ）2 2、自主閱讀，邊讀邊批注。三、匯報(bào)交流品評(píng)母雞

27、之長短，體會(huì)作者之喜惡1 1、再讀課文，小組討論：a a.文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些 ？（ 如：“我一向討厭母雞。 ”“可是，現(xiàn)在我改變了心思，b b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭 概括。（ 如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦 ）c c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。d.d. 句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了 嗎? ?為什么 ? ?2 2、全班交流3 3、同桌合作，有感情地朗讀課文。四、分辨褒貶，積累語言1 1、思考討論：作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感

28、情色彩也發(fā) 生了變化，找一找、讀一讀、品一品2 2、分類摘抄詞語。把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上” “我不敢再討厭母雞了。 ” ）? ?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語13五、反復(fù)回味，走近老舍1 1、師生對(duì)話，交流各自讀過貓和母雞后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生 初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。2 2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。板書設(shè)計(jì)：1616 母雞 愛 討厭 不討厭教學(xué)反思：“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。 母雞，老舍的另 一篇佳作， 通過描寫對(duì)母雞看法的變化， 表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。 在體會(huì)作

29、者由討厭到敬佩的情 感過程中， 緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的 被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的： 講究有詳又略， 詳略 得當(dāng)。 講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)， 放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)， 這事實(shí)上也是作者寫作 手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情 感“母愛”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀 感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛”的回憶，從而揭示 出：母親是偉大

30、的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考， 過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花； 由于讓學(xué)生回答問題 時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。14語文園地四主備人：使用人：學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1、交流自己喜歡的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行流 利的表達(dá)，內(nèi)容比較充實(shí)。2 2、寫一寫自己喜歡的動(dòng)物，要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué) 交流，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相修改習(xí)作。3 3、學(xué)習(xí)掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運(yùn)用。4 4、積累帶動(dòng)物名稱的成語。課前準(zhǔn)備1 1 、觀察、記錄自己

31、喜歡的動(dòng)物 （外形、脾氣，怎樣進(jìn)食、嬉戲、休息 ） ，或收集照片， 描畫動(dòng)物，為口語交際做好準(zhǔn)備。2 2、查找?guī)?dòng)物名稱的成語。第一課時(shí) 口語交際一、談話引入高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞 , 在喜愛他們的作家筆下，一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們，你有自己喜歡的動(dòng)物嗎? ?在與動(dòng)物的相處中你一定覺得很有樂趣吧 ! !今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣，好嗎 ? ?二、全班交流說出自己最喜歡的動(dòng)物的名稱。三、分組交流1 1、分組：喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。2 2、出示要求：a a 具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)；15b b 表達(dá)真情實(shí)感；C C、認(rèn)真聽，進(jìn)行評(píng)議。3 3、分組交流。四、全

32、班匯報(bào)匯報(bào)提示：1 1、形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”動(dòng)物照片 , , 動(dòng)物畫像”或表演，進(jìn)行發(fā)言。2 2、內(nèi)容：可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面，說說特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)提示：可采用問答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式，促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)。五、拓展延伸喜歡相同動(dòng)物的同學(xué)歸為一組，把自己的“觀察記錄 , , 動(dòng)物照片 , , 動(dòng)物畫像”等 材料組合成一份手抄報(bào)，向大家展示自己喜愛的小動(dòng)物。第二、三課時(shí) 作 文一、展示臺(tái)展示各組完成的手抄報(bào)，激發(fā)興趣。二、明確習(xí)作要求學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：具體生動(dòng)地寫出特點(diǎn)、表達(dá)真情實(shí)感。三、精彩回放1 1、回憶自己和動(dòng)物相處中發(fā)生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。 2 2、與同桌交流印象最深的一幕。四、 習(xí)作與評(píng)議1 1、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。 出示學(xué)生習(xí)作片斷 （ 或提供如下案例 ） 。2 2、我家的狗是看家的好手。要是熟人來了，它就高興地迎接?？梢悄吧?，它可兇 了，使人不敢靠前。3 3、引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)行修改。（ 條理清楚，但不夠具體。 “高興迎接 , 可兇了”具體有哪些動(dòng)作，應(yīng)詳寫。最好能 舉一個(gè)例于來表現(xiàn)它“看家本領(lǐng)強(qiáng)” 。 ）4 4、四人小組內(nèi)輪流讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。5 5、每組推選一個(gè)優(yōu)秀片斷，交流賞析。五、 修改習(xí)作，謄寫習(xí)作