1、表文轉(zhuǎn)換表文轉(zhuǎn)換表的分類表的分類1表格表格2坐標(biāo)曲線圖坐標(biāo)曲線圖3柱狀圖柱狀圖4餅式圖餅式圖5流程圖流程圖 一一 表格表格 各要素的名稱及下面數(shù)值的大小變化。各要素的名稱及下面數(shù)值的大小變化。1:要讀懂圖表的意思要讀懂圖表的意思,整體把握?qǐng)D表整體把握?qǐng)D表,對(duì)圖表中所對(duì)圖表中所給出的給出的數(shù)據(jù)、文字表述數(shù)據(jù)、文字表述進(jìn)行進(jìn)行橫向、縱向橫向、縱向的分的分析比較析比較,把握住圖表的主體特點(diǎn)和把握住圖表的主體特點(diǎn)和數(shù)據(jù)顯示的數(shù)據(jù)顯示的不同發(fā)展趨勢(shì)不同發(fā)展趨勢(shì)2:根據(jù)題干要求根據(jù)題干要求,辨別或挖掘圖表中隱含的有效辨別或挖掘圖表中隱含的有效信息。信息。3:整合得到的信息整合得到的信息,對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)

2、價(jià)或推對(duì)材料進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)或推斷。斷。4:用恰當(dāng)而準(zhǔn)確的語言表述出來用恰當(dāng)而準(zhǔn)確的語言表述出來,并檢查所轉(zhuǎn)述并檢查所轉(zhuǎn)述的文字是否符合題目要求。的文字是否符合題目要求。 選用下面表內(nèi)的資料，就某地區(qū)女職工選用下面表內(nèi)的資料，就某地區(qū)女職工增長(zhǎng)人數(shù)及增長(zhǎng)率，用列數(shù)字、作比較的增長(zhǎng)人數(shù)及增長(zhǎng)率，用列數(shù)字、作比較的方法，在后面的空格處續(xù)寫句子。方法，在后面的空格處續(xù)寫句子。 某地區(qū)男女職工人數(shù)及增長(zhǎng)情況對(duì)照表某地區(qū)男女職工人數(shù)及增長(zhǎng)情況對(duì)照表男性職工男性職工女性職工女性職工人數(shù)（萬人）人數(shù)（萬人）19801980年年19871987年年19941994年年64.464.474.174.1858535

3、.835.8454564.864.8增長(zhǎng)比（）增長(zhǎng)比（）19871987年比年比19801980年年19941994年比年比19871987年年115115114.7114.7125.7125.7144144要求：要求：續(xù)寫的內(nèi)容要與上文銜接，句子通順、連貫；續(xù)寫的內(nèi)容要與上文銜接，句子通順、連貫；數(shù)字的表數(shù)字的表述與書寫要正確、規(guī)范；第一處不得超過述與書寫要正確、規(guī)范；第一處不得超過1414字，第二處不得超過字，第二處不得超過3636字。某地區(qū)十分重視婦女在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，廣開就業(yè)門字。某地區(qū)十分重視婦女在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，廣開就業(yè)門路。路。19801980年到年到19941994

4、年，該地區(qū)婦女就業(yè)的人數(shù)有了顯著的增加，年，該地區(qū)婦女就業(yè)的人數(shù)有了顯著的增加， 婦女就業(yè)的增長(zhǎng)率越來越高于男性，婦女就業(yè)的增長(zhǎng)率越來越高于男性， 這些具體數(shù)字這些具體數(shù)字反映了婦女的社會(huì)地位得到了明顯提高。反映了婦女的社會(huì)地位得到了明顯提高。圖文轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)上考的是語言表達(dá)得體的能力。圖文轉(zhuǎn)換實(shí)質(zhì)上考的是語言表達(dá)得體的能力。答題除了注意觀察圖表尋找規(guī)律，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換答題除了注意觀察圖表尋找規(guī)律，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換外，還應(yīng)注意字?jǐn)?shù)要求，阿拉伯?dāng)?shù)字、百分外，還應(yīng)注意字?jǐn)?shù)要求，阿拉伯?dāng)?shù)字、百分號(hào)每?jī)蓚€(gè)算一字。號(hào)每?jī)蓚€(gè)算一字。由由35.835.8萬人增加到萬人增加到64.864.8萬人（或：由萬人（或：由358000

5、358000人增加到人增加到648000648000人）。人）。前七年男女職工的增長(zhǎng)率分別為前七年男女職工的增長(zhǎng)率分別為115%115%和和125.7%125.7%，后七年則為，后七年則為114.7%114.7%和和114%114%( (或前七年男女職工分別增長(zhǎng)了或前七年男女職工分別增長(zhǎng)了15%15%和和25.7%25.7%后后七年增長(zhǎng)了七年增長(zhǎng)了14.7%14.7%和和44%)44%)。 二二 坐標(biāo)曲線圖坐標(biāo)曲線圖 要抓住橫縱坐標(biāo)及曲線變化的規(guī)律要抓住橫縱坐標(biāo)及曲線變化的規(guī)律1:讀懂圖表中的信息讀懂圖表中的信息,橫縱坐標(biāo)各代表什么橫縱坐標(biāo)各代表什么,曲曲線的變化趨勢(shì)是什么線的變化趨勢(shì)是什么等

6、一定搞清楚。等一定搞清楚。2:明確答題要求明確答題要求,如上例要求篩選主要信息的如上例要求篩選主要信息的特點(diǎn)及影響。特點(diǎn)及影響。3:按字?jǐn)?shù)要求整理答案。按字?jǐn)?shù)要求整理答案。 三三 柱形圖柱形圖 要抓住各要素及柱形的變化情況。要抓住各要素及柱形的變化情況。1要認(rèn)真審題要認(rèn)真審題,弄清圖表內(nèi)容。弄清圖表內(nèi)容。2要找出文字表述中的要找出文字表述中的“關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”（題干要求題干要求）和圖表中的重要和圖表中的重要“信息信息”。特別是注意變。特別是注意變量（量（柱形柱形）的自身變化及變量與變量之間）的自身變化及變量與變量之間的變化的變化 四餅式圖四餅式圖1要抓住各要素的比例分配要抓住各要素的比例分配2圖

7、中一些細(xì)節(jié)不能忽視，他往往起提示作用。圖中一些細(xì)節(jié)不能忽視，他往往起提示作用。如下如下 面的面的“注注”等。等。 五流程圖五流程圖要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序。要抓住事理的時(shí)空、先后邏輯順序。例如例如 總分總分 時(shí)間等時(shí)間等 春游 瑤族村三日行 注意注意1 1注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，注意題目中的特殊限制。一是句式的限制，用單句表達(dá)只能含有一組主謂賓成分，用復(fù)用單句表達(dá)只能含有一組主謂賓成分，用復(fù)句要標(biāo)明句間的邏輯關(guān)系；二是字?jǐn)?shù)的限制，句要標(biāo)明句間的邏輯關(guān)系；二是字?jǐn)?shù)的限制，在表達(dá)時(shí)要注意年號(hào)和數(shù)字的規(guī)范。在表達(dá)時(shí)要注意年號(hào)和數(shù)字的規(guī)范。 2 2 在表達(dá)中不能出現(xiàn)語病，特別是在反

8、映事在表達(dá)中不能出現(xiàn)語病，特別是在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語要準(zhǔn)確。物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語要準(zhǔn)確。 如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的詞語有：如表明增長(zhǎng)趨勢(shì)的，可用的詞語有：“增增長(zhǎng)長(zhǎng)( (加加) )了了”“”“增加到增加到”“”“增長(zhǎng)了倍增長(zhǎng)了倍”，“與同期相比，增長(zhǎng)與同期相比，增長(zhǎng)”等；表明下降趨等；表明下降趨勢(shì)可用的詞語有：勢(shì)可用的詞語有：“減少了減少了”“”“減少減少到到”“”“減少了減少了( (百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù))”)”，但其后不，但其后不能用倍數(shù)。又如表示程度范圍的概念：能用倍數(shù)。又如表示程度范圍的概念：“近近一半一半( (約約50%50%左右左右)”“)”“大部分大部分( (比

9、例約在比例約在55%55%70%)”“70%)”“絕大多數(shù)絕大多數(shù)( (比例占比例占70%70%以上以上)”“)”“所所有有”“”“約幾成約幾成”等等 2 2、閱讀下表，、閱讀下表，我們會(huì)得出什么結(jié)論。請(qǐng)用一句話加以概括我們會(huì)得出什么結(jié)論。請(qǐng)用一句話加以概括：發(fā)明、發(fā)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目現(xiàn)項(xiàng)目發(fā)明年份發(fā)明年份出產(chǎn)品年出產(chǎn)品年份份發(fā)現(xiàn)到投發(fā)現(xiàn)到投產(chǎn)間隔年產(chǎn)間隔年數(shù)數(shù)電話電話18201820187618765656無線電無線電18671867190219023535電視電視19221922193419341212核反應(yīng)核反應(yīng)19321932194219421010原子彈原子彈19391939194519

10、456 6激光器激光器19601960196019601 1答案：答案： 參考答案：參考答案：重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用之間的時(shí)間重大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用之間的時(shí)間間隔越來越短間隔越來越短 。因特網(wǎng)因特網(wǎng)手機(jī)手機(jī)即時(shí)聊即時(shí)聊天天電子游電子游戲戲92%92%5%5%3%3%0 0因特網(wǎng)因特網(wǎng)手機(jī)手機(jī)即時(shí)聊即時(shí)聊天天電子游電子游戲戲6%6%8%8%6%6%80%80%3 3、根據(jù)提供的材料，回答問題。（、根據(jù)提供的材料，回答問題。（4 4分）新聞分）新聞周刊就新技術(shù)對(duì)年輕人成長(zhǎng)影響的周刊就新技術(shù)對(duì)年輕人成長(zhǎng)影響的利利與與弊弊，分，分別征詢與統(tǒng)計(jì)了全球別征詢與統(tǒng)計(jì)了全球6565位經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖的看法，其結(jié)位經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖

11、的看法，其結(jié)果見表果見表1 1和表和表2 2。請(qǐng)概括這兩個(gè)表格所反映的主要。請(qǐng)概括這兩個(gè)表格所反映的主要信息。信息。表表1 1（利利）：表表2 2（弊弊）參考答案：接受調(diào)參考答案：接受調(diào)查的絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)查的絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)袖認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)年領(lǐng)袖認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)年輕人的成長(zhǎng)，起積輕人的成長(zhǎng)，起積極作用遠(yuǎn)大于消極極作用遠(yuǎn)大于消極作用，而電子游戲作用，而電子游戲?qū)δ贻p人的成長(zhǎng)是對(duì)年輕人的成長(zhǎng)是有害無益。有害無益。4下面是某機(jī)構(gòu)對(duì)目前高中教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)下面是某機(jī)構(gòu)對(duì)目前高中教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系程度的調(diào)查表，請(qǐng)根據(jù)要求完成后面的聯(lián)系程度的調(diào)查表，請(qǐng)根據(jù)要求完成后面的題目。題目。0 01 10 02 20 03 30

12、04 40 05 50 06 60 07 70 08 80 0嚴(yán)嚴(yán) 重重 脫脫 節(jié)節(jié)聯(lián)聯(lián) 系系 較較 少少聯(lián)聯(lián) 系系 密密 切切老老 師師學(xué)學(xué) 生生（1）請(qǐng)概括圖表所反映的主要情況（不出現(xiàn)具體）請(qǐng)概括圖表所反映的主要情況（不出現(xiàn)具體數(shù)字）。數(shù)字）。 （2）該圖表給人的啟發(fā)是多方面的，）該圖表給人的啟發(fā)是多方面的，如果你是新教材編寫者，可從中獲得什么啟示？如果你是新教材編寫者，可從中獲得什么啟示？參考答案：參考答案：（1）.絕大部分的師生認(rèn)為教材和現(xiàn)實(shí)絕大部分的師生認(rèn)為教材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密。聯(lián)系不緊密。（2）. A.教材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，教材和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，會(huì)降低教材的吸引力。會(huì)降低教材的吸引

13、力。 B.教材和現(xiàn)實(shí)的脫離，教材和現(xiàn)實(shí)的脫離，會(huì)使教材得不到廣大師生得青睞。會(huì)使教材得不到廣大師生得青睞。 C.在新教材編寫中應(yīng)該注意教材與現(xiàn)在新教材編寫中應(yīng)該注意教材與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系實(shí)的聯(lián)系容易失誤點(diǎn)容易失誤點(diǎn) （1）信息歸結(jié)多余或無中生有。）信息歸結(jié)多余或無中生有。 （2）信息遺漏或缺失）信息遺漏或缺失 （3）信息推斷錯(cuò)誤）信息推斷錯(cuò)誤 （4）答案表述羅嗦，條理混亂）答案表述羅嗦，條理混亂 學(xué)年學(xué)年總平均分總平均分流暢性流暢性變通性變通性獨(dú)立性獨(dú)立性2 224.8024.8018.9018.904.044.043 328.6528.6522.1522.159.159.154 421.3821.3816.5716.576.696.695 540.3740.3730.9530.9513.2513.256 635.6635.6625.0025.0012.1812.18 日本的研究人員以小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，日本的研究人員以小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生為對(duì)象，對(duì)他們創(chuàng)性思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性進(jìn)行測(cè)試，所對(duì)他們創(chuàng)性思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性進(jìn)行測(cè)試，所得結(jié)果如表所示。得結(jié)果如表所示。測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)由上表的數(shù)據(jù)可以看出小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)由上表的數(shù)據(jù)可以看出小學(xué)二年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)：1、2、3、