1、.培養(yǎng)自學能力，促進學生發(fā)展培養(yǎng)自學能力，促進學生發(fā)展各級各類學校都是培養(yǎng)人才的地方，一方面使學生獲得豐富的基礎知識和專業(yè)知識；另一方面就是各種能力的培養(yǎng)。如自學能力，分析問題，解決問題的能力、應變能力、創(chuàng)造思維能力等，其中自學能力占有重要地位，它是獲得其他能力的基礎。我國有句俗話，叫做“師父領進門修行在個人。”深刻地說明自學的重要，古今中外許多有成就的科學家、發(fā)明家中，自學成才者不乏其人，英國大發(fā)明家瓦特，我國著名數(shù)學家華羅庚教授都是自學成才的典范。教師在教學活動中如何培養(yǎng)學生自學能力是個艱巨任務，嚴肅的課題。對此我也有一個認識提高的過程。由過去的無意識到有意識；由不注意到必須培養(yǎng)的過程。過

2、去，我認為無論在什么學校只要教師認真教，學生努力學，就不難收到滿意效果。我憑著“經(jīng)驗”和“滿腔熱情”開始給學生上課，由于教師對培養(yǎng)學生能力認識不足，忽視學生基礎差，年齡不一，理解能力不一樣等條件，依然用老式的課堂模式上課，其效果是“教師滿頭大汗，黑板一大片，學生不知重難點，聽不進去，作業(yè)沒法辦”這種局面不能長此下去了。再把課堂當成教師獨占的領地，把學生當成知識接收器，忽視學生能力作用，將無法收到滿意效果，原因是沒有更好地調(diào)動學生的積極性和主觀能動作用，沒注意培養(yǎng)學生的自學能力。數(shù)學自學能力就是學生對數(shù)學知識的接受能力、儲存能力、加工能力及運用能力。學生自學能力的獲得一靠自己努力，二靠教師的培養(yǎng)

3、。在培養(yǎng)自學能力方面，一要正確估價學生，正確估價學生是開展自學的前提，對不同層次的學生即不能低估也不能高看，要鼓勵他的積極上進、渴望多學知識，學生方面開展“二幫一”活動，使他取長補短。這樣，激發(fā)學生學習興趣、鼓勵學生增強自學信心，二是從閱讀教材入手。教師引導學生閱讀教材，包括帶著問題閱讀，記下閱讀中的問題找出重點、難點。三是布置適量的課堂練習，通過課堂練習，引導學生深入領會教材，啟發(fā)學生思維，訓練計算能力，加深概念理解等四是發(fā)自學提綱，課下學生按照教師發(fā)的提綱閱讀教材，寫出自學筆記，上課前檢查。如在講“一元二次方程的根與系數(shù)關系時，發(fā)了這樣的自學提綱：、自學內(nèi)容：一元二次方程的根與系數(shù)的關系。

4、、自學要求：深刻理解根與系數(shù)的關系，運用根與系數(shù)關系解決問題。會求方程中的各待定字母。、復習有關知識：一元二次方程的一般表達式。一元二次方程的各種解法求根公式。、閱讀重點：利用求根公式表示的兩根1與2的和與12的積，其結果與ax2bxc0(a0)的各項系數(shù)之間的關系。、找出自學中疑難問題、做下列練習：、是否是x2+5x+4=0的根已知方程5x2+kx-6=0的一個根是，求它的另一個根及k值。不解方程求2x2-3x-1=0的兩根的平方和，倒數(shù)和。已知兩數(shù)和是-6，積是2。求這兩個數(shù)。已知方程x2+2x+m=0的兩根差的平方是16，求m的值。學生課前按自學提綱自學，脈絡清楚有章可循，對教材理解加深

5、了。講課時帶著自學中的問題聽課，心中有數(shù)，并能主動提出問題，解答問題。課堂氣氛活躍，調(diào)動了學生學習積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造思維得到發(fā)展，改變了上課只管聽老師講的被動局面。五是學生本人擬自學提綱，通過教師事先發(fā)提綱引導自學基本養(yǎng)成了自學習慣，并且有一定程度的自學能力，但學生能脫離教師提綱的范圍，思維受到一定限制，創(chuàng)造思維得不到充分發(fā)揮，這時變教師發(fā)提綱為學生自擬提綱。如在學習二次根式時，學生擬定這樣一份提綱：、學習內(nèi)容：二次根式、復習有關知識：舉例說明什么叫平方根。什么叫算術平方根。平方根有哪些性質(zhì)。被開方數(shù)必須具備什么條件才有意義？、學習方法：認真閱讀教材、學習要求：了解二次根式的概

6、念，根據(jù)二次根式的意義求出被開方數(shù)一次式中未知數(shù)的取值范圍。了解數(shù)學來源于實踐，又應用于實踐。盡管這份提綱很簡單，不完善，然而學生能自己動手擬定，是創(chuàng)造思維的成果。自學的收獲，要珍惜，通過自擬提綱訓練進一步提高了自學能力。自學能力的提高，反映在課堂上，能積極主動聽課，學有所得，勇于發(fā)表自己見解，補充或反駁別人觀點，大膽發(fā)表自己的意見。如計算(2x-3y)2*(2x+3y)2時，有些學生認為直接算比較簡單， 而一些能力強的認為利用(ab)2=a2b2性質(zhì)簡單，在爭論中誰都能用教學知識闡述道理。教師對學生的發(fā)言慶給予積極肯定，同時指出其誤導原因。通過以上幾個方面的培養(yǎng)和訓練，學生基本上養(yǎng)成自學習慣，具有一定程度的自學能力，初步掌握了自學方法。自學能力提高，學生學習變被動為主動，學習成績也有明顯提高，方法靈活了，課堂生動活潑，從根本上改變了舊的課堂結構。自學能力不是先天的，要靠教師平時精心培養(yǎng)，自學能力的提高也不是一朝一夕所能奏效的，而功到自然成，只要師生共同努力，使學生獲得自學能力是完全可能的，自學能力的提高也為其他能力提高打下堅定的基礎，學生不用死記硬背書上的定理、定義，而是根據(jù)理解程度用自己的語言表達，學生的推理論證能力、分析問題解決問題能力、邏輯思維能力都得到提高