1、學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套1. 智力：兒童認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Φ母拍钚蕴卣鳌Ｋ饕ㄓ^察力、記憶力、注意力、思維力、想 像力等方面 , 其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。2. 結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。 積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。, 使兒童從中體3. 自然后果懲罰法 不是人為的懲罰 ,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰 驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。4. 活動(dòng)目標(biāo) 某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。 在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo) ,如要 求幼兒掌握

2、某一事物的名稱、特征 , 學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目 標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。5. 幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。 它是指成人為學(xué) 前幼兒提供生存、 發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件 , 同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù) , 以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng) 逐步增進(jìn)他們生活自理能力。1. 教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用？答 : 首先 , 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng), 教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向 , 也就是個(gè)體發(fā)展的方向。 其次 ,教 育, 尤其是學(xué)校的教育 ,由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé) ,給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更 全面、 更深刻

3、的影響。第三 , 得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件 ,如在教育活動(dòng)中處理好 主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān)系 , 使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng), 并在教育活動(dòng)中充分滿足人 體特征的發(fā)展、個(gè)體潛能的充分發(fā)揮 , 以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四 , 教育的主導(dǎo)作用 更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的“自然人” , 經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人” , 完成個(gè)體 社會(huì)化過(guò)程 , 使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。2. 陶行知主張要解放兒童 , 其主要內(nèi)容是什么 ?答: 陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 , 要解決兒童的創(chuàng)造力 , 他主張“六解放” :(l) 解放

4、兒童的頭 腦； (2) 解放兒童的雙手； (3) 解放兒童的眼睛； (4) 解放兒童的嘴； (5) 解放兒童的空間； (6) 解放兒 童的時(shí)間。3. 發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn) ?答: 發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是 : 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、興趣和發(fā)展水平 , 而 為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。(1) 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的； (2) 發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ) 上； (3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程； (4) 發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的 ,與兒童 日常生活關(guān)聯(lián)的。4. 幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么

5、 ? 答:幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象 , 其主要原因?yàn)?:(l) 環(huán)境的巨大變化； (2) 家庭的因素； (3) 幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。5. 托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面 ?答: 托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在 :(l) 目的性和計(jì)劃性； (2) 教育對(duì)象； (3) 教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。1. 如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo) ?答 :(1) 全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)：a) 體育目標(biāo)； b) 智育目標(biāo)； c) 德育目標(biāo)； d) 美育目標(biāo)。 上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高 , 體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向。(2) 正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a) 處理好

6、體育和其他各育之間的關(guān)系； b) 處理好智育和德育之間關(guān)系； c) 處理好知識(shí)和智力的關(guān)系； d) 處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。2. 試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境 ?答: 良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面 :(l) 和諧的生活氣氛：a) 家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹； b) 文明行為、文明語(yǔ)言； c) 生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2) 整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置； (3) 安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境； (4) 屬于兒童的天地。 結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn) ?答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是 :(l) 現(xiàn)狀：人口基數(shù)大 , 年增加壁多 ,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比 ,入口年齡構(gòu)成相對(duì)年

7、齡 , 但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。 我 國(guó)農(nóng)村人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差 , 如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世 界之最；人口文化素質(zhì)偏低 ,文盲、半文盲比例大 , 受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2) 趨勢(shì)：21 世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。(3) 人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：人口增長(zhǎng)快 , 將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難； 人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展 ;農(nóng)村人口 比例大 ,居住分散 ,交通不便 ,則使學(xué)前教育難以普及 ,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū) ;而人口素質(zhì)差，受教育程 度低,則會(huì)加重教育的擔(dān)；另外 , 我國(guó)

8、將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影 響。, 否認(rèn)了遺1. 環(huán)境決定論： 答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育 傳在發(fā)展中的作用。2. 發(fā)展： 答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。3. 獨(dú)立自主原則： 答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn) 和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。4. 游戲化方法： 答：是學(xué)前教育的基本方法之一 , 對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教 育化和教育活動(dòng)游戲化。1 . 簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。答：( 1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展

9、的水平，避免兒童教育成人化的傾向； ( 2) 發(fā)展兒童的主動(dòng)性；( 3) 強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；( 4) 重視兒童的社會(huì)交往。2 . 簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。答：( 1)以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；(2) 根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；3 根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)算等 能力， 為入小學(xué)打下基礎(chǔ)； 4 充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育； 5正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。3. 運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？答：( 1) 所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2) 為兒童提

10、供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3) 注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4) 可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5) 隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；(6) 教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。1 . 學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。答：（ 1）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（ 2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（ 3）活動(dòng)是多樣的；（ 4）活動(dòng)不是裝飾品。2 . 試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。 答：（ 1）愛(ài)心。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。（ 2）觀察力。 幼

11、兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察 到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的 溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動(dòng)的能力；（ 5）科研能力；（ 6）寫(xiě)作能力；（ 7）自學(xué)能力；（ 8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明） 改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)行 零歲方案 、神童方案 。一些望子成龍 的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn) 行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買(mǎi)好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，

12、有的 家長(zhǎng)在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、 練書(shū)畫(huà)等等。 一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)， 辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班?？偟膩?lái)說(shuō)，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人 格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。 請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因， 并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān) 系。 答：原因：（ 1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（ 2）家長(zhǎng)的功利需要（ 3）應(yīng)試教育的壓力 處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意： 全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的， 但是對(duì) 幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。 幼兒的生理和心理特征具有年齡 階段性和個(gè)別差異性。 因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能

13、和特性在體、 智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展， 也就是在“面面俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果 就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià)值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。1. 幼兒常規(guī) 答： 即幼兒的行為常規(guī)。 具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一 系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。2. 幼兒園環(huán)境 答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也 包括物的要素， 既包括家庭、 社會(huì)、 自然等幼兒園外的大環(huán)境， 也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。 狹義而言， 它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因

14、素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。3. 完整兒童 答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不 能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。4. 移情法 答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用 , 綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表 演等技術(shù) , 由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有 的自我中心化思維 , 能明顯提高兒 童的移情能力和認(rèn)知水平 , 提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。1. 簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。答：（ 1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的； （2）保育有了新的內(nèi)涵?，F(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界

15、衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅 僅是沒(méi)有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括 對(duì)孩子身體的照顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。2. 家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？答：（ 1）整潔是指擺放有秩序；（ 2）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（ 3）時(shí)有變化的環(huán)境。3. 簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求。答：（ 1）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（ 2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；（1 . 試述建立良好師生關(guān)系的條件。 答： 達(dá)成良好師生關(guān)系

16、的基本做法是： （ 1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（ 2）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（ 的基本準(zhǔn)則。2 . 試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展？ 答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展應(yīng)注意： （1）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展； （2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。某幼兒園中班幼兒角色游戲 “娃娃家” 的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單， 老是買(mǎi)菜燒飯， 假如你是該班的當(dāng)班老師， 你將如何指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。答：教師指導(dǎo)角色游

17、戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多， 游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。 該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單， 教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐 富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。1. 在教學(xué)過(guò)程中， 教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、 紙工、 泥工樣品， 供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了 （ B ）A. 示范法 B. 范例法 C. 觀察法 D. 參觀法 王阿姨心里怎2. 在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿

18、姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)： 么想的 ?有什么感覺(jué) ?該教師運(yùn)用了移情法中的 （ A ） 訓(xùn)練技術(shù)。A. 認(rèn)知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演3. 教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中， 從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了A. 直觀形象法 B. 參觀法 C. 環(huán)境體驗(yàn)法 D. 演示法4. 幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的A. 中期目標(biāo) B. 近期目標(biāo) C. 遠(yuǎn)期目標(biāo) D. 活動(dòng)目標(biāo)5. 在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做

19、法違反了（ A ）A. 發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B. 重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C. 尊重兒童原則 D. 實(shí)踐性原則6. 為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是A. 嬰兒玩具應(yīng)高檔化B. 廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料C. 應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 D .給嬰兒選擇的玩具越小越好7. 對(duì)待 3歲前嬰兒 口吃 現(xiàn)象（ A ）A. 這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張 B. 應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍C. 應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D. 應(yīng)進(jìn)行心理治療8. 目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家 長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間

20、等，主要是為了( D )A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度 D.服務(wù)社會(huì)9. 對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以 ( B )A. 要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園B. 允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間C. 多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子D. 通知家長(zhǎng)接回孩子10. 兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是 ( A )A. 出生的第一年 歲 歲 歲11. 玉不琢，不成器 說(shuō)的是 ( C ) 對(duì)心理發(fā)展的作用A. 遺傳因素 B. 自然環(huán)境 C. 社會(huì)環(huán)境和教育 D. 生理成熟12. 盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是 ( A )A. 把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，

21、把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B. 提出了 社會(huì)本位論 的兒童觀C. 提出了 白板說(shuō) D. 為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱13. 皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是( C )A. 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段B. 感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段C. 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D .感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14. 兒童中心論 的倡導(dǎo)者是 ( B )A. 蒙臺(tái)梭利 B. 杜威 C. 維果斯基 D. 加德納15. 創(chuàng)辦了世界上第一

22、所幼兒園，被世人譽(yù)為 幼兒教育之父 的人是( B )A. 裴斯泰洛齊 B. 福祿培爾 C. 盧梭 D. 洛克16. 認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。和鈬?guó)病、花錢(qián)病、富貴病 ，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是 ( A )A. 陶行知 B. 陳鶴琴 C. 張雪門(mén) D. 張宗麟17. 我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為A. 教師 B. 保育員 C. 阿姨 D. 保姆18. 關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是 ( D )A. 是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B. 適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)C. 社區(qū)教育形式多樣 D. 社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童 世紀(jì) 90年代以來(lái)

23、，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于 ( B )A. 兒童平均發(fā)展 B. 兒童全面和諧發(fā)展 C. 創(chuàng)造力的培養(yǎng) D. 兒童智力的開(kāi)發(fā)20. 幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在 ( D ) 基礎(chǔ)上的。A. 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B. 皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C. 戈?duì)柭那楦兄橇碚?D. 加德納的多元智力觀21. 個(gè)體社會(huì)化是 ( C )A. 在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的 B. 由遺傳素質(zhì)決定的C. 同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的 D. 在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的22. 有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是 ( A )A. 動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B. 教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)C. 學(xué)

24、校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D. 教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23. 學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童 ( B )A.美學(xué)的知識(shí)B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 C.表現(xiàn)美的技能D.審美動(dòng)機(jī)24. 學(xué)前教育的基本活動(dòng)是 ( B )A.上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動(dòng)25. 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于 小時(shí) 小時(shí)小時(shí) 小時(shí)1. 直觀形象法 答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組 織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。2. 最近發(fā)展區(qū) 答：教育家維果茨基提出的概念

25、，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè) 階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。3. 兒童觀 答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童 的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。4. 創(chuàng)造性游戲答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、 創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲， 它包含有角色游戲、 結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。5. 綜合性原則答：是學(xué)前教育基本原則之一， 指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)， 必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的， 圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡

26、量在課程 和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。1. 簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。 答：(1) 放置基本設(shè)備；(2) 放置兒童玩具；(3) 由兒童自己布置，自己管理；(4) 兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。2. 簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。 答：(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式； (2) 注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3) 開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。3. 簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。 答：(1)純真美好； (2)教育效果的長(zhǎng)期性；(3) 幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)； (4) 幼兒教師具備多重角色。4. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。答： (1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)； (2)

27、 教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3) 教育的內(nèi)涵擴(kuò)大； (4) 教育作用愈加重要； (5) 教育的不平等依然存在。1. 試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。 答：原因：(1) 迎合了家長(zhǎng) 望子成龍的心態(tài)(2) 師資力量薄弱 (3)辦學(xué)條件差 危害：(1) 影響幼兒身體的正常發(fā)育 (2) 制約幼兒智力的發(fā)展(3) 壓制幼兒良好個(gè)性的形成 (4) 不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2. 結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。答：(1) 游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(3) 游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；1. 從廣義的教育看，受教育者包括A. 中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生(2) 游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；(4

28、) 游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。( D )B. 中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生C. 普通教育及職業(yè)教育學(xué)生 D.凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人2. 人的社會(huì)化的過(guò)程是從 ( A )A. 出生后開(kāi)始的 歲開(kāi)始的 歲開(kāi)始的3. 關(guān)于我國(guó)托兒所的描述，不正確的是A. 以集體教育為主 B. 具有社會(huì)福利性4. 適合初生2、3個(gè)月嬰兒的玩具有D. 入小學(xué)以后開(kāi)始的( A )C. 具有保教性 D. 是 3 歲前兒童的保教機(jī)構(gòu) ( D )A. 娃娃、小碗 B. 積木、拼圖 C. 不倒翁、撥浪鼓D. 搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料(音樂(lè)或小鈴)5. 嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注

29、意 ( C )A.應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖6個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)C. 喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)D. 無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，而與心理發(fā)展無(wú)關(guān)6. 嬰兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程以 ( A ) 為主。A. 感知覺(jué) B. 記憶 C. 想像 D. 思維7. 嬰兒期發(fā)展語(yǔ)言的主要任務(wù)是發(fā)展 ( C )A. 獨(dú)白語(yǔ)言 B. 書(shū)面語(yǔ)言 C. 口頭語(yǔ)言 D. 連貫語(yǔ)言8. 目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是( B )A. 咨詢活動(dòng) B. 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng) C. 家長(zhǎng)委員會(huì) D. 書(shū)面聯(lián)系( D ) 特點(diǎn)。9. 幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴

30、。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的A. 純真美好 B. 教育效果的長(zhǎng)期性 C. 幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D. 多重角色10. 社區(qū)教育起源于 ( C )A. 美國(guó) B. 瑞典 C. 丹麥 D. 澳大利亞11. 某中班一次美術(shù)活動(dòng) 畫(huà)熊貓 ，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫(huà)圓和橢圓的技能。這一目 標(biāo)屬于幼兒園的 ( C )A. 中期目標(biāo) B. 近期目標(biāo) C. 活動(dòng)目標(biāo) D. 遠(yuǎn)期目標(biāo)12. 我國(guó)幼兒園的年齡對(duì)象是 ( A )6歲 6歲 6歲 7歲13. 幼兒園教育的基本任務(wù)是 ( A )A. 促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B. 開(kāi)發(fā)智力 C. 培養(yǎng)創(chuàng)造力 D. 發(fā)展幼兒情商14. 智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游

31、戲是 ( A )A. 創(chuàng)造性游戲 B. 有規(guī)則游戲 C. 表演游戲15. 教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，A. 觀察法 B. 演示法 C. 示范法 D. 范例法爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主16. 某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：要違反了 ( A ) 育兒守則。A. 做好榜樣 B. 理智的愛(ài) C. 步調(diào)一致 D. 規(guī)矩明確17. 學(xué)前教育目標(biāo)即 ( C )A. 教育目的 B. 學(xué)前教育方針 C. 學(xué)前教育政策 D. 教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化D. 個(gè)人游戲 豐富感性知識(shí)， 擴(kuò)大眼界， 鍛煉感知覺(jué)， 該教師運(yùn)用了 ( B )18. 維果斯基提出了 ( D )A.情感智

32、力理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C.兒童中心說(shuō)D.最近發(fā)展區(qū)”理論 世紀(jì) 30年代，我國(guó)幼教界有 南陳北張 之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有 （ D ）A. 張漢良 B. 張之洞 C. 張宗麟 D. 張雪門(mén)20. 在教育史上，提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范的人是A. 福祿培爾 B. 裴斯泰洛齊 C. 洛克 D. 皮亞杰21. 關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的是 （ A ）A. 提出了行動(dòng)教育研究 B. 強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性D.提倡”自然后果法”22. 關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯 （ B ）A. 第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B. 擬定了百科全書(shū)

33、式的啟蒙教育大綱C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D.認(rèn)為教學(xué)即生活23. 兒童恒牙替換乳牙大致年齡為 （ B ）5歲、712、13歲、1315歲 16歲24. 給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師或者使他們成為乞丐和盜賊這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是 （C）對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A. 遺傳因素 B. 生理成熟 C. 環(huán)境和教育 D. 先天因素 歲以后，幼兒思維的典型方式是 （ B ）A. 直覺(jué)行動(dòng)性 B. 具體形象思維 C. 抽象邏輯思維 D. 形式運(yùn)算思維, 從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)1. 行動(dòng)操練法 答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式

34、 單技能和行為習(xí)慣。2. 結(jié)構(gòu)游戲 答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。3. 恩物 答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白 的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。4. 兒童的發(fā)展 答：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。5. 社會(huì)本位的兒童觀答: 在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工 具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò) 是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都

35、得不到保障。1. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。答:（1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；（2）提倡終身教育 ；（3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；（4）教育 的現(xiàn)代化 。2. 簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。 答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：（1）愛(ài)心。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。（ 2）觀察力。 幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己 的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的 溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4） 組織教育活動(dòng)的能力；（ 5）科研

36、能力；（ 6）寫(xiě)作能力；（ 7）自學(xué)能力；（ 8）以外事故的急 救和處理能力。3. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。答：游戲的特點(diǎn)是：（ 1 ）游戲是自發(fā)的，自愿的；（ 2）游戲是自由自在的；（ 3）游戲是愉快的；（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。4. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。 答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則。1. 聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。 答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；（3） 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)

37、溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣 和往；（ 5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（ 6）分批接收幼兒入園；（ 7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。2. 聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）（2）（3）（4）（5） 教育者和受教育者的關(guān)系是 受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人 教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者兒童是學(xué)前教育的主體； 因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育； 學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求； 游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形

38、式； 家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。1ABCD.教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為ABC（ B ） 文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加教育的物質(zhì)來(lái)源 教師文化水平 教育水平 學(xué)生文化水平受教育水平家長(zhǎng)文化水平 學(xué)生文化水平 教育水平 下一代 教育水平 教育文化水平 受教育水平學(xué)生文化水平（ B增進(jìn)人口受教育水平家長(zhǎng)文化水平下一代D3皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是 A B CD前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階

39、段、形式運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段4世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教 育過(guò)程的教育家是 （ D ） A 裴斯泰洛齊 B. 盧梭5，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是 （ B A 社會(huì)發(fā)展 B 兒童發(fā)展6寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于A 三小時(shí) B 四小時(shí) C 五小時(shí) 7教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（ DA 主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B 分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C 夸美紐斯）C 學(xué)科發(fā)展AD 六小時(shí)）家長(zhǎng)文化水平下一代D.福祿倍爾經(jīng)濟(jì)發(fā)展C 只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D 無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 8最益于培養(yǎng)兒童良好

40、的行為習(xí)慣的方法是(A 角色扮演法 B 行動(dòng)操練法 C 發(fā)泄法 9由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于 ( A )A .核心家庭 B .聯(lián)合家庭C .擴(kuò)大的家庭103歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲 ?( B )A .獨(dú)自游戲 B .合作游戲 C. 平行游戲11. 幼兒園教育的任務(wù)是( D )表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法不完整的核心家庭動(dòng)作游戲C 培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D 培養(yǎng)完整兒童( D )A為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備 B培養(yǎng)兒童成為專家12. 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是A .為了孩子的全面發(fā)展 B .為了孩子能學(xué)到知識(shí)C .為了孩子能更守規(guī)矩 D .為了孩子能更好地上一年級(jí)( C )D 計(jì)劃性 ( B

41、 )13. 與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是A .目的性 B .組織性 C .隨意性14. 教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是D .用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒A 注意傾聽(tīng) B 言語(yǔ)專業(yè)化 C 注意蹲下去與孩子平等對(duì)話 15，不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是 ( D )A .流動(dòng)性 B .集中性 C .開(kāi)放性 D .封閉性1. 人的個(gè)體社會(huì)化 答：人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承 擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。2. 我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 答：我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)在幼兒園工作規(guī)程中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)

42、其身心和諧發(fā)展。3. 活動(dòng)性原則 答：源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā) 展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童 這一主體與外界事物之間的相互作用。4. 分離焦慮答：“因與親人分離而引起的焦慮、 不安或不愉快的情緒反應(yīng)” ，也就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、 家庭、 對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。5. 家長(zhǎng)參與 答：家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。1. 布龍芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的 “生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論” 的主要內(nèi)容是

43、什么 ? 答：布龍芬 ?布蘭納的 “生 態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童自出生后就在社會(huì)中生活，周?chē)h(huán)境、家庭及照管 兒童的成人等各“社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)”對(duì)兒童的發(fā)展有著極大的影響，兒童是在與周?chē)鲗由鷳B(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過(guò)程中得到發(fā)展的。2. 如何樹(shù)立正確的游戲觀 ?答：應(yīng)樹(shù)立正確的游戲教育觀：( 1)游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；(2) 愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；(3)游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng) ? 答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：（ 1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則；（2）明確游戲規(guī)則；（ 3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；（ 4）創(chuàng)設(shè)游戲角

44、。 4應(yīng)如何為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境?答：為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：（ 1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全；（ 2）空氣流通、室溫適宜；（ 3）寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。 5草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？ 答：草原流動(dòng)幼兒園（游戲點(diǎn)）的特色主要有：（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；（ 2）混合年齡；（ 3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性；（ 2）強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性； 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；（ 4）強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程； 教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向； 發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（ 7）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（ 8）

45、重視兒童的社會(huì)交往。1論述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示。 答：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前教育的啟示為：（1）（3）（5）（6） 2論述幼兒園教育工作的七大原則。 答：幼兒園教育工作的七大原則是：（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展；（ 2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系；（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；（ 4）發(fā)揮一日生活的整體功能；（ 5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境； （ 6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)；（ 7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源。 從切身體會(huì)談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：（ 1）家長(zhǎng)職業(yè)和文化程度與家庭教育；（2）家庭文化與家庭教育；（ 3）家庭經(jīng)

46、濟(jì)與家庭教育； 4）家庭結(jié)構(gòu)與家庭教育；（ 5）家庭氣氛與家庭教育；（ 6）子女人數(shù)與家庭教育；（ 7）家長(zhǎng)的人生觀 和價(jià)值觀與家庭教育；（ 8）家長(zhǎng)期望與家庭教育。學(xué)前兒童社會(huì)教育復(fù)習(xí)思考題1、什么是幼兒社會(huì)教育？ 幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、引導(dǎo) 幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由社會(huì)認(rèn)知、社會(huì) 情感及社會(huì)行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。2、幼兒社會(huì)性的發(fā)展是在社會(huì)環(huán)境的影響下，在與周?chē)说慕煌^(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個(gè)幼兒 和所處的家庭背景不同，因此， 他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較

47、為明顯的個(gè)體差異。 幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境， 能否協(xié)調(diào)好與他人、 集體的 關(guān)系，能否樂(lè)觀地對(duì)待人生等。因此，它對(duì)幼兒的一生都有影響。3、凡是過(guò)社會(huì)生活的動(dòng)物，都有社會(huì)行為。人的行為與周?chē)诵袨榈哪撤N一致性，這種一致性可以 用區(qū)域性、民族性、時(shí)代性等來(lái)表述。社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體之間相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的外顯行 為或內(nèi)在感覺(jué)與思想。人的社會(huì)行為具有區(qū)域性、民族性、時(shí)代性三大特征。5 個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)4、幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要指他們?cè)谧晕乙庾R(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)交往、道德等 的特征。（ 1）自我意識(shí)是人對(duì)自己看法的總和，它是主體“我”對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)

48、系，尤其是 人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)主要包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控 制和自我調(diào)節(jié)等。幼兒在 2 歲之前“人我不分”， 25 至 3 歲有了初步的自我意識(shí)，以后隨著年齡 的增長(zhǎng)，自我意識(shí)逐漸發(fā)展與完善起來(lái)。他們的自我評(píng)價(jià)從依從、表面、情緒化的，發(fā)展到獨(dú)立、客 觀、全面的自我評(píng)價(jià)。(2) 情感是人對(duì)客觀事物與自身需要之間關(guān)系的反映，其具體形式和直接體驗(yàn)是情緒，情緒有積極 和消極之分。如高興、愉快屬積極情緒；害怕、憤怒、嫉妒等屬于消極情緒。當(dāng)客觀事物滿足了人的 自身需睡要時(shí)，可產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)；當(dāng)客觀事物不能滿足人的自身需要時(shí)，可產(chǎn)生消極的情緒體 驗(yàn)。幼兒最初的情

49、緒是廣泛的興奮，以后逐漸分化出痛苦、快樂(lè)、恐懼、厭惡、憤怒、高興、喜愛(ài)、嫉妒、 歡樂(lè)等。母嬰依戀是幼兒情緒健康發(fā)展的必要前提。(3) 個(gè)性是一個(gè)人穩(wěn)定的行為特點(diǎn)和心理傾向性的整合，是一個(gè)人總的精神面貌的反映。我們?cè)谶@ 里簡(jiǎn)要介紹艾里克森的人格發(fā)展理論。艾里克森 (EH Erikson) 是美國(guó)的心理學(xué)家。他認(rèn)為人格的發(fā)，展貫穿于人的一生。但在每個(gè)年齡 階段又有各自的特點(diǎn)，有本年齡階段所要解決的核心問(wèn)題。如果這個(gè)核心問(wèn)題解決好了，既能使人順 利成長(zhǎng)，又有利于他進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段。 艾里克森把人的一生劃分成 8個(gè)階段。這 8個(gè)階段分別是： 嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、

50、成年晚期。根據(jù)艾里克森的理論， 幼兒的個(gè)性發(fā)展取決于他與周?chē)讼嗷プ饔脮r(shí)， 對(duì)他所處階段核心問(wèn)題的解決程度。 如果該問(wèn)題解決 得好，則形成積極的個(gè)性。相反，如果該問(wèn)題解決得不好，則形成消極的個(gè)性。(4) 社會(huì)交往是人與人為交流認(rèn)識(shí)或情感而相互作用的過(guò)程。幼兒最初的交往可追溯到 23個(gè)月的嬰兒時(shí)期。此時(shí)的嬰兒用哭、笑、口部的動(dòng)作、眼神和成人進(jìn)行交往。交往對(duì)象主要是他的照料者、 保護(hù)者母親。有研究表明，母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為，甚至影響他智 力、社會(huì)性發(fā)展。孩子從母親那里學(xué)習(xí)交往的方式和交往技能等。( 5)道德品質(zhì)是指一個(gè)人依據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行為時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些經(jīng)

51、常的穩(wěn)固的特 征，他是人社會(huì)化的核心，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映。在幼兒道德發(fā)展的研究方面，皮亞杰和克 爾伯格是最有名的兩個(gè)人。皮亞杰和科爾伯格的研究認(rèn)為：幼兒道德發(fā)展水平有明顯的階段性。教師 應(yīng)根據(jù)幼兒道德發(fā)展的階段特征實(shí)施相應(yīng)的教育。5、 什么是幼兒的社會(huì)化呢 ?幼兒的社會(huì)化是幼兒在一定的社會(huì)條件( 包括社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系 )下逐漸 獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。6、幼兒社會(huì)教育是教育者 (主要是教師、家長(zhǎng) ) 按照社會(huì)價(jià)值取向，通過(guò)多種途徑，不斷地向幼兒施 加多方面的教育影響，使其逐漸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。7、社會(huì)教育是引導(dǎo)幼兒從自然

52、人向社會(huì)人逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程。社會(huì)教育對(duì)幼兒的身體、智力的發(fā)展都 大有益處，是教幼兒學(xué)習(xí)如何做人的教育。8、社會(huì)教育的目標(biāo)( 1)對(duì)家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國(guó)有歸屬感、親切感。( 2)主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)，對(duì)自己有信 心。( 3)對(duì)人友好，懂得同情、分享、合作、互助。 ( 4)樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事， 有初步的責(zé)任感。( 5)對(duì)周?chē)鐣?huì)生活持關(guān)心、參與的態(tài)度。9、社會(huì)教育的內(nèi)容及作用(一) 自我意識(shí)(1) 幫助幼兒認(rèn)識(shí)和接納自己，增進(jìn)幼兒的自我價(jià)值感和自信心。(2) 幫助幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，控制自己的行為。(3) 幫助幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我決斷，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主

53、性和自己對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。(4) 支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的意志、想法、態(tài)度。(二) 交往與人際關(guān)系(1) 培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(2) 鼓勵(lì)幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握基本的交往技能。(3) 幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)自己與他人的興趣和想法，學(xué)會(huì)與人友好相處。(4) 幫助幼兒理解和接受基本的社會(huì)行為規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則。(三) 社會(huì)環(huán)境(1) 豐富幼兒對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，形成積極的社會(huì)性情感。(2) 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并理解人與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(3) 引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與周?chē)鐣?huì)生活，萌發(fā)社會(huì)小公民的意識(shí)。(4) 適當(dāng)向幼兒介

54、紹我國(guó)的民族文化，使他們對(duì)本民族文化有認(rèn) 同感。適當(dāng)介紹我國(guó)主要的民族和世界其他主要國(guó)家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學(xué)習(xí)以 理解、尊重、平等的態(tài)度對(duì)待差異。10、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、內(nèi)化的過(guò)程。周?chē)纳鐣?huì)生活是幼兒觀察的對(duì)象。在觀察過(guò) 程中， 那些容易引起幼兒注意的內(nèi)容特別容易成為幼兒的觀察對(duì)象。 教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的榜樣作 用。教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和由此引起的正、負(fù)強(qiáng)化是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的校正、調(diào)節(jié)的手段。幼兒內(nèi)心的體 驗(yàn)、反思以及由此產(chǎn)生的“頓悟”決定了幼兒采取的行動(dòng)。語(yǔ)言的提示和傳遞作用是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)中 不可缺少的媒介、方法。11、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是在隨機(jī)的、無(wú)意的過(guò)程中完成

55、的。它需要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò) 程中，教育經(jīng)常有反復(fù)，但是不論長(zhǎng)期也好、反復(fù)也好，幼兒必須有親身的實(shí)踐。由于幼兒的社會(huì)學(xué) 習(xí)有以上特點(diǎn)， 所以我們提出了社會(huì)教育的原則， 即幼兒社會(huì)教育應(yīng)綜合地滲透在幼兒的一日生活中， 在生活中隨時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)實(shí)施教育。 在實(shí)施教育的過(guò)程中， 切忌只憑教師的講， 而應(yīng)讓幼兒有參與、 有實(shí)踐， 在實(shí)踐的過(guò)程中去親身體會(huì)。 社會(huì)教育的內(nèi)容要注意適宜幼兒的發(fā)展水平， 不可過(guò)高或過(guò)低， 因?yàn)椴还苓^(guò)高或過(guò)低都影響社會(huì)教育的實(shí)效。社會(huì)教育的內(nèi)容要符合時(shí)代性要求。12、幼兒園有向幼兒實(shí)施社會(huì)教育的明顯優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分利用幼兒園中幼兒同伴、教師、其他工作 人員、物質(zhì)

56、材料、環(huán)境等社會(huì)教育資源向幼兒實(shí)施社會(huì)教育。13、幼兒社會(huì)教育的方法和途徑可分為專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)和非專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)兩大類。 中專門(mén)化的社會(huì)教育活動(dòng)包括參觀、談話、講述、實(shí)踐活動(dòng)、情境教學(xué)、綜合性活動(dòng)等。非專門(mén)化的 社會(huì)教育活動(dòng)包括生活活動(dòng)、 角色游戲、 戶外體育游戲、 學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品等。 這些活動(dòng)各有長(zhǎng)短， 教師在實(shí)踐中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活運(yùn)用。14、在實(shí)施社會(huì)教育之前，教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是活動(dòng)是否能夠獲得成功的重要環(huán)節(jié)。教師要使自己設(shè) 計(jì)出來(lái)的教育活動(dòng)，既符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)?shù)氐慕逃V要，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，引 導(dǎo)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中處于“積極、主動(dòng)的主體”狀態(tài)，使幼兒獲得真正的發(fā)展。15、在實(shí)施社會(huì)教育的過(guò)程中，教師要給幼兒提供充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诮煌邪l(fā)展。還要引 導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有水平為基點(diǎn)，向著更高的水平發(fā)展。在這其中，教師的長(zhǎng)期、一貫的努力不可少。教師 要隨時(shí)捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，在家長(zhǎng)的配合下，