1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)第一章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)課堂上學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)往往由于資源缺乏、形式單調(diào)難以取得很好的效果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則給合作學(xué)習(xí)提供了特別的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠進(jìn)行豐富多彩的合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果都出現(xiàn)了嶄新的變化。這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)最突出的特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的同步工具和異步工具，如音頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、視頻會(huì)議、聊天、及時(shí)消息、白板、討論板、討論系統(tǒng)、學(xué)習(xí)日歷、各種鏈接、小組公告、mail、調(diào)查和測(cè)驗(yàn)、內(nèi)容集成、課件、流媒體、幻燈片、電子書等都可以成為課堂合作學(xué)習(xí)的有利條件?；诰W(wǎng)絡(luò)檔案管理功能所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源庫(kù)、版本跟蹤和控制、基于許

2、可的網(wǎng)頁(yè)訪問更是給合作學(xué)習(xí)提供了浩瀚的學(xué)習(xí)資源。在新課程所提倡的課程資源開發(fā)利用中，最為重要的一條就是充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是它的多重交互性。學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源之間的交互，教師與學(xué)生之間的交互，學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的各種交互都可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有效地進(jìn)行，極大地滿足了合作學(xué)習(xí)方式的需要。在這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生之間為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以隨時(shí)進(jìn)行全班的或小組的或師生之間的對(duì)話、商討、爭(zhēng)論，發(fā)表自己的見解，還可以集思廣益，各顯神通，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、思維能力、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、交流溝通能力、心理體驗(yàn)都得到較大的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)

3、境下用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，將更有利于學(xué)生多方位的能力培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第二章 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效合作學(xué)習(xí)的基本條件在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須滿足以下一些條件。2.1合理建立合作小組合理地建立合作小組是有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要因素，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)同樣也要正確建立合作小組。首先要遵循合作學(xué)習(xí)的通常原則，例如小組的規(guī)模應(yīng)當(dāng)控制在46人左右。另一方面還要根據(jù)設(shè)備、工具的數(shù)量，如在進(jìn)行江蘇省信息技術(shù)高中教材中的“多媒體中圖像獲取”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)小組最好有數(shù)碼相機(jī)多臺(tái)、掃描儀一臺(tái)、數(shù)碼攝像機(jī)一臺(tái)、計(jì)算機(jī)設(shè)備多臺(tái)。小組建立以后重要的事情是對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，如在學(xué)習(xí)“多媒體

4、中圖像獲取”一課時(shí)，應(yīng)該明確地將照相、掃描圖片、攝像、上網(wǎng)搜索圖像、屏幕抓圖等任務(wù)，按任務(wù)的難易程度、復(fù)雜程度合理地分配給小組中不同的成員，確保每個(gè)成員都能夠?qū)π〗M任務(wù)的完成貢獻(xiàn)自己的力量。我國(guó)中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，各小組的任務(wù)可以是同步的，也可以是異步的。在異步的情況下，一項(xiàng)任務(wù)至少要有兩個(gè)以上的組同時(shí)去做，以便可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一般不能一個(gè)組單獨(dú)完成一項(xiàng)任務(wù)。建立合作小組需要注意的另一重要事項(xiàng)是小組成員的搭配。除了要遵循合作學(xué)習(xí)的通常原則，如將學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)習(xí)者合理搭配外，要特別注意學(xué)生在電腦知識(shí)、電腦操作、其他儀器設(shè)備使用等方面的能力，保證每個(gè)組都有這些方面能

5、力較強(qiáng)的學(xué)生，使得小組任務(wù)能夠順利完成。同時(shí)要注重男女生的搭配，因?yàn)榇蠖鄶?shù)男生比女生敢于動(dòng)手、敢于探索、敢于創(chuàng)新。而男女生的搭配，可以促使女生向男生學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和敢于創(chuàng)新的精神。2.2正確把握教師角色教師在合作學(xué)習(xí)中并非可有可無，因?yàn)榻處熢趯W(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、合作學(xué)習(xí)的組織、學(xué)習(xí)過程中的解惑與答疑、學(xué)習(xí)效率與效果的控制、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等許多方面都是不可缺少的角色。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)對(duì)教師角色提出了更高的要求，教師不僅需要具有新型的教育思想和教育觀念，具備嫻熟的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織指導(dǎo)技能，而且要能夠十分熟練地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)工具達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、組織、指導(dǎo)、幫助、支撐等目的。例

6、如在“多媒體中圖像獲取”課的教學(xué)中，教師首先用自己創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境（演示物理電容器工作原理的多媒體課件），讓學(xué)生身臨其境，了解多媒體的特點(diǎn)以及圖像資料的來源。在對(duì)情境的觀察分析中師生共同提出問題：多媒體信息獲取有哪些方法和途徑？由此明確了本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：每個(gè)組自主獲取不同的圖像資料，并在技術(shù)與理論上加以總結(jié)。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，教師除了采用傳統(tǒng)的巡視、答疑、啟發(fā)、講解等組織指導(dǎo)工作外，還可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、掌握情況，并根據(jù)需要采用一對(duì)一或一對(duì)多的方式與各小組進(jìn)行交流，幫助他們解決困難，避免走彎路。有時(shí)還可以組織視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)交換資料和結(jié)果等多種形式

7、，達(dá)到小組間交流的目的。教師還可以直接通過網(wǎng)絡(luò)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)，甚至直接修改。學(xué)生在組間交流時(shí)，除了進(jìn)行本組學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的展示外，也可以對(duì)不同做法、不同結(jié)果提出不同意見，甚至直接在網(wǎng)上進(jìn)行修改，再展示給全班看。因此教師從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教師那種說教者、演示者的角色轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生的指導(dǎo)者等多種新型的角色。2.3網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)建同非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的合作學(xué)習(xí)一樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)也需要特定環(huán)境。這樣的環(huán)境不僅包括合作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、空間環(huán)境，還要包括進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交互活動(dòng)的硬件環(huán)境和資源環(huán)境。硬件環(huán)境除了必要的計(jì)算機(jī)和互聯(lián)

8、網(wǎng)或局域網(wǎng)等環(huán)境外，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容還需要添置掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、計(jì)算機(jī)等許多儀器設(shè)備。作為教師來講資源環(huán)境的建設(shè)可能是更重要、更需要花費(fèi)時(shí)間建設(shè)的環(huán)境條件。網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境是非常豐富的，如虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)的圖片庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、游戲庫(kù)、共享打印機(jī)等。但是對(duì)于課堂教學(xué)來講，將這些資源合盤托出交給學(xué)生，是不恰當(dāng)?shù)?。教師必須?duì)這些資源進(jìn)行精心的篩選、組合、甚至重建。不僅要從內(nèi)容上考慮篩選符合課堂學(xué)習(xí)需要的資源，而且在資源利用方式、使用的便捷性等方面都要進(jìn)行篩選和重建，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)意外困難就會(huì)大幅度降低，保證合作學(xué)習(xí)的效果和效率。在資源環(huán)境的建設(shè)上還需要特別注

9、意防止簡(jiǎn)單堆積資源的做法，為了促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的迅速提高，尤其是科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該遵循意義建構(gòu)的理論，為學(xué)生創(chuàng)建有利于獨(dú)立探究、獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，并盡可能采用多媒體的形式加以儲(chǔ)存和呈現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)情境在互聯(lián)網(wǎng)上并不多見，需要教師花費(fèi)較多的精力去營(yíng)建。第三章 環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的常用策略為了使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，教師往往需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生靈活采用不同的教學(xué)策略。在我們過去一段時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)中主要采用了以下一些常用的策略，取得了較好的效果。3.1師生交流策略在剛開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)、缺少經(jīng)驗(yàn)，所以利用

10、網(wǎng)絡(luò)的特有功能進(jìn)行師生交流十分必要，也十分有效。網(wǎng)絡(luò)上的師生交流形式應(yīng)該靈活多樣，時(shí)機(jī)也要恰到好處。一般可以采取教師網(wǎng)上介入、網(wǎng)上干預(yù)、網(wǎng)上切磋、網(wǎng)上參與等手法參加到學(xué)生的小組活動(dòng)中去，既起到組織引導(dǎo)的作用，又不致引起學(xué)生反感或依賴。在內(nèi)容上教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生發(fā)出信息、問題、圖片視頻或文本資料，甚至是思考問題的支架。教師還可以將其他小組的活動(dòng)情況通過網(wǎng)絡(luò)傳送給有困難的小組參考或啟發(fā)，也可以將某個(gè)小組發(fā)生的困難傳送給其他有潛力的小組請(qǐng)求幫助，從而把合作學(xué)習(xí)的形式搞得生動(dòng)活潑起來。3.2視頻會(huì)議策略對(duì)于一些比較復(fù)雜，需要學(xué)生較多思考的任務(wù)或問題，召開視頻會(huì)議是一個(gè)有趣而且有效的策略。在各小組自

11、己的計(jì)算機(jī)屏幕上，學(xué)生可以把本組的活動(dòng)圖像配上音頻或字幕傳給其他各組，達(dá)到交流，集思廣益的目的。這樣的策略可以較好地克服計(jì)算機(jī)房大，學(xué)生分散，傳統(tǒng)的討論效果不好等缺點(diǎn)。同時(shí)可以展現(xiàn)圖形、圖像等資料，增強(qiáng)討論的效果，對(duì)于解決難點(diǎn)問題十分有效。視頻會(huì)議的召開可以由教師決定，也可以應(yīng)某些組的要求而召開，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。3.3新聞發(fā)布策略新課程實(shí)施以來，發(fā)布各小組學(xué)習(xí)的情況，甚至學(xué)生個(gè)人的情況已成為合作學(xué)習(xí)最常用的方式。但那種發(fā)布主要是語言性的，最多是配以課件投影。反復(fù)采用這樣的形式，學(xué)生會(huì)感到枯燥，興趣有所下降。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，形式便可以多樣化，如小組活動(dòng)過程的視頻或圖片、小組成果的照片

12、、小組對(duì)學(xué)習(xí)過程或成果的解釋都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布。而且可以實(shí)現(xiàn)各組同步發(fā)布，而各組也可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地調(diào)取其他各組的信息，并進(jìn)行反饋交流，達(dá)到傳統(tǒng)的發(fā)表達(dá)不到的效果。3.4共同設(shè)計(jì)策略計(jì)算機(jī)教學(xué)中常常有一些設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，如問題解決過程的設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、探究計(jì)劃的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。在傳統(tǒng)教學(xué)的情況下主要是學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成的。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，完全可以采用合作設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行，這樣一方面提高了設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。比如小組合作完成指定的數(shù)碼攝像任務(wù)，小組中的不同學(xué)生可以分別在自己的計(jì)算機(jī)上完成攝像、裝入計(jì)算機(jī)保存、圖像處理等不同步驟，再通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給執(zhí)行下一道流程的學(xué)生，大家合作完成整個(gè)任務(wù)。這樣通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的共同設(shè)計(jì)，可以促使學(xué)生互相切磋，互相商討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的大面積提高。3.5主體評(píng)價(jià)策略網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)如何進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，是一個(gè)必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。我們主張采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主體評(píng)價(jià)策略，促使學(xué)生從被動(dòng)地被別人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到對(duì)別人、對(duì)自己的評(píng)價(jià)中來，成為評(píng)價(jià)的主體。通過參與評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思，促進(jìn)學(xué)生迅速發(fā)展提高。比如每個(gè)組可以派代表說明本組的研究過程和成果，展示了創(chuàng)作的作品，描述對(duì)問題