1、自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析自然地理環(huán)境的整體性和差異性是前面幾章內(nèi)容的總結(jié)和升華，主要講述了自然地理環(huán)境的整體性和地域差異兩部分內(nèi)容。本節(jié)主要研究自然地理環(huán)境的地域差異部分。教材首先指出地理環(huán)境普遍存在地域差異，然后告訴學(xué)生在日常生活中尤其在旅行中就能感受到地域差異。緊接著，結(jié)合“世界陸地自然帶的分布”圖，分三個(gè)方面講述地域差異的表現(xiàn)：受緯度因素影響的由赤道向兩極的地域分異，從沿海向內(nèi)陸的干濕度差異和山地垂直地域分異。其中緯度地帶性的表現(xiàn)是地球表層許多自然地理現(xiàn)象和過(guò)程由赤道向兩極呈有規(guī)律的變化，它是地域分異中最基本的分異規(guī)律，教材運(yùn)用熱帶雨林和苔原的景觀圖片，分析對(duì)比此種分

2、異規(guī)律。教材最后還在閱讀材料中以我國(guó)為例介紹了自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異，從而說(shuō)明了地域分異是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須因地制宜的一個(gè)根本原因它最終影響到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)效益的區(qū)域差異，形成了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。三維課程且標(biāo)：1、知識(shí)與技能：理解自然地理環(huán)境差異性的含義，了解陸地環(huán)境下地域分異規(guī)律及成因；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理景觀圖說(shuō)明地理環(huán)境差異的規(guī)律及成因的技能。2、過(guò)程與方法：通過(guò)日常旅游經(jīng)歷體驗(yàn)自然地理環(huán)境的差異性，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和地理景觀圖對(duì)地理環(huán)境差異的規(guī)律及成因進(jìn)行整理、分析；嘗試從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。運(yùn)用適當(dāng)方法和手段

3、來(lái)表達(dá)自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立地域環(huán)境差異的觀點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，因地制宜。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性和規(guī)律性樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀。二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)本課內(nèi)容綜合性強(qiáng)，抽象知識(shí)多，尤其是學(xué)生的空間觀念還未完全形成，對(duì)于自然地理環(huán)境從總體上還把握不好。所以在教學(xué)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)手段：1、采用靈活多變的教學(xué)形式。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，課外給予學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)課題進(jìn)行研究；課堂中讓學(xué)生成為課堂的主角，教師不再一味地講解·而是讓學(xué)生來(lái)探究、分析、定論；給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)

4、生擁有更多時(shí)同進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、想法和方法等。而且教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和課堂實(shí)際隨時(shí)調(diào)整能適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。2、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，從而啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。3、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí)。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過(guò)身邊的事例

5、引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。4、利用計(jì)算機(jī)教學(xué)。制作電腦動(dòng)畫(huà)，演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。5、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。課前分好學(xué)習(xí)小組，課始用學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)成果展示導(dǎo)入；課中鼓勵(lì)學(xué)生積極的合作探究、討論、競(jìng)答、演示操作等；課尾學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的不同收獲，等等。讓學(xué)生對(duì)地理課堂感到有趣、生動(dòng)充實(shí)。三、課堂教學(xué)實(shí)錄(部分)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：調(diào)查訪問(wèn)自己身邊的親屬在出外旅游時(shí)所看到的不同地區(qū)的景觀，然后對(duì)比它們有什么

6、差異；搜集旅游時(shí)拍攝的不同地區(qū)的景觀照片。教師：Flash動(dòng)畫(huà)課件；將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組?！厩腥肷顚?dǎo)入新課】經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的調(diào)查研究，同學(xué)們肯定有不小的收獲。下面我們就有請(qǐng)部分同學(xué)上臺(tái)展示一下他們的成果，大家歡迎!(話音剛落，一名男生大步流星地走向臺(tái)前)生l：我爸爸今年冬天去廣州，發(fā)現(xiàn)那里的樹(shù)葉竟然沒(méi)有落，大家請(qǐng)看，這是當(dāng)時(shí)拍攝的照片。通過(guò)調(diào)查，我得出的結(jié)論是我國(guó)南方和北方的景觀有明顯的不同。生2：我叔叔去年去泰山旅游，看到山下的樹(shù)木與山頂?shù)臉?shù)木有明顯的不同。大家看這是在山下拍到的照片，從上面可以看出樹(shù)木高大，樹(shù)葉寬；這是山上的松樹(shù)，樹(shù)葉成了竹葉，樹(shù)也矮了。我的調(diào)查結(jié)論是山上與山下的景現(xiàn)明顯

7、不同。生3：今年夏天，我們?nèi)胰チ藶豸斈君R，坐在火車上我看到了沿途的景觀差異，并把它們拍了照片。景觀的變化非常的大。那時(shí)，在我們這里樹(shù)木郁郁蔥蔥，向西走了一段時(shí)間，樹(shù)木就明顯地少了，草地多了，后來(lái)又出現(xiàn)了大片的荒漠，有時(shí)很長(zhǎng)一段時(shí)間也看不到村莊。我的結(jié)論是我國(guó)的東部和西部景觀有明顯地不同。至于為什么我還想進(jìn)行進(jìn)一步探究。師：同學(xué)們調(diào)查的很好，希望同學(xué)們今后養(yǎng)成多觀察、多思考的習(xí)慣，多留心生活中的一些地理現(xiàn)象。通過(guò)剛才同學(xué)們的探究，我們發(fā)現(xiàn)各地區(qū)的自然景觀都存在著不同的差異?？梢哉f(shuō)自然地理環(huán)境中不可能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。那么，為什么會(huì)存在地區(qū)差異呢?而且有沒(méi)有規(guī)律呢?有什么樣的規(guī)律?

8、這就是我們今天要探究的內(nèi)容?！窘巧缪?分組探究】現(xiàn)在，我們班被國(guó)際組織選為全球探險(xiǎn)考察團(tuán)，要求我們對(duì)全球自然地理環(huán)境地區(qū)差異進(jìn)行考察。為了更好地研究，我們分成三個(gè)小組。具體任務(wù)如下：1、組由赤道出發(fā)，沿經(jīng)線方向赤道向兩極進(jìn)行考察。2、組由沿海出發(fā)，沿緯線方向沿海向內(nèi)陸進(jìn)行考察。3、組由山麓出發(fā)，向山頂方向進(jìn)行考察。各小組注意觀察沿途的自然景觀差異，并探究其分布規(guī)律，及形成原因，探究結(jié)束后，各小組作好總結(jié)，介紹探究結(jié)果，探究時(shí)間為十五分鐘。動(dòng)畫(huà)演示：演示世界陸地自然帶的分布示意圖，沿著緯線和經(jīng)線兩個(gè)方向演示，不同自然帶閃爍不同顏色同時(shí)放大各個(gè)自然帶，配上自然帶內(nèi)的地表景觀并動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生從感

9、性上去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。演示非洲乞力馬扎羅山從山麓到山頂雪山的自然景觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境在垂直方向上的地域分異規(guī)律。學(xué)生探究：學(xué)生對(duì)照世界陸地自然帶的分布圖及課本景觀插圖，聯(lián)系教材提供的資料和前面學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，分組討論，探究分布規(guī)律。學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果：1、組1同學(xué)匯報(bào)組l：我們組經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境異有由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。下面請(qǐng)同學(xué)1來(lái)給大家分析一下分布特點(diǎn)。生1：這種分異規(guī)律在非洲大陸表現(xiàn)非常明顯，由赤道到兩極的自然帶分別是熱帶雨林帶熱帶草原帶熱帶沙漠帶。從全球來(lái)看，橫穿整個(gè)大陸的自然帶有苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶。在中緯度地區(qū)，大陸東岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠閣葉林帶溫

10、帶落葉闊葉林帶針闊混交林帶；大陸西岸中緯度地帶組合為亞熱帶常綠硬葉林帶溫帶落葉闊葉林帶；大陸內(nèi)部中緯度地帶組合有兩種形式：中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原帶。組1：剛才我們分析的是地域分異的規(guī)律，下面我們有請(qǐng)同學(xué)2給我們講一下這種規(guī)律形成的原因。生2：這種由赤道到兩極的地域分異規(guī)律，主要是由于受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿著緯度變化的方向，由赤道到兩極做有規(guī)律的更替。特剮提醒的是，這種地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的。組l：大家有不明白的問(wèn)題需要我們解釋嗎?歡迎提問(wèn)。組2：為什么中緯度大陸西岸為亞熱帶常綠硬葉林，而東岸為亞熱帶常綠闊葉林？組l：因?yàn)榇箨懳靼妒?/p>

11、副熱帶高氣壓帶和西風(fēng)帶的交替控制，為地中海氣候，夏季炎熱干燥。這個(gè)地區(qū)的植被，以常綠灌木為主，葉質(zhì)堅(jiān)硬葉面有蠟質(zhì)，根系深，有適應(yīng)夏季干熱氣候的耐旱特征。而大陸東岸夏季高溫期與多雨期一致，所以植被為常綠闊葉林。2、組2同學(xué)匯報(bào)組2：我們小組經(jīng)過(guò)細(xì)致的探究發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境具有從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。下面先請(qǐng)同學(xué)3來(lái)給我們大家分析一下分布的規(guī)律。生3：這種分異規(guī)律在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。通過(guò)剛才一小組的同學(xué)介紹我們可以知道：中緯度地區(qū)東岸為亞熱帶常綠闊葉林帶溫帶落葉闊葉林帶與針闊混交林帶，而大陸內(nèi)部為亞熱帶、溫帶荒漠帶或熱帶、溫帶草原帶。由上可以看出從沿海到內(nèi)陸自然景觀也出現(xiàn)了明顯的地域分異規(guī)律

12、，自然景觀呈現(xiàn)出森林帶、草原帶、荒漠帶的有規(guī)律受化。組2：剛才我們分析的是從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律，下面我們有請(qǐng)同學(xué)4給我們分析這種規(guī)律形成的原因。生4：經(jīng)過(guò)我們探究發(fā)現(xiàn)，這種從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律主要是受海陸位置的影響，由于受海洋水汽影響的程度的不同，從沿海向內(nèi)陸，干濕狀況差異很大，近海地區(qū)降水多，濕度大，植被為森林，離海洋越遠(yuǎn)，降水越少，濕度就越小，植被也就變成了草原，最后成了荒漠。所以說(shuō)這種地域分異規(guī)律是以水分變化為基礎(chǔ)的。組2：大家還有什么問(wèn)題不明白需要我們來(lái)解釋嗎?歡迎同學(xué)們提問(wèn)。組3：在世界陸地自然帶的分布圈上我發(fā)現(xiàn)南美洲南端的東岸是溫帶荒漠帶，如果按照你們的解釋，這個(gè)地方靠

13、近海洋降水多，濕度大，應(yīng)該為溫帶闊葉林帶。請(qǐng)你們解釋一下。(小組發(fā)言人把目光投向了小組的同學(xué)，紐內(nèi)同學(xué)正在積極地討論如何解釋)生l：因?yàn)檫@里降水少。問(wèn)：為什么降水少呢?生2：可能是因?yàn)檫@里受副熱帶高氣壓控制，盛行下沉氣流，所以降水少。生3：不對(duì)，這里應(yīng)處于西風(fēng)帶，應(yīng)該受來(lái)自海洋的暖濕氣流的影響。生4：這里雖然處于西風(fēng)帶，但是由于受到了高大的安第斯山的阻擋，正好處于背風(fēng)坡，所以降水少。植被也就成了荒漠了。生5：這不與我們探究的規(guī)律矛盾了嗎?(這時(shí)，同學(xué)們都不由自主地把求知的目光投向了老師)老師介入：同學(xué)們剛才分析的很精彩，這種現(xiàn)象叫非地帶性分布現(xiàn)象。自然地理環(huán)境在地帶性分異規(guī)律的基礎(chǔ)上，因受海陸

14、分布、地形起伏等因素的影響，也會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)律的非地帶性分布現(xiàn)象。這也正說(shuō)明了地理環(huán)境的復(fù)雜性。同學(xué)們可以課外探究以下還有哪些地區(qū)出現(xiàn)了這種不規(guī)律的非地帶性分布現(xiàn)象，把它寫(xiě)出小論文，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真分析討論。下面我們聽(tīng)一聽(tīng)三小組同學(xué)的匯報(bào)。3、組3同學(xué)的匯報(bào)(略)【教師評(píng)價(jià) 激勵(lì)提高】在今天的探究活動(dòng)中，同學(xué)們能從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法與途徑，而且具有了獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；小組合作解決問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)了。最可貴的是在表達(dá)、交流探究成果時(shí)，能條理清晰、完整地表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)論，說(shuō)明同學(xué)們的探究活動(dòng)質(zhì)量越來(lái)越高了。希望同學(xué)們今后繼續(xù)努力，進(jìn)一步提高我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中的投入程度、合作意

15、識(shí)、意志毅力和創(chuàng)新精神?！緦W(xué)生總結(jié) 感受收獲】師：我想這節(jié)課同學(xué)們肯定有不少收獲和感觸吧？能不能談一談你們有哪些收獲感觸?生1：我了解到自然地理環(huán)境存在著地區(qū)差異。生2：我知道了陸地環(huán)境的三種地域分異規(guī)律：由赤道到兩極的分異規(guī)律；從沿海到內(nèi)陸的分異規(guī)律；山地的垂直分異規(guī)律。生3：通過(guò)學(xué)習(xí)，我還了解到地理環(huán)境的復(fù)雜性。不但有規(guī)律性，而且還有非地帶性分布現(xiàn)象。生4：我學(xué)會(huì)了運(yùn)用課本插圖來(lái)分析問(wèn)題。生5：我感受到了合作的快樂(lè)。生6：我今天和同學(xué)們合作的非常愉快。生7：我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)就是我們身邊的生活實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)多注意觀察我們周圍的地理現(xiàn)象。生8：我今天是第一次作為中心發(fā)言人，感覺(jué)到還有點(diǎn)緊張，不過(guò)后來(lái)我又調(diào)整好了，我想下一次我一定會(huì)做得更好?！静贾米鳂I(yè)】1、有興趣的同學(xué)可組成研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)立課題繼續(xù)對(duì)陸地環(huán)境的非地帶性分布現(xiàn)象進(jìn)行研究。2、可上網(wǎng)登錄有關(guān)地理網(wǎng)站，如：或了解更多的知識(shí)。四