1、幫您解讀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要， 充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素， 并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動(dòng)情景， 把 環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。新綱要明確把 “創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提高活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì) 和條件 ”作為幼兒園教育工作的原則之一。也就是說(shuō)，重視幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極開(kāi) 發(fā)和利用環(huán)境因素對(duì)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的巨大潛力是當(dāng)今幼兒教育巨大改革的一個(gè)教育趨向。當(dāng)前， 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門(mén)話題之一。 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，并不是幼兒根據(jù)

2、自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的 ,而是由教師事先設(shè)計(jì) 好的 ,然后教師和幼兒一起動(dòng)手進(jìn)行布置 ,但這過(guò)程中 ,也是教師動(dòng)手多 ,幼兒動(dòng)手少。由于這種 環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的， 沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平， 因 而環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。幼兒園工作者應(yīng)該準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料， 按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等的全 面發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境必須考慮的問(wèn)題。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要遵循的原則 幼兒的特點(diǎn)是年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少， 好奇多問(wèn)， 活潑好動(dòng)。 而我們進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)往往 容易以成人的觀點(diǎn) 代替幼兒的觀點(diǎn)，以成人的眼光代替幼兒的眼光，

3、如果只講大道理，孩 子們難以理解，收不到教育效果。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)遵循的原則：l 要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，具有教育價(jià)值并便于操 作。所以，設(shè)計(jì)時(shí)要圖文并茂，以畫(huà)為主 ，并且運(yùn)用各種材料，特別是廢舊材料。如設(shè)計(jì) 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就用了掛歷紙、舊竹簽、棉花等多種材料，使用簡(jiǎn)單易懂的圖案，色彩豐 富又不失吸引力。設(shè)計(jì)環(huán)保教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物為主， 這樣容易使幼兒產(chǎn)生親切感，達(dá)到宣傳教育的目的。l 要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。 老師可引導(dǎo)幼兒到設(shè)置的生態(tài)環(huán)境中親自培育、 栽種植物、 喂養(yǎng)小動(dòng)物。 又如在教室環(huán)境布置中， 可讓幼兒一起利用各種材料參與

4、制作， 添加孩子們自 己的繪畫(huà)作品在環(huán)境布置中，這樣， 不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣， 也增強(qiáng)幼兒的自信心。幼 兒在操作中學(xué)習(xí)，在思考中創(chuàng)新。要以幼兒的情感為出發(fā)點(diǎn)。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要在幼兒面前顯現(xiàn)最美好的畫(huà)卷， 讓幼兒置身于最 美麗的情境之中， 從而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒熱愛(ài)世界、 熱愛(ài)大自然的美好情感。 特別是創(chuàng)設(shè)環(huán)境 時(shí)，應(yīng)以各種手段提高其藝術(shù)性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面， 將來(lái)長(zhǎng)大 才懂得去愛(ài)、去保護(hù)這個(gè)美好的世界。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)創(chuàng)設(shè)必備的活動(dòng)區(qū)據(jù)了解， 目前大部分幼兒園的教育活動(dòng)組織形式， 仍主要以上課或集體活動(dòng)為主， 相對(duì) 來(lái)說(shuō)， 孩子們?nèi)狈ψ杂苫顒?dòng)的時(shí)間。 就是在自由、 分

5、散活動(dòng)時(shí)，也因缺乏一定的材料和場(chǎng)所 及有效的指導(dǎo)， 而存在著 “放羊 ”現(xiàn)象，這樣既增加了老師的精神負(fù)擔(dān)， 又不利于幼兒的發(fā)展， 要改變這種狀況，設(shè)置活動(dòng)區(qū)勢(shì)在必行。所謂活動(dòng)區(qū)就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門(mén)廳及室外場(chǎng)地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施 和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有：社會(huì)活動(dòng)區(qū)（娃娃家、 醫(yī)院、市場(chǎng)、馬路等） ；自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)（天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn) 象的觀察、實(shí)驗(yàn)等） ；數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)；藝術(shù)活動(dòng)區(qū)（音樂(lè)、美術(shù)） ；語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)（閱讀、故事表 演等）；建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等） ；室外可有玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū) 等。這種劃分并不

6、固定， 每個(gè)幼兒園在具體操作時(shí)可視情況化整為零、 靈活搭配。 場(chǎng)地大一 些的，可設(shè)置大的活動(dòng)區(qū)；場(chǎng)地比較緊張的，可設(shè)置小一點(diǎn)的活動(dòng)角，如圖書(shū)角、數(shù)學(xué)角、 自然角、 娃娃家等。 活動(dòng)區(qū)大多以班為單位獨(dú)立設(shè)置。 有條件的幼兒園應(yīng)設(shè)置共用的大型活 動(dòng)區(qū)，如圖書(shū)館、科學(xué)宮等，以期裝備更好的設(shè)施、投放更豐富的材料，為各個(gè)年齡層次的 幼兒提供有效的活動(dòng)場(chǎng)所。 不管是哪種類型的活動(dòng)區(qū)， 材料的投放都要注意豐富、 分出層次 （適合不同年齡段的幼兒） ，并適時(shí)增添和更換?；顒?dòng)區(qū)可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動(dòng)。 在上完課或集中教育活動(dòng)之后， 幼兒 在活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以通過(guò)相應(yīng)材料的操作來(lái)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和

7、技能。 更重要的是， 幼 兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容豐富， 有些能通過(guò)上課等正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)， 而有些則要通過(guò)游戲、 自由活動(dòng)等非正式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)， 如培養(yǎng)交往能力、 獨(dú)立自主性等。 從教育者的角度來(lái)看，活 動(dòng)區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。加大綠化程度綠化、美化應(yīng)是幼兒園室外環(huán)境的突出特色。 規(guī)程 明確指出： “應(yīng)根據(jù)幼兒園的特點(diǎn)， 綠化、美化園地 ”，原國(guó)家教委、建設(shè)部在城市幼兒園建筑面積定額中規(guī)定： “綠化用地 每生不少于 2 平方米，有條件的幼兒園要結(jié)合活動(dòng)場(chǎng)地鋪設(shè)草坪，盡量擴(kuò)大綠化面積。 ”但 可惜許多幼兒園或因重視不夠或因條件限制， 到今起色不大。 李生蘭教授就曾批評(píng)過(guò)我們的 幼兒園甚至沒(méi)有

8、 “綠洲 ”，尤其是草地太缺乏， 而讓水泥地占去了太多的場(chǎng)地。為什么會(huì)出現(xiàn) 這樣的狀況呢？許多園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為， 水泥地干凈， 雨雪天氣不會(huì)泥濘。 這顯然是水泥地的一個(gè) 優(yōu)點(diǎn)， 但是，我們是否真正地從孩子發(fā)展的角度去考慮過(guò)：水泥地和草地相比，孩子更喜歡 什么？哪一種場(chǎng)地更安全，更能讓孩子心情愉悅，更具有環(huán)保作用，更符合規(guī)程要求？ 筆者曾經(jīng)參觀過(guò)綠化效果好的幼兒園， 這些幼兒園的室外場(chǎng)地， 大都只用水泥鋪了幾條窄窄 的必備甬道， 其余大片場(chǎng)地則是綠草如茵， 極令人賞心悅目。 望著在草地上盡情嬉戲的孩子 們，我向園領(lǐng)導(dǎo)提出了育人環(huán)境方面的問(wèn)題， 她們給了我一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)潔而又肯定的回答： 孩 子的環(huán)境應(yīng)該是

9、自然的。 但愿這種認(rèn)識(shí)能成為所有幼教工作者的共識(shí)， 但愿百花爭(zhēng)艷、 綠草 如茵的幼兒園室外環(huán)境不再是孩子眼中的 “空中樓閣 ”！充分開(kāi)發(fā)空間潛能幼兒園占地面積大小不等， 空間開(kāi)發(fā)情況也各不相同， 特別是一些面積比較小的幼兒園， 有限的空間往往還得不到充分利用， 致使幼兒的活動(dòng)空間與活動(dòng)需求形成了突出矛盾， 嚴(yán)重 制約著幼兒的全面發(fā)展。 因此， 幼兒園必須充分開(kāi)發(fā)空間潛能。首先要觸及每一個(gè)角落：墻 面、地面、樓頂、平臺(tái)、墻欄桿、墻根、屋角、陽(yáng)臺(tái)、樓洞、門(mén)廳、房屋之間的空隙、空中 這些有可能利用的地方都應(yīng)派上用場(chǎng)。 如圍墻、 欄桿可種植爬蔓植物， 兩棵大樹(shù)之間可以吊 掛飾物，也可以拴繩讓幼兒 “蕩

10、秋千 ”、“過(guò)索橋 ”等等。另外有些環(huán)境要變固定的為 “動(dòng)態(tài)”的、 變單功能為多功能的。如把一些墻壁貼上瓷磚，任幼兒自由寫(xiě)、畫(huà)；將睡眠室的單層床改為 雙層床，以騰出活動(dòng)空間，或干脆撤掉床以 “木臺(tái) ”代之，睡時(shí)將被褥一鋪，不睡時(shí)收起即可 做活動(dòng)場(chǎng)地等等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具備整體性 環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，因而必須保持其整體性。 首先，內(nèi)容要全面、 系統(tǒng)。凡是孩子發(fā)展、 教育目標(biāo)所涉及的領(lǐng)域， 就應(yīng)有相應(yīng)的環(huán)境， 如有發(fā)展身體的、有發(fā)展認(rèn)知能力的、有發(fā)展社會(huì)性的 等等。既要注意不同領(lǐng)域、 不同 方面內(nèi)容的橫向聯(lián)系，又要在縱向上由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依次遞進(jìn)。其次，要體現(xiàn)出主次關(guān)系及層次性。 教育過(guò)程中各個(gè)階段有不同的教育主題和重點(diǎn)， 周 圍環(huán)境中就要相應(yīng)地體現(xiàn)出來(lái)。 例如大班在春季進(jìn)行 “做保護(hù)環(huán)境的小公民 ”主題活動(dòng)時(shí)， 室 內(nèi)可著重張貼環(huán)保方面的圖片， 而春景的布置就次要一些。 層次性就是要有適合不同水平幼 兒發(fā)展的環(huán)境。如小班的 “玩玩做做 ”活動(dòng)區(qū)（或角） ，投放的工具和材料，就要考慮適合動(dòng) 作發(fā)展水平較差、