1、如何賞識如何賞識他的孩子他的孩子好的心境播種者好的心境播種者黃力泓博士主講黃力泓博士主講16/1000好的心境播種者他賞識本人的孩子嗎 圍繞賞識孩子這個話題，暑期我們在街圍繞賞識孩子這個話題，暑期我們在街頭對家長做了一次隨機調查，有頭對家長做了一次隨機調查，有2828位母親、位母親、2222位父親接受了調查，統(tǒng)計結果如下：位父親接受了調查，統(tǒng)計結果如下： 1.1.他經(jīng)常鼓勵他的孩子嗎？他經(jīng)常鼓勵他的孩子嗎？6262的人的人“經(jīng)常；經(jīng)常；3232的人的人“偶爾；偶爾；4 4的的人人“幾乎沒有；幾乎沒有；2 2的人的人“從不。從不。2.2.他在和別人談到他的孩子的時候，他的他在和別人談到他的孩子的

2、時候，他的態(tài)度傾向如何？態(tài)度傾向如何？6464的人的人“稱讚多一些；稱讚多一些；3232的人的人“覺覺得得普通；普通；4 4的人的人“很多不滿。很多不滿。 3.3.他認為他的小孩優(yōu)點多嗎？他認為他的小孩優(yōu)點多嗎？ 2424的人認為的人認為“很多；很多；6666的人認為的人認為“有有一些；一些；1010的人認為的人認為“很少；沒有人很少；沒有人認認為本人的孩子為本人的孩子“幾乎沒有優(yōu)點。幾乎沒有優(yōu)點。 4.4.他會當著小孩的面在眾人面前表揚他嗎？他會當著小孩的面在眾人面前表揚他嗎？2222的人回答的人回答“會；會；4646的人的人“偶爾會偶爾會；3232的人的人“不會。不會。5.5.他認為小孩需

3、求鼓勵嗎？他認為小孩需求鼓勵嗎？ 3838的人認為的人認為“需求經(jīng)常鼓勵；需求經(jīng)常鼓勵；5858的的人認為人認為“需求偶爾鼓勵；需求偶爾鼓勵；4 4的人認為的人認為“不需求鼓勵。不需求鼓勵。 6.6.他認為賞識孩子會使他產(chǎn)生驕傲情緒嗎？他認為賞識孩子會使他產(chǎn)生驕傲情緒嗎？ 1616的人認為的人認為“會；會；3838的人認為的人認為“不不會會；4646的人認為的人認為“不一定。不一定。 調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長是賞識本人的調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長是賞識本人的孩子的。我們置信，有了對孩子的這種尊孩子的。我們置信，有了對孩子的這種尊重和愛，孩子就有了快樂的源泉，就會把重和愛，孩子就有了快樂的源泉，就會把他當

4、作真正的朋友，願意和他分享他的歡他當作真正的朋友，願意和他分享他的歡樂，分擔他的憂愁。樂，分擔他的憂愁。 我們如何激勵一個孩子呢？ 首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最根本性的評，當然也都有缺點，這是一個最根本性的評價。價。其次，要發(fā)現(xiàn)孩子身上的才干，東方不其次，要發(fā)現(xiàn)孩子身上的才干，東方不亮西方亮。亮西方亮。第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。給每第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求。個孩子定一個切合實際的目標和要求。光有激勵沒有批評行嗎？其實二者並光有激勵沒有批評行嗎？其實二者並不矛盾。要在激勵的同時看到缺乏，

5、在批不矛盾。要在激勵的同時看到缺乏，在批評中給予鼓勵。評中給予鼓勵。賞識孩子給他自信賞識孩子給他自信 自信，是一個人勝利的基礎。家長們自信，是一個人勝利的基礎。家長們都希望本人的孩子擁有自信，但自自信心都希望本人的孩子擁有自信，但自自信心不不能憑空而來。能憑空而來。賞識孩子促他自立賞識孩子促他自立 賞識他的孩子，多與孩子溝通，給他賞識他的孩子，多與孩子溝通，給他營造一個寬鬆的環(huán)境，他將學會如何戰(zhàn)勝營造一個寬鬆的環(huán)境，他將學會如何戰(zhàn)勝波折，學會抑制本人的弱點，學會自立。波折，學會抑制本人的弱點，學會自立。 賞識孩子，遠離自滿賞識孩子，遠離自滿 在我們進行的一項微型調查中，認為在我們進行的一項微型

6、調查中，認為賞識孩子會使他產(chǎn)生驕傲情緒的人占賞識孩子會使他產(chǎn)生驕傲情緒的人占1616，認為不會產(chǎn)生驕傲情緒的人占，認為不會產(chǎn)生驕傲情緒的人占3838，還，還有有4646的人認為的人認為“不一定。這說明大多數(shù)不一定。這說明大多數(shù)家長認為賞識孩子，可以讓孩子遠離自滿家長認為賞識孩子，可以讓孩子遠離自滿。孩子經(jīng)不起表揚，是表揚太少的緣故孩子經(jīng)不起表揚，是表揚太少的緣故。一些經(jīng)常得到鼓勵的學生的實際情形，。一些經(jīng)常得到鼓勵的學生的實際情形，也從正面證實了這一觀點。也從正面證實了這一觀點。生命教育是什麼？生命教育是教人活得自在、活得舒生命教育是教人活得自在、活得舒坦、過得安詳快樂的教育，也是教我們坦、過

7、得安詳快樂的教育，也是教我們找出生命中的各種元素，同時將這些元找出生命中的各種元素，同時將這些元素挑出合理的生命定位的教育。素挑出合理的生命定位的教育。 一、生命元素的開發(fā)一、生命元素的開發(fā) 心目中足以成為生命活力的元素是什心目中足以成為生命活力的元素是什麼？帥哥、美女、手機、課業(yè)、分數(shù)、文麼？帥哥、美女、手機、課業(yè)、分數(shù)、文憑、名、利、安康、親情、友誼憑、名、利、安康、親情、友誼? ? 不不同的個人，能夠會有不同的思索結果。同的個人，能夠會有不同的思索結果。 二、生命元素順位的安頓二、生命元素順位的安頓 在諸多生命元素中，您的先後順位是在諸多生命元素中，您的先後順位是什麼？您最在乎的什麼？什

8、麼？您最在乎的什麼？有人為失去戀人殺人自殺，有人為點有人為失去戀人殺人自殺，有人為點歌爭執(zhí)殺人，有人為了功名事業(yè)，不顧健歌爭執(zhí)殺人，有人為了功名事業(yè)，不顧健康，全心投入康，全心投入 三、生命元素的充實三、生命元素的充實 在生命元素中，有了先後順位後，您在生命元素中，有了先後順位後，您又如何添加重要元素的內涵、生機與活力又如何添加重要元素的內涵、生機與活力，建構好本人此生的今日與來日？是先功，建構好本人此生的今日與來日？是先功課再安康？是先事業(yè)再婚姻？如何滋養(yǎng)自課再安康？是先事業(yè)再婚姻？如何滋養(yǎng)自己在意的生命元素，成為生命教育、生命己在意的生命元素，成為生命教育、生命學習的要務。學習的要務。 四

9、、生命的定位四、生命的定位 人生不過數(shù)十寒暑，不容易樣樣獲得人生不過數(shù)十寒暑，不容易樣樣獲得，事事如意，那麼生命的根本需求是什麼，事事如意，那麼生命的根本需求是什麼？所著重的是什麼？不論您的生命元素有？所著重的是什麼？不論您的生命元素有多少，能否該給本人的活命目標來個綜合多少，能否該給本人的活命目標來個綜合定位。比如：人生以服務為目的、定位。比如：人生以服務為目的、助人為快樂之本助人為快樂之本五、生活情緒的調理五、生活情緒的調理 人往往是情緒的產(chǎn)物，人生不如意者人往往是情緒的產(chǎn)物，人生不如意者也十之八九，人也常以物喜，常以己悲，也十之八九，人也常以物喜，常以己悲，也常受不了別人一句批評指責，而

10、墮入情也常受不了別人一句批評指責，而墮入情緒低潮，有時還會有非理性的傷人自傷的緒低潮，有時還會有非理性的傷人自傷的反應，使生命生活墮入更大的姿態(tài)。因此反應，使生命生活墮入更大的姿態(tài)。因此，生活情緒需求調理，生命情緒需求整飾，生活情緒需求調理，生命情緒需求整飾，才干有助於生命力的發(fā)揮。，才干有助於生命力的發(fā)揮。 六、生命價值的一定六、生命價值的一定 活著就值得欣喜，凡事善解善覺，凡活著就值得欣喜，凡事善解善覺，凡事往好處想。所謂春有百花秋有月，夏事往好處想。所謂春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，假設無閒事掛心頭，便是有涼風冬有雪，假設無閒事掛心頭，便是人人間好時節(jié)，人的苦樂往往在一息之間，間好時節(jié)

11、，人的苦樂往往在一息之間，懂得珍惜一切，一定自我，就會顯現(xiàn)生命懂得珍惜一切，一定自我，就會顯現(xiàn)生命的價值。的價值。 七、生命意義的發(fā)揮七、生命意義的發(fā)揮 生命，從客觀的存活、好好活，進入生命，從客觀的存活、好好活，進入有價值、有意義的活；生命也從本人活得有價值、有意義的活；生命也從本人活得好，到讓別人也活得好，才產(chǎn)生生命的真好，到讓別人也活得好，才產(chǎn)生生命的真正價值和意義。因此，生命價值的發(fā)揮，正價值和意義。因此，生命價值的發(fā)揮，生命意義的擴充，是生命教育的重點。生生命意義的擴充，是生命教育的重點。生活的意義，生命的價值，在於愛人利他，活的意義，生命的價值，在於愛人利他，但真正的愛人利他，卻宜

12、從愛己開始，也但真正的愛人利他，卻宜從愛己開始，也惟有照顧好本人，裝備好本人，才有耐久惟有照顧好本人，裝備好本人，才有耐久愛人利他的能夠。愛人利他的能夠。 給給 愛愛 護護 子子 女女 的的 父父 母母 認識何謂特殊學習困難認識何謂特殊學習困難 特殊學習困難多面觀特殊學習困難多面觀有特殊學習困難的孩子不是：弱有特殊學習困難的孩子不是：弱智他們擁有與常人無異的智力智他們擁有與常人無異的智力大腦神經(jīng)發(fā)育不正常大腦神經(jīng)發(fā)育不正常視覺和聽覺器官功能出現(xiàn)障礙視覺和聽覺器官功能出現(xiàn)障礙部份有特殊學習困難的兒童更是部份有特殊學習困難的兒童更是音樂運動或藝術方面的天才兒童。音樂運動或藝術方面的天才兒童。特殊學

13、習困難大致上可分為以下三類：特殊學習困難大致上可分為以下三類：與數(shù)學運算有關的特殊學習困難與數(shù)學運算有關的特殊學習困難與閱讀及表達方面有關的特殊學習困難與閱讀及表達方面有關的特殊學習困難與寫字方面有關的特殊學習困難與寫字方面有關的特殊學習困難 與數(shù)學運算有關的特殊學習困難與數(shù)學運算有關的特殊學習困難 難於掌握符號、空間等概念難於掌握符號、空間等概念難以做到需求複雜步驟分析的事情難以做到需求複雜步驟分析的事情不能準確計算加減數(shù)不能準確計算加減數(shù)不善理財不善理財難以掌握數(shù)學概念並經(jīng)常忘記數(shù)字和方難以掌握數(shù)學概念並經(jīng)常忘記數(shù)字和方程式程式與閱讀及表達方面有關的特殊學習困難與閱讀及表達方面有關的特殊學

14、習困難閱讀障礙：閱讀障礙：只能準確地辨認有限的文字只能準確地辨認有限的文字遇到很大的讀字困難，例如不能分遇到很大的讀字困難，例如不能分辨尤和光，又例如英文方辨尤和光，又例如英文方面，不能分辨面，不能分辨whitewhite和和 wheat wheat難於辨別音節(jié)，例如難以分辨更難於辨別音節(jié)，例如難以分辨更和甘和甘非常健忘，溫習了的生字，默書時卻非常健忘，溫習了的生字，默書時卻忘得一乾二淨忘得一乾二淨因誤認單字，不能了解一段文字的意因誤認單字，不能了解一段文字的意思思語文障礙：語文障礙：縱然能認識很多單字，卻不能有組縱然能認識很多單字，卻不能有組織地好好用語言或文字表達本人的意思織地好好用語言或

15、文字表達本人的意思不能好像齡兒童般了解複雜的說話和文不能好像齡兒童般了解複雜的說話和文章。章。 與寫字方面有關的特殊學習困難與寫字方面有關的特殊學習困難 感覺機能及協(xié)調障礙：感覺機能及協(xié)調障礙：大小肌肉不協(xié)調大小肌肉不協(xié)調字體歪歪斜斜字體歪歪斜斜字體大小不能按照指定的格或行的字體大小不能按照指定的格或行的範圍範圍筆畫常過長或過短筆畫常過長或過短有這類障礙孩子的功課常因文字不整有這類障礙孩子的功課常因文字不整 齊而被評為劣等齊而被評為劣等視視 覺覺 感感 知知 障障 礙礙 ： 難以判斷物件與物件間的空間距離，難以判斷物件與物件間的空間距離，因此難以覺察字體內筆畫的比例，於因此難以覺察字體內筆畫的

16、比例，於是在裝字時便出現(xiàn)很大困難是在裝字時便出現(xiàn)很大困難難以辨別方向，例如混淆了左和右，難以辨別方向，例如混淆了左和右，不能分辨筆畫的方向，又把字的左右不能分辨筆畫的方向，又把字的左右部份錯放部份錯放默寫生字是有這障礙孩子的最大考驗默寫生字是有這障礙孩子的最大考驗給家有弱能子女的父母給家有弱能子女的父母 如何培育他的弱能子女如何培育他的弱能子女 作為父母的他可會感到作為父母的他可會感到憤懣憤懣難以接受子女的弱能，感覺不公平，難以接受子女的弱能，感覺不公平，他能夠對醫(yī)護人員的診斷抱有懷疑，然而他能夠對醫(yī)護人員的診斷抱有懷疑，然而太多的懷疑會影響他與治療人員間的信任太多的懷疑會影響他與治療人員間的

17、信任 絕望絕望望子成龍的他能夠感覺很難再對子女望子成龍的他能夠感覺很難再對子女的未來有任何寄望的未來有任何寄望內疚內疚身為母親的他，能夠會反覆檢討本人在懷身為母親的他，能夠會反覆檢討本人在懷孕過程中飲食習慣上有否發(fā)生問題而感到內疚孕過程中飲食習慣上有否發(fā)生問題而感到內疚 徬徨徬徨 不知如何是好，手足無措不知如何是好，手足無措羞恥羞恥不但不想面對子女的弱能，更怕被人知道不但不想面對子女的弱能，更怕被人知道子女的障礙子女的障礙 焦慮焦慮 擔心子女的入學機會、將來能否自立？當擔心子女的入學機會、將來能否自立？當本人年老力衰時，誰來照顧孩子？家人可會怪本人年老力衰時，誰來照顧孩子？家人可會怪責本人呢？

18、責本人呢？ 明白他的弱能子女的需求明白他的弱能子女的需求 雖然他的子女身心或有缺憾，但他也雖然他的子女身心或有缺憾，但他也是一個人；雖然他有著身心上的限制，但是一個人；雖然他有著身心上的限制，但他亦有和其他孩子般一樣的需求，作為父他亦有和其他孩子般一樣的需求，作為父母的他，請用心去聆聽他們的需求母的他，請用心去聆聽他們的需求 夫婦如何共同面對夫婦如何共同面對 安然面對及接受本人孩子的弱能，是安然面對及接受本人孩子的弱能，是需求時間的，這階段所產(chǎn)生的壓力將考驗需求時間的，這階段所產(chǎn)生的壓力將考驗他和配偶間的關係，在照顧和訓練的過程他和配偶間的關係，在照顧和訓練的過程中，他們需求相互支持，彼此配合

19、分工中，他們需求相互支持，彼此配合分工切忌相互指責或自責誰人導致孩子的弱能。切忌相互指責或自責誰人導致孩子的弱能。增強夫婦間的溝通，把各人所遇到的難增強夫婦間的溝通，把各人所遇到的難處及不同的感受向對方表達。處及不同的感受向對方表達。共同參與照顧、訓練和治療，並和醫(yī)護共同參與照顧、訓練和治療，並和醫(yī)護人員協(xié)作，去了解並一同面對過程中所人員協(xié)作，去了解並一同面對過程中所帶來的問題和波折。帶來的問題和波折。體諒及了解孩子的需求，明白各家庭成體諒及了解孩子的需求，明白各家庭成員都有一樣的權利、責任和需求，弱能員都有一樣的權利、責任和需求，弱能子女不可有特殊權利。子女不可有特殊權利。 堅持適當?shù)纳缃簧?/p>

20、活，去平衡日常照顧堅持適當?shù)纳缃簧?，去平衡日常照顧子女所遇的壓力。子女所遇的壓力。如何協(xié)助他的弱能子女如何協(xié)助他的弱能子女 在照顧和訓練孩子的過程中，他需求在照顧和訓練孩子的過程中，他需求抱有適當?shù)钠谕?；過分的保護和溺愛，只抱有適當?shù)钠谕?；過分的保護和溺愛，只會令孩子變得倚賴，他需求會令孩子變得倚賴，他需求 幫助子女去了解本人的強弱之處，發(fā)展幫助子女去了解本人的強弱之處，發(fā)展及運用本人的才干及運用本人的才干 多抽時間陪伴孩子，了解其發(fā)展上的需多抽時間陪伴孩子，了解其發(fā)展上的需要和困難，施予適當?shù)膮f(xié)助要和困難，施予適當?shù)膮f(xié)助多讚賞並反映子女能做到的事情，從而多讚賞並反映子女能做到的事情，從而建

21、立他的自信建立他的自信 切勿在子女面前把他與人比較切勿在子女面前把他與人比較嘗試在熟習的人面前，向他們解釋子女嘗試在熟習的人面前，向他們解釋子女的特殊需求的特殊需求 多讓他參加一些團體戶外活動，增廣見多讓他參加一些團體戶外活動，增廣見聞聞多與學校老師溝通以了解子女的情形多與學校老師溝通以了解子女的情形了解社會資源，例如學前教育、交融教了解社會資源，例如學前教育、交融教育和庇護工場等育和庇護工場等 家庭教育勝利的十八祕訣家庭教育勝利的十八祕訣 1.1.重視家庭生活，營造一個溫暖和諧的家。重視家庭生活，營造一個溫暖和諧的家。2.2.以自信心、耐心和一顆不斷學習的心教以自信心、耐心和一顆不斷學習的心

22、教養(yǎng)養(yǎng)孩子。孩子。3.3.幫助孩子先從了解孩子開始。幫助孩子先從了解孩子開始。4.4.重視幼兒教育及基礎教育。重視幼兒教育及基礎教育。5.5.花時間陪孩子做有益成長的事?；〞r間陪孩子做有益成長的事。6.6.安排一個自然學習的環(huán)境。安排一個自然學習的環(huán)境。7.7.重視孩子思索才干的培養(yǎng)。重視孩子思索才干的培養(yǎng)。8.8.尊重孩子並給予較大的發(fā)展空間。尊重孩子並給予較大的發(fā)展空間。9.9.協(xié)助孩子建立良好的習慣。協(xié)助孩子建立良好的習慣。* *培養(yǎng)閱讀的興趣與習慣培養(yǎng)閱讀的興趣與習慣* *專心的習慣專心的習慣* *規(guī)律的生活習慣規(guī)律的生活習慣* *運動的習慣運動的習慣* *生活自理才干生活自理才干 1

23、0.10.協(xié)助孩子設定挑戰(zhàn)的目標。協(xié)助孩子設定挑戰(zhàn)的目標。 11.11.訓練孩子做家事。訓練孩子做家事。12.12.指導孩子看電視。指導孩子看電視。13.13.運用社區(qū)資源豐富學習內容。運用社區(qū)資源豐富學習內容。14.14.注重孩子的人格教育。注重孩子的人格教育。15.15.鼓勵孩子，增進其自自信心。鼓勵孩子，增進其自自信心。16.16.提供孩子正確的價值觀，並鼓勵其勤勞提供孩子正確的價值觀，並鼓勵其勤勞努力。努力。17.17.尊師重道。尊師重道。18.18.父母教養(yǎng)態(tài)度一致，並以身作則。父母教養(yǎng)態(tài)度一致，並以身作則。六種親子衝突類型六種親子衝突類型 1.1.命令者的角色命令者的角色父母：把電

24、視關掉，立刻回房間做功課！父母：把電視關掉，立刻回房間做功課！孩子：關掉就關掉，有什麼稀奇！孩子：關掉就關掉，有什麼稀奇！2.2.法官的角色法官的角色父母：哭什麼哭，他準是又和人吵架了！父母：哭什麼哭，他準是又和人吵架了！孩子：我被同學撞了，他們不分青紅皂孩子：我被同學撞了，他們不分青紅皂白卻說我和別人撞了！白卻說我和別人撞了！ 3.3.威脅者的角色威脅者的角色父母：下次再考這種壞成績，休想再進父母：下次再考這種壞成績，休想再進家門一步！家門一步！孩子：不回來更好，反正他們都看我不孩子：不回來更好，反正他們都看我不順眼！順眼！4.4.說教的角色說教的角色父母：告訴他多少次要帶雨傘，他看他父母：告訴他多少次要帶雨傘，他看他全身都溼透了！全身都溼透