1、知識（廣義的知識）知識（廣義的知識）陳述性知識（狹義的知識）陳述性知識（狹義的知識）程序性知識程序性知識 （技能）（技能）智慧技能智慧技能 認(rèn)知策略認(rèn)知策略 動作技能動作技能 （是什么？）（是什么？）（怎么做？）（怎么做？）經(jīng)過多次嘗試錯誤，餓貓學(xué)會了打開籠門的動作桑代克對動物實驗的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)，并提出了著名的學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論學(xué)習(xí)的實質(zhì)是經(jīng)過試學(xué)習(xí)的實質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激和反應(yīng)之間誤在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)形成聯(lián)結(jié)斯金納箱強(qiáng)化與懲罰的種類強(qiáng)化與懲罰的種類預(yù)預(yù)期期執(zhí)執(zhí)行行控控制制反應(yīng)發(fā)生器反應(yīng)發(fā)生器效應(yīng)器效應(yīng)器長時記憶長時記憶工作記憶工作記憶感覺記憶感覺記憶外外 界界 環(huán)環(huán) 境境學(xué)習(xí)過程教與學(xué)各階

2、段及其相互聯(lián)系的模式學(xué)習(xí)過程教與學(xué)各階段及其相互聯(lián)系的模式 學(xué)習(xí)、教學(xué)階段學(xué)習(xí)、教學(xué)階段 心理狀態(tài)心理狀態(tài) （l l）動機(jī)階段：用以引起興趣的方法、教材激發(fā)學(xué)）動機(jī)階段：用以引起興趣的方法、教材激發(fā)學(xué) 預(yù)期、期待預(yù)期、期待 生的動機(jī)。生的動機(jī)。 （2 2）領(lǐng)會階段）領(lǐng)會階段: : 提供刺激，突出刺激的特點(diǎn)。提供刺激，突出刺激的特點(diǎn)。 注意、選擇性知覺注意、選擇性知覺（3 3）獲得階段）獲得階段: : 通過講授，運(yùn)用認(rèn)知策略，促進(jìn)理通過講授，運(yùn)用認(rèn)知策略，促進(jìn)理 編碼、思考加工編碼、思考加工 解。解。 （4 4）保持階段：根據(jù)記憶規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。）保持階段：根據(jù)記憶規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。 儲存

3、、保持儲存、保持 （5 5）回憶階段：采取有效方式進(jìn)行檢查。）回憶階段：采取有效方式進(jìn)行檢查。 檢索、補(bǔ)償檢索、補(bǔ)償 （6 6）概括階段：提供情境使新知識、技能以新方法）概括階段：提供情境使新知識、技能以新方法 遷移、推理遷移、推理 遷移。遷移。 （7 7）操作階段：布置各類習(xí)題和操作課題。）操作階段：布置各類習(xí)題和操作課題。 操作、反應(yīng)操作、反應(yīng) （8 8）反饋階段：對學(xué)習(xí)作出評價和評定。）反饋階段：對學(xué)習(xí)作出評價和評定。 強(qiáng)化、預(yù)期的證實強(qiáng)化、預(yù)期的證實布魯納（J.S.Bruner，1915）奧蘇伯爾（David P.Ausubel，1914 ）分組教學(xué)探究訓(xùn)練程序教學(xué)交朋友小組自我評價客

4、觀客觀主義主義建構(gòu)建構(gòu)主義主義行為主義行為主義信息加工理論信息加工理論皮亞杰皮亞杰維果斯基維果斯基奧蘇貝爾奧蘇貝爾從客觀主義到建構(gòu)主義的連續(xù)體從客觀主義到建構(gòu)主義的連續(xù)體進(jìn)入問進(jìn)入問題情境題情境實踐實踐體驗體驗交流交流表達(dá)表達(dá)動員、討論，調(diào)動員、討論，調(diào)動知識經(jīng)驗，誘動知識經(jīng)驗，誘發(fā)探究動機(jī)發(fā)探究動機(jī)收集、分析信收集、分析信息資料，調(diào)查息資料，調(diào)查研究，初步討研究，初步討論交流論交流總結(jié)提煉研究總結(jié)提煉研究結(jié)果，形成報結(jié)果，形成報告材料，交流告材料，交流研討研討現(xiàn)在現(xiàn)在經(jīng)驗經(jīng)驗過程過程多元理解多元理解課程是為學(xué)生的經(jīng)驗增長提供機(jī)會的過程，通過課程是為學(xué)生的經(jīng)驗增長提供機(jī)會的過程，通過這一過程，學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展情意。這一