1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上美術(shù)課題實(shí)施方案美術(shù)教學(xué)中生生互能力的培養(yǎng)研究課 題 實(shí) 施 方 案 英安中學(xué) 金波一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題1、課題提出的背景創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)生生不息、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，一個(gè)民族能否稱雄于世界，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)新，今天的青少年是二十一世紀(jì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者，他們不僅要有豐富的知識(shí)，熟練的技術(shù)，還要有革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力必須從小抓起，從身邊抓起。然而現(xiàn)今一些不恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)教學(xué)方法，卻不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，即使有創(chuàng)造力的“萌芽”出現(xiàn)也不能得到很好的“發(fā)育”。例如：一些教師或家長(zhǎng)總以畫(huà)的“像不像”作為判斷一個(gè)孩子畫(huà)得好不好

2、的標(biāo)準(zhǔn)。讓孩子臨摹老師的畫(huà)，按照“成人畫(huà)”的尺度苛求兒童畫(huà)，按大人的眼光苛求兒童，有些家長(zhǎng)甚至要求孩子畫(huà)中的顏色也要和老師涂得一模一樣；有些則對(duì)孩子的畫(huà)放任自流，不加引導(dǎo)，即使孩子的作品中有創(chuàng)造力的萌芽出現(xiàn)，由于得不到成人適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)便瞬間消失了。促使孩子的創(chuàng)造能力逐漸在“苛求”和“放任”中流失。這些孩子的畫(huà)也形成了兩種極端的風(fēng)格，不是極其的拘謹(jǐn)就是繪畫(huà)內(nèi)容狹窄空洞，給人“不知所云”的感覺(jué)。上述種種，違反了學(xué)生心理、智能的發(fā)展規(guī)律，會(huì)給學(xué)生造成不良的心理定勢(shì)和智能定勢(shì)，不利于今后的發(fā)展。2、所要解決的主要問(wèn)題本課題在研究中，我們將重點(diǎn)解決以下幾方面的問(wèn)題：（1）注重繪畫(huà)興趣的激發(fā)，使繪畫(huà)成

3、為學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。（2）注重教學(xué)與生活的融合，為學(xué)生找到創(chuàng)造的基點(diǎn)。（3）注重多種教學(xué)方法和策略的運(yùn)用，為學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺(tái)，使繪畫(huà)教學(xué)成為培養(yǎng)和挖掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力又一有效途徑。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及概念的界定1、研究的目標(biāo)：美存在與大自然之中，存在于生活之中，通過(guò)實(shí)踐我們能增強(qiáng)感受美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，它能使學(xué)生的全部心理能力得以培養(yǎng)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和條件，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握繪畫(huà)的技能技巧，最大程度地提高幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力。本課題我們的研究目標(biāo)是：1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到繪畫(huà)活動(dòng)中來(lái)。2）提高學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生感

4、知美的能力。3）提高學(xué)生大膽構(gòu)圖的表現(xiàn)能力，提升學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)造力。4）提升其的審美情感，使其體驗(yàn)創(chuàng)作成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。2、本課題研究的內(nèi)容是：1）了解當(dāng)前學(xué)生的繪畫(huà)水平，包括構(gòu)圖能力，色彩運(yùn)用能力，畫(huà)面的想象能力等，為課題開(kāi)展做好準(zhǔn)備。2）研究如何多途徑地提高他們的繪畫(huà)興趣，使繪畫(huà)活動(dòng)成為學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。3）研究如何在繪畫(huà)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，使繪畫(huà)活動(dòng)成為學(xué)生展示自我個(gè)性的平臺(tái)。4）研究如何在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和審美情感，拓展學(xué)生想象的外延。3、課題界定與支撐性理論（一）繪畫(huà)：是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、設(shè)色和

5、構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。（二）初中學(xué)生繪畫(huà)教學(xué)：主要指引導(dǎo)兒童通過(guò)對(duì)繪畫(huà)工具和材料的操作，使用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受的教學(xué)方法。（三）創(chuàng)造力：創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的產(chǎn)生有社會(huì)（個(gè)人）價(jià)值的具有新穎性成分的智力品質(zhì)。而初一學(xué)生的創(chuàng)造力是指“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合，以加工成新的模式、新的思想或新的產(chǎn)品”的過(guò)程（史密斯Smith,1966年）。本課題所指的創(chuàng)造力是學(xué)生運(yùn)用美術(shù)這種孩子特有的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知、想象和創(chuàng)造的過(guò)程。這種創(chuàng)造來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，但不是臨摹和完全的

6、模仿，是初中生對(duì)于自身想法最真實(shí)的描繪。三、本課題的研究途徑1、多渠道提高初中生的審美感知能力和審美情感（1）欣賞名作，感知色彩、造型和構(gòu)圖的美感。欣賞教學(xué)是美術(shù)活動(dòng)必不可少的一部分，它也是提高初審美能力和欣賞水平的最有效途徑。在對(duì)初中生進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，選擇的對(duì)象一般都是形式感強(qiáng)，具有裝飾效果，形象夸張，色彩強(qiáng)烈，具有鮮明藝術(shù)效果的作品，通過(guò)讓孩子欣賞，它能很好地提高初中生的審美能力和欣賞水平。我們可以開(kāi)展名畫(huà)作品欣賞、雕塑欣賞、漫畫(huà)欣賞及臉譜對(duì)稱欣賞等，將會(huì)大大提升學(xué)生們的審美能力。（2）同伴作品鑒賞。在參觀欣賞同伴作品時(shí)，同學(xué)們會(huì)拿別人的作品與自己的作比較，使自己的視野和思路開(kāi)闊起來(lái)，從而

7、又有利于學(xué)生創(chuàng)作時(shí)放開(kāi)膽子發(fā)揮想象，表現(xiàn)自己的審美情趣。（3）參觀各種美術(shù)作品展。學(xué)生在參觀成人的作品時(shí)，可使學(xué)生感悟到祖國(guó)燦爛悠久的藝術(shù)和歷史文化，感受到中國(guó)人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會(huì)到作品的內(nèi)容和精神，但也能讓他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)大概的了解，消除他們對(duì)藝術(shù)的神秘感，并受到美的熏陶。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，從側(cè)面了解學(xué)生當(dāng)前的對(duì)繪畫(huà)感興趣的程度及繪畫(huà)水平。3、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣（1）創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在墻飾的布置上注意色彩的鮮艷性、立體感和表現(xiàn)方法的多樣性。如利用各種廢舊的餐盒、可樂(lè)瓶、方便面碗等制作各種動(dòng)物、景物裝飾墻面。在裝飾畫(huà)

8、面時(shí)注意與青少年的互動(dòng)，給予青少年想象的空間。各班創(chuàng)設(shè)美術(shù)角，為青少年提供黑板、粉筆、五彩膠泥、卡紙，方便幼兒隨意涂抹，使他們的理想及所見(jiàn)所聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，青少年不僅能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美、觀察美、感受美、欣賞美、而且能夠隨意及時(shí)的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在多種材質(zhì)上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。突破紙張上作畫(huà)的局限，利用各種材質(zhì)的不同肌理效果進(jìn)行創(chuàng)作。如在紙袋上、在彩色卡紙上、三夾板上、在瓷磚上作畫(huà)都會(huì)呈現(xiàn)出不同肌理的效果。在給幼兒探索思考的同時(shí)，也會(huì)大大提升青少年的繪畫(huà)創(chuàng)作興趣。利用多種繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作。如利用油畫(huà)棒、水粉、水彩筆、粉筆、碳筆、熒光筆等進(jìn)行創(chuàng)作?？蓡为?dú)用一種繪畫(huà)工具作畫(huà)，也

9、可利用多種繪畫(huà)工具相結(jié)合的方法，如利用油畫(huà)棒和水粉結(jié)合的“油水分離法”、利用油畫(huà)棒和粉筆相結(jié)合、利用水粉和粉筆相結(jié)合等。青少年通過(guò)運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具，表現(xiàn)出不同的畫(huà)面效果，引起了極大的表現(xiàn)欲。（2）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)心理氛圍，鼓勵(lì)青少年進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。陶行知先生認(rèn)為：兒童一生下來(lái)就秉承了人類(lèi)的創(chuàng)造潛能，一旦有適合的環(huán)境，其創(chuàng)造性就能萌芽、開(kāi)花、結(jié)果。這里“適合的環(huán)境”是指令人愉悅的學(xué)習(xí)情境。藝術(shù)的種子需要適宜的土壤才能發(fā)芽，因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，兒童的創(chuàng)造不會(huì)在命令與強(qiáng)迫下出現(xiàn)，只可能在毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)的寬松環(huán)境下迸發(fā)。因此，我們初中教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位青少年進(jìn)行創(chuàng)新：每當(dāng)孩子們畫(huà)出與眾不同的作品時(shí)，我們應(yīng)

10、多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，尊重幼兒，給予每個(gè)青少年充分表達(dá)的機(jī)會(huì)和權(quán)力，聽(tīng)聽(tīng)孩子天真爛漫的見(jiàn)解，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作去激勵(lì)孩子、贊美孩子，促進(jìn)青少年創(chuàng)造心理的健康發(fā)展。4、利用各種繪畫(huà)教學(xué)形式提升青少年的想象力和創(chuàng)造力（1）借形想象a、拓色想象：將水粉用筆涂在玻璃板上，用鉛畫(huà)紙拓色，青少年觀察自己拓出的畫(huà)面，想象可以變成什么，然后用剪貼或油畫(huà)棒添畫(huà)，完善造型。b、撕貼想象：選一個(gè)動(dòng)物或人物，按想象撕貼出外輪廓，再用明暗相反的紙撕貼出眼和嘴，并繼續(xù)撕貼出有關(guān)內(nèi)容。c、手勢(shì)想象：用燈光把手的影子投射在白墻上，變換各種造型，通過(guò)想象創(chuàng)造畫(huà)面。d、直線、曲線分割想象：在畫(huà)面上練習(xí)畫(huà)直線或曲線，展開(kāi)變形想象

11、，在直線或曲線分割中變出動(dòng)物或建筑等，也可畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，隨意想象添加。借形想象是在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)青少年大膽的想象、夸張并加以大膽表現(xiàn)的一種繪畫(huà)方法。不拘一格，突破了傳統(tǒng)意義上范畫(huà)加臨摹的教學(xué)方式，使青少年的個(gè)性心理能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。（2）圖形添加在教師提供簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)添加變成不同的形象，加以組合變成一幅生動(dòng)有趣的繪畫(huà)作品。如“借圓想象”在教師提供的圓形上添加，變成不同的形象如變成小雞、小兔、小鳥(niǎo)、小猴、太陽(yáng)等，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容適當(dāng)添加背景，就變成了一幅生動(dòng)的作品了。圖形添加可強(qiáng)化青少年的創(chuàng)作能力，提高應(yīng)變力。（3）創(chuàng)造性想象教師給以好的命題，讓青少年嘗試自由創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)繪畫(huà)活

12、動(dòng)時(shí)，恰當(dāng)?shù)拿}是調(diào)動(dòng)青少年的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力。因此，命題應(yīng)考慮孩子的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)含義和動(dòng)感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快的表現(xiàn)童真與美好。如，按季節(jié)設(shè)計(jì)的命題中，“春天系列”“春天的色彩”、“我們?nèi)ゴ河巍?、“睡醒了的蟲(chóng)子們”和“放風(fēng)箏”等；“夏天系列”“夏天的瓜果”、“螢火蟲(chóng)”、“吃西瓜”、“我愛(ài)洗澡”等；“秋天系列”“落葉”、“豐收的田野”、“種子藏在哪里”、“秋天的水果”等；“冬天系列”“堆雪人”“打雪仗”、“過(guò)新年”等命題。每一個(gè)命題在創(chuàng)作之前都讓小朋友們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去想象、交流，確定自己的創(chuàng)作設(shè)想后再動(dòng)手，教師在幼兒作畫(huà)過(guò)程中根據(jù)青少年的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。5、成果強(qiáng)化，增強(qiáng)青少年自信心。綱要指出：“教師要為青少年創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條