1、第 PAGE22 頁 共 NUMPAGES22 頁2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)最新范文6篇2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)最新范文1本學(xué)期語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作方案，全體語文老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹中心學(xué)校對教研工作的要求，從標(biāo)準(zhǔn)入手，有目的，有方案，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面進(jìn)步本組語文教學(xué)程度及語文教學(xué)質(zhì)量，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下:一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)老師專業(yè)開展作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文

2、教學(xué)，為推動(dòng)學(xué)校整體語文教學(xué)程度的進(jìn)步，發(fā)揮老師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強(qiáng)老師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對老師進(jìn)展培訓(xùn)，促進(jìn)老師的專業(yè)開展。1、開學(xué)初，語文教研組要求語文老師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與理論經(jīng)歷的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)，使新的課程理念深化人心。在老師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文老師的教科研程度都得到了更進(jìn)一步的進(jìn)步。2、開展好教研活動(dòng)，利用教研活動(dòng)的時(shí)間組織實(shí)在有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。老師在學(xué)習(xí)、交流、理論的過程中，把新的教學(xué)理念浸透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和理論創(chuàng)新才能為主，

3、注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能。3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干老師引領(lǐng)作用。要求全體語文老師參加到校本教研課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進(jìn)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)步了老師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)的才能，結(jié)實(shí)地樹立了評價(jià)要以學(xué)生開展為宗旨的思想。4、重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動(dòng)。鼓勵(lì)老師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，特別是教研培訓(xùn)。在屢次的培訓(xùn)中，我校語文老師的各方面才能與程度都得到了進(jìn)步。二、積極開展各種教研活動(dòng)，進(jìn)步老師教學(xué)才能和教學(xué)程度1、認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，促進(jìn)老師集體教學(xué)程度的進(jìn)步，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個(gè)榮耀的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文

4、教研組得到發(fā)揚(yáng)。面對此種情況，我校教誨處和語文教研組立即調(diào)整了教研活動(dòng)方案，扎實(shí)開展的開展了有趙鳳英老師的公開觀摩課、王莉、趙曉嵐老師開展的教學(xué)研究課和低、中年級的閱讀交流、高年級的作文教學(xué)等多項(xiàng)交流活動(dòng)。鼓勵(lì)老師之間互相學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動(dòng)，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié):一幫一指導(dǎo)備課(六幫五、三幫四，二幫一)，組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。其中趙鳳英老師在閱讀教學(xué)課給大家提供了成功的示范。這樣在全組范圍的互相聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同討論了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個(gè)層次的老師提供了鍛煉的舞臺(tái)、搭建了成長的階梯，也進(jìn)步

5、了老師的課堂教學(xué)程度。交流中，老師的教育科研才能也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動(dòng)，促進(jìn)老師間的互相交流和合作，到達(dá)教學(xué)相長的目的。比方，在期中考試后，組織老師開展“如何進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法”的交流活動(dòng)。在期末復(fù)習(xí)中開展老師復(fù)習(xí)方案、復(fù)習(xí)教案和復(fù)習(xí)測試等交流活動(dòng)等。在這些活動(dòng)的開展中，老師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研研氣氛，不僅加深了老師間的互相理解，更促進(jìn)了老師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的進(jìn)步，到達(dá)了取長補(bǔ)短、共同開展的目的。三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位為了使教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個(gè)月的常規(guī)檢查，都很抓落實(shí)，不走過場

6、形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。通過催促、檢查老師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，本學(xué)期真正把教研與進(jìn)步課堂效率結(jié)合起來，與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來，與老師的成長結(jié)合起來，實(shí)在進(jìn)步老師的教學(xué)才能和業(yè)務(wù)程度。加強(qiáng)教研組成員之間的嚴(yán)密協(xié)作?；ハ嗦犝n、評課，互相交流、探究，做到聽課必評。擅長在教學(xué)理論中學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)展反思。四、積極開展課題研究教學(xué)改革和教學(xué)科研是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語文組在學(xué)校、教誨處的帶著下，以進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，不斷地進(jìn)展探究、改革、創(chuàng)新。利用教研活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，以不斷進(jìn)步課堂教

7、學(xué)才能和教研程度，積極參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。這學(xué)期，我校語文老師緊緊圍繞學(xué)校申報(bào)的的一個(gè)市級課題施行研究工作。全體老師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目的，個(gè)個(gè)都有自己的實(shí)驗(yàn)操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機(jī)的監(jiān)測、統(tǒng)計(jì)等資料的積累工作，集中力量打破主課題。在研究過程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫教科論文。五、重視教研，搭建老師分享、交流與討論的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研是以促進(jìn)老師專業(yè)開展為目的，著眼于在真實(shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，有效地應(yīng)用信息技術(shù)及構(gòu)建信息環(huán)境，不斷優(yōu)化、改善甚至變革傳統(tǒng)教研的手段、過程和構(gòu)造，從而

8、整體推進(jìn)課程施行、學(xué)科教學(xué)和教研活動(dòng)。因此，本學(xué)期開學(xué)初，在中心學(xué)校的指導(dǎo)與要求下，我校每位語文老師。利用交流、分享與互助的平臺(tái)，老師們在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資，并積極與其他老師在博客上進(jìn)展交流、討論在教學(xué)中存在的問題。在成長交流會(huì)發(fā)表自己的心得、參與老師間的交流，已經(jīng)快成為我校每位語文老師的一個(gè)習(xí)慣。教研博客的建立，為真實(shí)地展示老師的自我搭建了一個(gè)極佳的舞臺(tái)，也在充分展示自我、參與交流的過程中，促進(jìn)了老師的學(xué)習(xí)反思才能的進(jìn)步。六、教研組工作存在的缺乏:1、有些教研活動(dòng)開展的不夠扎實(shí)，在許多詳細(xì)

9、工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動(dòng)效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動(dòng)應(yīng)有的作用。2、個(gè)別老師對教研組活動(dòng)重視不夠，認(rèn)識(shí)不夠端正，參加集體活動(dòng)的熱情、積極性不高。因此，教學(xué)才能進(jìn)步不快，影響了教學(xué)成績的進(jìn)步。3、學(xué)生活動(dòng)開展少，對學(xué)生才能的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動(dòng)的組織上仍然沒有跳出應(yīng)試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)步關(guān)注不夠。4、教研組改組主動(dòng)性不夠。多數(shù)活動(dòng)實(shí)在學(xué)校教誨處的工作安排下進(jìn)展的。教研組缺乏創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識(shí)。七、下一步工作的四點(diǎn)措施:1、老師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝

10、通，努力進(jìn)步我們組老師的專業(yè)技術(shù)程度。2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、修改作業(yè)、才能訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此互相勉勵(lì)。3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)展有序地專門訓(xùn)練，進(jìn)步他們的綜合程度。4、 盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種方法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生落伍?？傊?，在本學(xué)期里，我們語文組獲得了一定的成績。但我們也看到了困難和缺乏，我們相信，只要全校上下實(shí)在更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)歷教訓(xùn)的根底上，在各位老師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面

11、的工作會(huì)做得更好。對此，我們充滿信心。2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)最新范文2一、本學(xué)期開展的校本研究工作1、成立組織，制度管理。成立了以校長為組長的校本研究組織，形成了校辦室、教誨處、教研組齊抓共管的場面。制訂了陳漢鄉(xiāng)中心小學(xué)校本研究制度含老師學(xué)習(xí)制度、集體備課制度、聽課評課制度、校本研究考核制度。確保了以制度促教研，以制度促開展。2、積極開展校內(nèi)教研活動(dòng)。結(jié)合本學(xué)年校本培訓(xùn)內(nèi)容上好課，學(xué)校組織開展了集體備課、集體培訓(xùn)、學(xué)習(xí)研討、總結(jié)交流等多種方式的活動(dòng)。把校本研修與教科研結(jié)合起來，每位老師在有效備課、上課根底上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，人人上了校內(nèi)公開課和校際公開課。3、承辦教研協(xié)助會(huì)，展示教科

12、研成果。11月30日，趾鳳、柳坪、隘口、北浴、陳漢五個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研協(xié)作區(qū)在我校召開?？h教育局副局長周才虎同志、縣教科所何強(qiáng)志所長、縣小學(xué)教研室副主任宋錦玉、縣中學(xué)教研室英語教研員詹緒濤、松茲小學(xué)校長李嘯春同志親臨指導(dǎo)。我校為此次研討活動(dòng)提供了6節(jié)研討課語文、數(shù)學(xué)、英語各2節(jié)。研討課完畢，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、分學(xué)科對六節(jié)課進(jìn)展小組研討，然后分學(xué)科進(jìn)展集中研討。與會(huì)老師就研討主題“優(yōu)化教學(xué)策略，施行有效教學(xué)”暢所欲言，各抒己見，討論熱烈；各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對研討課作了高度的評價(jià)和精彩的點(diǎn)評。本次活動(dòng)還交流論文50余篇，教學(xué)設(shè)計(jì)30余篇。此次協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)，為山村小學(xué)老師創(chuàng)造了展示自我和互動(dòng)交流的平臺(tái)，鍛煉了老

13、師的業(yè)務(wù)技能，提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)。二、本學(xué)期校本研究工作積累的經(jīng)歷1、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和集體培訓(xùn)。通過自學(xué)，掌握新理念，加強(qiáng)自我反思，進(jìn)步老師的教學(xué)總結(jié)才能、評價(jià)才能與教學(xué)理論程度。通過集體培訓(xùn)，更新老師教育理念，使課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使課堂教學(xué)表達(dá)新理念，實(shí)現(xiàn)三維目的的有機(jī)結(jié)合，實(shí)在進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效性。2、加強(qiáng)教研組的職能，使之成為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)老師專業(yè)開展的平臺(tái)。3、推行“走出去”的培訓(xùn)方式。老師的開展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”，這是老師們獲得開展的重要?dú)v程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進(jìn)展大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及

14、老師自身教學(xué)理論研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)歷。4、做好“請進(jìn)來”的工作。專家、名師的參與是校本教研成功不可缺少的培訓(xùn)資。個(gè)角度說，專家、名師的指點(diǎn)是校本教研的頭活水，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效、最受老師歡送的形式，針對老師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進(jìn)展“臨床會(huì)診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制定對策措施，幫助老師解答疑難。5、組織落實(shí)好課題研究工作。課題研究是進(jìn)步老師專業(yè)化開展的良好途徑，通過開展課題研究，進(jìn)步老師教育教學(xué)及科研程度。三、本學(xué)期校本研究工作存在的問題少數(shù)老師自我學(xué)習(xí)走過場，研究工作開展不夠深化，有待進(jìn)一步改良。四

15、、本學(xué)期校本研究的心得體會(huì)校本研究有利于形成民主、開放、有效的教研機(jī)制，有利于進(jìn)步學(xué)校課程建立才能和辦學(xué)程度，有利于促進(jìn)老師教育教學(xué)及科研才能的進(jìn)一步開展。開展好校本研究工作對于創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實(shí)課程改革的目的，實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)老師專業(yè)開展，改良和完善教學(xué)有著積極促進(jìn)作用。2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)最新范文3在幾年來大量調(diào)研聽課過程中，我們看到了閱讀教學(xué)課堂上這些可喜變化，同時(shí)，我們也看到了目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著一些不盡如人意的方面，在小語教學(xué)中出現(xiàn)的一些不和諧音符另人擔(dān)憂。第一、對新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀理解不透部分老師不能用先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理論武裝自己的頭腦

16、，對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上，停留下在幾個(gè)時(shí)髦的名詞上，對這些新理念的本質(zhì)一知半解、模糊不清，還沒有走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。他們的教育思想落后，教學(xué)觀念陳舊，對先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)得少，承受得慢。因此課堂教學(xué)因循守舊，死氣沉沉。第二、對新課標(biāo)的理解與把握不準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)的準(zhǔn)那么與方向，但課堂上的有些現(xiàn)象顯示我們有些老師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠深化，不能正確理解課標(biāo)精神，對課標(biāo)提出的教學(xué)目的不能全面系統(tǒng)把握，以致教學(xué)陷入盲目的境地。第三、對文本的正確、深化地解讀存在困難“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”，蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿，看似樸素的詩句卻蘊(yùn)藏了極其深化的辯證哲理，

17、這一哲理同樣適用于小學(xué)語文教學(xué)中的文本解讀。文本解讀已經(jīng)成為目前語文界普遍關(guān)注的重要話題。但在當(dāng)前語文教學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)，文本解讀一直存在著宏大的欠缺。主要表如今我們的老師設(shè)計(jì)一堂課前，對文本的把握大多依賴教參，教學(xué)目的的認(rèn)定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確實(shí)定，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。老師根本沒有時(shí)間靜下心來研讀文本、體驗(yàn)文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止，沒有自己獨(dú)立的考慮，更缺乏對文本的批判性解讀的才能。對文章作者的寫作意圖、寫作思路和對字、詞、句的理解不夠準(zhǔn)確，看不出字、詞、句和每段蘊(yùn)含的深意，發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，甚至出現(xiàn)嚴(yán)

18、重誤讀。由于老師進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對文本解讀存在欠缺，在課堂上就很難游刃有余地把學(xué)生的思維引向深化，很難為學(xué)生的思維翻開一個(gè)更加自由、廣袤的空間，所有美妙的愿望可能就要大打折扣。這種欠缺嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在閱讀中“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，老師并不能有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”。2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)最新范文4轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲。本學(xué)期，我校的語文教研工作仍以“讀書和學(xué)習(xí)有效教學(xué)設(shè)計(jì)”的校本研訓(xùn)工程為指導(dǎo)，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革,全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的，以各年級課堂教學(xué)為依托，充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、效勞的職能，努

19、力進(jìn)步語文課堂教學(xué)效率，扎實(shí)有效地開展語文學(xué)科教學(xué)研究，創(chuàng)始我校語文課程改革新場面。一個(gè)學(xué)期來，在全組語文老師的精誠合作下，我們順利地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作方案，現(xiàn)總結(jié)如下：一、夯實(shí)根底，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)1、全體語文老師均以新課標(biāo)為理念，以溫州市小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)為根據(jù)努力做好備課、上課、作業(yè)修改、課后輔導(dǎo)、測試和試卷講評等各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。2、積極配合學(xué)校在開學(xué)初期、中期和期末對語文組的常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有：老師作業(yè)修改的態(tài)度、學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量以及老師的備課情況。從檢查的情況來看，每位老師都能及時(shí)認(rèn)真地修改作業(yè)，形成性評價(jià)和等級評價(jià)雙向結(jié)合。從老師的備課中可以看出老師都是熱愛自己的本職工作

20、，對工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。而學(xué)生也在老師的嚴(yán)格教育下，認(rèn)真完成作業(yè)，能做到書寫工整，字跡明晰，使語文教學(xué)到達(dá)了更好的效果。二、人人參與，積極準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)本學(xué)期，我們語文組的教研活動(dòng)，既注重了對新課程理念理論的學(xué)習(xí)，又聯(lián)絡(luò)了全縣組織的各?！耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師，課課有”活動(dòng)進(jìn)展校本教研。以課堂教學(xué)為主陣地，進(jìn)步老師分析p 教材、使用教材、駕馭課堂的多種才能。1、每周安排了一名老師進(jìn)展公開課教學(xué)，課前積極進(jìn)展“集體備課”，課后及時(shí)就課堂教學(xué)進(jìn)展評課議課。2、組織老師外出聽課學(xué)習(xí)，回校后及時(shí)進(jìn)展交流反應(yīng)，不斷進(jìn)步老師的研課、評課才能。3、加強(qiáng)老師才能的提升，鼓勵(lì)老師多閱讀教育教學(xué)論著，并撰寫讀書

21、筆記。其中全校老師統(tǒng)一購置并閱讀的是有效教學(xué)設(shè)計(jì)和老師怎樣和學(xué)生說話，讓所有老師都多考慮、多動(dòng)筆，積極向各級教育教學(xué)刊物投稿。三、多種多樣，語文活動(dòng)精彩紛呈這學(xué)期，本校還承辦了“xx鎮(zhèn)語文組教研討論五校聯(lián)誼活動(dòng)”，充分的交流和學(xué)習(xí)，老師精彩的展示讓孩子學(xué)到不少，老師們也獲益匪淺。本校的校刊“小溪”也在全體語文老師的支持下順利出版，這也離不開平時(shí)對孩子作品的搜集。四、仍需努力，今后我們還要做更多1、繼續(xù)鼓勵(lì)老師、學(xué)生參與各項(xiàng)校內(nèi)外競賽活動(dòng);2、鼓勵(lì)老師廣泛汲取遠(yuǎn)程教育及多媒體的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)歷，加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，來促進(jìn)老師自身綜合素質(zhì)的進(jìn)步;3、鼓勵(lì)老師認(rèn)真進(jìn)展網(wǎng)上“有效教學(xué)形式”培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4、多讀

22、書，讀好書，好讀書，每一位老師都應(yīng)該更充實(shí)自己的內(nèi)涵，為更好地“傳道授業(yè)解惑”而努力。誠然，工作總是在進(jìn)展中不斷改良和完善的，我相信，在學(xué)校的高度重視下，有了全組語文老師的熱情參與和共同努力，我們一定會(huì)獲得更大的成績。2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)最新范文5本學(xué)期，我們語文組在教科室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作方案，全體語文老師圍繞“依托課內(nèi)外閱讀，提升學(xué)生閱讀才能”這一教研主題展開常規(guī)教研活動(dòng)，另外這學(xué)期還有一個(gè)重頭戲，就是參評龍灣區(qū)語文示范教研組。下面我就從這兩個(gè)方面來總結(jié)這一學(xué)期的工作。一、加強(qiáng)常規(guī)教研，促進(jìn)老師專業(yè)開展1、標(biāo)準(zhǔn)備課，確定主題，掛帆起航。開學(xué)初，語文教研組要求語文老

23、師標(biāo)準(zhǔn)備課，不斷進(jìn)步自己的語文教學(xué)程度。根據(jù)區(qū)里的文件和學(xué)校的要求，我們明確了我們語文的備課新要求，要求每一個(gè)課時(shí)的備課都要涉及以下的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目的、分情分析p 、核心問題、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)。我們的常規(guī)課堂也要依托學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)。繼續(xù)堅(jiān)持我們的三“10”方針，讀10分鐘，寫10分鐘，老師的講不超過10分鐘。學(xué)習(xí)活動(dòng)，核心素養(yǎng)是教育的熱門詞匯，同時(shí)也是我們教學(xué)的新方向，新思路。因此，我們確定了本學(xué)期的教研主題為“依托課內(nèi)外閱讀，提升學(xué)生閱讀才能”。確定主題之后，我們開場關(guān)注學(xué)生的閱讀才能，關(guān)注教學(xué)中的閱讀策略，更是通過命題評價(jià)來指導(dǎo)我們的課堂。鄭老師就在11月15日

24、，帶著他的考慮，帶著他的智慧而來，為龍灣區(qū)第二小學(xué)的語文老師做了研究命題講座，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的講座。在講座中，鄭永理老師指出：越根底的書寫越重要，我們的日常教學(xué)要關(guān)注漢字音、形、義的三位一體。積累很重要，結(jié)合語境去理解，去應(yīng)用更重要。閱讀題的設(shè)計(jì)要合理構(gòu)建閱讀測試框架，精心選擇閱讀材料，要把握閱讀測試的要求。同時(shí)，閱讀策略需要老師不斷地浸透和訓(xùn)練。習(xí)作要關(guān)注表達(dá)，更要關(guān)注選材。2、一種形式，幾番磨礪，收獲滿滿近年來，我們語文教研組一直堅(jiān)持主題教研活動(dòng)，也漸漸提煉出“三研三問”的立體研修形式，“三研三問”以問題的發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，以問題的解決為活動(dòng)過程，以經(jīng)歷的總結(jié)為最終的價(jià)值取向，研主題、研方法、研

25、經(jīng)歷。它著眼的是以“從理論中總結(jié)出來的理論”指導(dǎo)“教學(xué)理論中存在的問題”。1研主題：三設(shè)問聚焦問題開學(xué)初，我們會(huì)通過三設(shè)問：“我們有什么問題？”“有哪些相關(guān)研究？”“研究預(yù)期有什么成效？”來確定我們一學(xué)期的教研主題以及教研方向。這學(xué)期，我們確定的主題是：“依托課內(nèi)外閱讀，提升學(xué)生閱讀才能”。2研方法：三追問解決問題確立主題以后，該如何有效地解決問題，并從中提煉經(jīng)歷呢？我們采取了課堂觀察與課例分析p 相結(jié)合，不停地反復(fù)，螺旋上升的集體備課、磨課方式。形成“基于學(xué)情設(shè)計(jì)破解預(yù)案觀測課堂效果反思破解效度” 反復(fù)循環(huán)、螺旋上升的疑難問題研究機(jī)制。3研經(jīng)歷：三反問提煉升華主題研討后，老師們進(jìn)展了反思總結(jié)

26、，而此時(shí)，我們的老師要對自己的所思、所想進(jìn)展層層遞進(jìn)的反問。而這個(gè)反思總結(jié)的提煉過程，是老師個(gè)人的成長過程，需老師獨(dú)立完成，更需要公開交流，在共享中升華。此時(shí)，我們讓老師對自己反問三個(gè)問題，從不同的層面反思自我的研修成果。一反問在這次活動(dòng)中我收獲了什么？再反問這次活動(dòng)給我什么新的啟發(fā)？三反問這次活動(dòng)什么經(jīng)歷值得推廣？經(jīng)過一學(xué)期的理論，通過“三研三問”校本研修，進(jìn)步老師的素質(zhì)，理論“讓每位老師成長”的辦學(xué)理念，保障課程施行的質(zhì)量。二、以賽促開展，在考慮中成長這學(xué)期，我們迎來了龍灣區(qū)示范教研的評比。在參評的過程中，我們整理近年來語文教研組的相關(guān)活動(dòng)以及成績。在這個(gè)過程中，我們看到了成績，也發(fā)現(xiàn)了缺

27、乏。“三研三問”這個(gè)研修形式很好，有了它，我們的教研活動(dòng)更加有針對性，也更加有效。在我們不斷理解與運(yùn)用這個(gè)形式的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了些許缺乏。這個(gè)形式給了我們一條路，但是如何走好這條路還值得我們探究。我們的教研主題應(yīng)該再細(xì)化一些，“三追問”的記錄表應(yīng)該有更細(xì)化，更可觀的評價(jià)量表，這樣老師的評課可以更有指向性。2022年小學(xué)語文教研活動(dòng)總結(jié)最新范文6校本教研是促進(jìn)老師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學(xué)研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多缺乏，首先，教研活動(dòng)問題意識(shí)缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學(xué)中的問題，形成一個(gè)個(gè)專題。缺失“研究什么”這一前提。其次，教研活動(dòng)呈

28、平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動(dòng)研究課上了，大家也認(rèn)真評了課，執(zhí)教者也很認(rèn)同評課者的意見，并做了反思?；顒?dòng)經(jīng)歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達(dá)不到共同進(jìn)步的目的，缺少老師的專業(yè)成長要經(jīng)歷“理論反思再理論”循環(huán)往復(fù)的過程。為了進(jìn)一步健全校本教研制度，進(jìn)步校本教研的有效性，學(xué)校理論和探究“一二三”校本教研活動(dòng)形式，即確定一個(gè)主題，推行一課二上，實(shí)行三個(gè)結(jié)合。一、確定一個(gè)主題為了進(jìn)一步進(jìn)步校本教研的針對性和有效性，防止校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位老師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，再

29、根據(jù)問題的價(jià)值性(具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，通過專題研討能有效進(jìn)步教學(xué)效率)、共性(大多老師或?qū)W生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或部分解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學(xué)指導(dǎo)，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識(shí)字研究”、“如何進(jìn)步小組合作的有效性”，英語組的“小學(xué)低段英語興趣性教學(xué)”等等。各學(xué)科組或幾個(gè)學(xué)科組一起圍繞自己的教研專題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教研活動(dòng)，使校本教研由模糊變明晰，真正使校本教研成為解決實(shí)際問題的有效途徑。二、推行一課二上課堂教學(xué)是落實(shí)課改理念，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是老師專業(yè)成長的訓(xùn)練所。老師的專業(yè)成長從課堂理論層面上

30、說。一是對自己的教學(xué)行為不斷反思和調(diào)整;二是通過同伴互助和專家引領(lǐng)，取其所長，補(bǔ)已所短，促進(jìn)進(jìn)步。所以校本教研的重點(diǎn)應(yīng)落在課堂教學(xué)的研究上。使老師經(jīng)歷“理論反思再理論”整個(gè)過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷進(jìn)步校本教研的有效性。初磨課：初磨課一般在學(xué)科組進(jìn)展，經(jīng)過“理論學(xué)習(xí)、集體備課、執(zhí)教初磨課”三個(gè)階段。理論學(xué)習(xí)階段。圍繞校本教研主題學(xué)習(xí)理論，既為執(zhí)教老師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析p 課例的老師提供理論知識(shí)和分析p 問題的根據(jù)。理論學(xué)習(xí)采取分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，一方面各位老師各自去搜集和學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的理論知識(shí)，另一方面理論學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關(guān)的理論文章，挑選一些對教研活動(dòng)有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組老師，學(xué)習(xí)，并組織交流討論。共同學(xué)習(xí)，形成共識(shí)。集體備課階段。教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提，教材分析p 、學(xué)生分析p 、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目的及教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。此階段主要開展“三研”活動(dòng)，即研究教材、研究學(xué)生和研究學(xué)法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)等。采