1、培訓資料 -輕松有效的工作園所文化在愛的主旋律中和諧成長。（愛、給予、分享、感恩） 成功的基石-感恩 墮落的開始-抱怨1、要擁有健康陽光的心態(tài)。（積極、熱情、樂觀）2、要擁有高情商（情緒調節(jié)、人際交往、共情能力、溝通、欣賞、感恩）3、要擁有尊重和熱愛孩子的心靈。4、要對事業(yè)有不斷的追求和挑戰(zhàn)。5、要培養(yǎng)優(yōu)雅的禮儀。 能力是可以培養(yǎng)的，情商是細節(jié)造就的。園所文化建設的途徑建立和諧的人際環(huán)境，發(fā)覺工作的樂趣建立和諧的人際環(huán)境，發(fā)覺工作的樂趣 1 1、重視團隊學習，構建園所文化。、重視團隊學習，構建園所文化。（定期培訓）（定期培訓） 2 2、重視培訓引導，打造卓越團隊。、重視培訓引導，打造卓越團隊。

2、（不斷溝通）（不斷溝通） 3 3、重視人文管理，挖掘教師潛能。、重視人文管理，挖掘教師潛能。（善于反思）（善于反思）常備“三心”對同事的關心。對幼兒的愛心。對家長的責任心。同事相處獨贏-獨善其身，一心求勝。贏/輸-損人利己。輸/贏-損己利人，委曲求全。贏/贏-利人利己。輸/輸-兩敗俱傷。和諧相處 快樂工作 積極的人像太陽，照到哪里，哪里亮。 消極的人像月亮，初一，十五，不一樣。 做一個轉型的人： 1、態(tài)度決定一切。 2、被動消極的表現。 3、積極主動的表現。 相傳，佛祖釋迦牟尼曾問弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子答不上來，釋迦牟尼說：“把它放到大海里去。”愛的奇跡一位大學教授帶領學生到美國

3、黑人貧民窟調查，對黑人孩子的前途作預測，報告令人沮喪：200個孩子無一例外被認為是一無是處、無所作為、終生碌碌等。四十年后，老教授去世，繼承者從檔案中發(fā)現了這份報告，好奇心驅使他來到當年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現當年的200個孩子當中，除20個已離開故地，其余的180個都取得了相當的成功，其中不乏銀行家、商人、大律師等等，他們都說最該感謝當年的一位小學教師。繼承者找到了這位教師，他已入暮年，只說了一句：“我非常愛這些孩子們?！钡?6號教室的奇跡在美國的眾多名師中，很難有人如雷夫艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給

4、他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作第56號教室的奇跡成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡 第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。 第56號教室的奇跡他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，“終身閱讀”、

5、“親手勞作”、“以運動為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。 此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品優(yōu)異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩我想要獎賞我想取悅某人我要遵守規(guī)則我能體貼別人我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。第56號教室的奇跡法則一：法則一：“望子成龍望子成龍”不如不如“教子成人教子成人”中國的家長們，十之

6、八九屬于望子成龍一族。雷中國的家長們，十之八九屬于望子成龍一族。雷夫之所以得到全美教育界的最高榮譽，正是因為夫之所以得到全美教育界的最高榮譽，正是因為他給出了完全不同的答案：他給出了完全不同的答案：“育才不如育人育才不如育人”。他這樣講：他這樣講：“幾乎每年幾乎每年4848周，每周周，每周6 6天，每天天，每天1212個個小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐的小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐的狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里，每年其余的時間，我和孩子們都在旅世界里，每年其余的時間，我和孩子們都在旅行。行?！弊詈玫慕逃?，不是最

7、好的教育，不是“望子成龍望子成龍”而是而是“教子教子成人成人”。對此，第。對此，第5656號教室給出了最好的注解：號教室給出了最好的注解：我們需要的不僅是知識的搖籃，更是人格的花園。我們需要的不僅是知識的搖籃，更是人格的花園。第56號教室的奇跡盧剛，一位28歲的博士。北京大學物理系高材生。通過李政道博士的出國考試，來到美國愛荷華大學。因為太出色了，容不得別人超過他，容不得自己不優(yōu)秀，更容不得老師的偏愛。所以，在一天，開槍殺死了自己的博士生導師戈爾咨，這是一位愛荷華大學物理系最好的教授；他殺死了自己嫉恨已久的競爭對手山林華博士，中國科技大學高材生；殺死了無辜的副校長安妮等人，然后舉槍自殺。所謂：

8、才子一怒，六死一傷。盧剛們成“才”了嗎？可以說是的；可是他們成“人”了嗎？答案是否定的，沒有。第56號教室的奇跡在精英導向的教育氛圍下，每一年高考，都會引發(fā)“狀元熱”，高考成了一個產業(yè)，對智力的提升替代了對人格的培養(yǎng)，許多神童的家長們成了產業(yè)鏈上的牧師，傳道者語重心長，聞道者心馳神往什么事熱得不行，一定是病得不輕！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一場惡夢。在一個眾人皆醉的環(huán)境下，雷夫能保持著異乎尋常的清醒，這就是奇跡。你看“在這里，品格得到培養(yǎng)，努力付出得到尊重，謙遜得以發(fā)揚”這就是56號教室的奇跡。第56號教室的奇跡法則二：“小紅花”不如明是非從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了

9、小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。那么，雷夫借用了教育學家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖：第56號教室的奇跡 第一檔，我不想惹麻煩靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個人靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則靠自律起作用；第五檔，我能體貼人靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準則靠境界起作用；第六階段的學生是怎樣的？雷

10、夫通過一個學生助人不留名的事例做了詮釋：最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。第56號教室的奇跡法則三：超近路不如走彎路法則三：超近路不如走彎路我們這一代，浪費了太多的時間，讓孩我們這一代，浪費了太多的時間，讓孩子們少走些彎路吧。于是，我們不斷地輔導，子們少走些彎路吧。于是，我們不斷地輔導，不斷的指正，讓孩子們的路走得筆直。你可不斷的指正，讓孩子們的路走得筆直。你可能不知道，我們又進入了一個誤區(qū)。能不知道，我們又進入了一個誤區(qū)。一次，一群其他學校的老師到一次，一群其他學校的老師到5656號教室號教室參觀，學生們正在安裝火箭模型，有一組學參觀，學生們正在安裝火箭模型，有一組學生雖然做得很認真

11、，但是他們弄錯了飛彈部生雖然做得很認真，但是他們弄錯了飛彈部分的裝置，于是來訪的老師頻頻向那一組走分的裝置，于是來訪的老師頻頻向那一組走去，為孩子們示范正確的安裝方法，一個暗去，為孩子們示范正確的安裝方法，一個暗藏的錯誤。雷夫老師果斷而有禮貌地阻止了藏的錯誤。雷夫老師果斷而有禮貌地阻止了他們，他們有這樣一段對話：他們，他們有這樣一段對話：第56號教室的奇跡訪客：（很小聲地）雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。雷夫：是啊，是歪了。訪客：發(fā)射架粘得太靠火箭頭了。雷夫：確實如此。訪客：可你就眼睜睜地坐在這里？雷夫：是啊。訪客：可他們的火箭會飛不起來呀。雷夫：一會兒肯定會

12、飛不起來訪客：可是雷夫對此早已深思熟慮了：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因，他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個？第56號教室的奇跡失敗是由身為教師的我們自行認定的，在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試才算失敗。作為父母，我們吃了太多的辛苦，經受了太多的挫折，想讓孩子們走得更順一些。我們讓孩子走近路的時候，他們避免了挫折的苦惱，但是也失去了探索的樂趣。所以最佳的教學，不都是老師和家長說個不停，而是像雷夫一樣，我不想說，我很清醒。讓孩子展開探索的翅膀吧，讓他們經歷困惑，苦惱、去收獲驚喜與領悟。遠方的路雖然太凄迷，這樣的孩子將更

13、知道怎樣保重自己，這樣的接班人將更有挑戰(zhàn)力。第56號教室的奇跡法則四：省吃儉用不如能賺會花法則四：省吃儉用不如能賺會花孩子們面臨的是經濟社會，要不要培養(yǎng)孩子們面臨的是經濟社會，要不要培養(yǎng)孩子們的經濟頭腦？孩子們的經濟頭腦？第第5656號教室里，每一個學生開學的第一號教室里，每一個學生開學的第一天就會申請一份工作，雷夫會給出一份職務天就會申請一份工作，雷夫會給出一份職務清單。上面有教室管理員、銀行、玩具管理清單。上面有教室管理員、銀行、玩具管理員、辦公室信差、店員、警官等職業(yè)，上面員、辦公室信差、店員、警官等職業(yè)，上面有工作內容的說明。每一份工作都有不同的有工作內容的說明。每一份工作都有不同的薪

14、水。有工作就有月薪，虛擬的薪水可以存薪水。有工作就有月薪，虛擬的薪水可以存在銀行。那么儲蓄用來做什么？在銀行。那么儲蓄用來做什么？第56號教室的奇跡第一是支付使用課桌椅的費用，在56號教室，座位越靠前排，費用越高。如果存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位的產權。如果夠多，還可以買下同學的座位，然后每個月收租賺錢。第二是在班級拍賣會上，購買文具用品。讓他們分享自己的努力成果。于是：56號教室的孩子們體會了父母賺錢的辛苦，學會了節(jié)儉和愛惜；56號教室的孩子們體會了什么是所有權和什么是使用權，學會了投資與財務管理。56號教室的孩子們體會了拍賣會上的沖動和后悔。學會了儲蓄克制與延遲享樂，有一天走上社

15、會，最好的東西會留給這些懂得等待的人。第56號教室的奇跡56號教室的孩子們還能體會財務制度與審計。從開學的第一天，老師給每個學生發(fā)一個分類賬本。頁面上會標示日期，交易名稱，收入、支出、節(jié)余，班上通常有四名學生，擔任銀行，每個銀行管理8名左右學生的賬戶副本。如果誰的賬戶有差錯，就會查對出來。我們孩子他、一天到晚在唱，“準備好了嗎，時刻地準備著”，其實面對充滿誘惑的商品社會，教育者都茫然無知，孩子們哪能準備好？而對從56號教室走出來的孩子們，他們才是時刻地準備著。第56號教室的奇跡教育是一艘巨大的船，承載著無數的夢想，也讓無數的夢想葬身海洋。當大多數人爭相擠上教育的“泰坦尼克號”的時候，雷夫把56

16、號教室，建成了諾亞方舟。這實屬不易：一個大男人，26年如一日，和五年級的小學生打交道，不容易；敢于堅持自己的教育理想，成為精英教育洪流的中的砥柱，不容易。如果讓思卓書坊頒發(fā)一個獎項的話，我想該給56號教室一個“教育諾亞方舟獎”，頒獎詞是這樣的：在這里，探索得到扶持，失敗得到鼓勵。在這里，信任代替了恐懼，自覺代替了紀律。在這里，應試教育結束統(tǒng)治，全面成長得到鼓勵。在這里，可以“讀萬卷書”，可以“行萬里路”。在這里，學生是快樂的，他們找到了心里的家園。在這里，老師是幸福的，他們播種這知識的春天。頒獎詞的最后一句應該是“學習雷夫好榜樣”！不讓孩子跑，他就不會摔倒。不讓孩子交朋友，他就不會與同伴發(fā)生爭執(zhí)或摩擦。有些安全是可以避免的，保證孩子安全無誤可以做到。但，這些對孩子的成長是無益的。讓家長成為活動的參與者，而不是旁觀者。讓我們的工作變得更輕松。一和零 行動是“1”，理想是“0”， 關系是“0”，資本是“0”。 沒有行動這個“1”，再多的“0”最終都是“0”心理測試題在開始本測試之前請先許一個愿望吧。 每一個人只能夠許一個愿望。請將以下的5種動物，依次對它們喜愛的順序排列：牛老虎綿羊馬豬請在以下的每一句話