1、9故鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)以“我”的見(jiàn)聞及對(duì)故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法。2、理解運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象，突出小說(shuō)主題的寫(xiě)法。3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，理解有深層含義的語(yǔ)句。4、了解辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說(shuō)主題。教學(xué)設(shè)想：1、搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句（組長(zhǎng)選擇精彩的句子，用大字書(shū)寫(xiě)，課前張貼在教室墻上）；搜集魯迅及本文背景資料。2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰1t居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句，請(qǐng)各組說(shuō)說(shuō)看，要是能說(shuō)出其中的“情”那更好。（學(xué)生活動(dòng)）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極

2、具魅力的字眼，自古以來(lái)，多少遷客騷人吟誦過(guò)她，多少海外游子思念過(guò)她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的“故鄉(xiāng)”，一起感受下這其中的“情”。二、整體感知，真情講述。1、播放故鄉(xiāng)音頻，準(zhǔn)備真.情講述（屏幕出現(xiàn)央視“講述”欄目背景，營(yíng)造氛圍）2、聽(tīng)錄音，準(zhǔn)備”講述。3、小組內(nèi)講述，選出小組代表。4、班級(jí)講述，師生互相點(diǎn)評(píng)。三、精讀課文，關(guān)注命運(yùn)。1,小說(shuō)主要塑造了三個(gè)典型形象，請(qǐng)運(yùn)用“讀描寫(xiě)一析形象一揭根源”這一讀小說(shuō)人物的一般方法，分析文中人物形象。2、全班同學(xué)按照下面三個(gè)研究課題，選相同課題的每45人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)行研究。(1)閏土命運(yùn)變化研究：小英雄一一木偶人。(2)楊二嫂命運(yùn)變化研究

3、：豆腐西施一一細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。(3)“我”的命運(yùn)變化研究：好奇的少爺一一辛苦展轉(zhuǎn)地生活。學(xué)法指導(dǎo)：閱讀分析小說(shuō)，要以.人物為中心。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫(xiě)一析形象一揭根源。四、回味課堂，布置要求。1、本節(jié)課，你有哪些收獲與體會(huì)呢？(學(xué)生活動(dòng))2、如果下節(jié)課r我們舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，你打算如何參與活動(dòng)，如何表現(xiàn)自己呢？課后你能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)嗎？第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、人物形象大家評(píng)。1、故鄉(xiāng)一文寫(xiě)了三個(gè)人物形象：閏土、楊二嫂和“我”。你眼中的這三人是怎樣的形象呢？這節(jié)課我們首先舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，大家可以自由暢談，但理由要充分。2、學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)學(xué)法指導(dǎo)

4、：研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過(guò)程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。二、人物關(guān)系專題研究。1、而人物的發(fā)展變化過(guò)程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)系的發(fā)展變化，請(qǐng)根據(jù)以下四個(gè)專題，結(jié)合自己的興趣，每4一一5人一個(gè)小組，要求結(jié)合具體情節(jié)，說(shuō)出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。(1)楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂一一只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂一一實(shí)實(shí)在在的閏土(2)“我”與閏土：迅哥兒一一老爺；無(wú)話不談一一我也說(shuō)不出話；無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事一一默默地吸煙、談些閑天(3)“我”與楊二嫂：無(wú)話可說(shuō)的交談(4)水生和宏兒：松

5、松爽爽一一癡癡的想2、學(xué)生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導(dǎo)。3、人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無(wú)情。這都是誰(shuí)惹的禍呢？(學(xué)生說(shuō))我們的下一代一一水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？三、設(shè)下懸念，結(jié)束本課。1、水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？2、課后請(qǐng)你嘗試著寫(xiě)一篇小小說(shuō)，內(nèi)容：假如20年后水生和宏兒再相會(huì)。=第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、宏兒水生再相會(huì)。1、水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰(shuí)來(lái)試試看。2、指名朗讀小小說(shuō)，其他人傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。3、小結(jié)、引導(dǎo)：有些同學(xué)的小小說(shuō)延續(xù)了“我”與閏土的故事，多數(shù)同學(xué)描繪了未來(lái)二人美好的

6、生活和新型的二人關(guān)系。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？二、希望無(wú)所謂有無(wú)。1、請(qǐng)同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)?，“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義呢？2、先各自理解，再小組交流。3、然后小組代表發(fā)言，全班交流。三、結(jié)束語(yǔ)。1、空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”；“希望”渺茫，但只要為了“希望”而不懈的追求，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2r、（響起在希望的田野上，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際結(jié)束）四、智能儲(chǔ)備。1、聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫(huà)，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分別描繪這三幅圖畫(huà)的內(nèi)容嗎？2、小說(shuō)的主題有三種理解：“隔膜說(shuō)”。認(rèn)為“故鄉(xiāng)的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級(jí)觀念。”（茅盾）“農(nóng)民問(wèn)題說(shuō)c認(rèn)為“小說(shuō)通.過(guò)閏土這個(gè)普通農(nóng)民半生白悲苦遭遇，概括了19世紀(jì)末年到五四時(shí)期農(nóng)民所受的深重苦難，深刻地反映了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌。”（嚴(yán)家炎）“批判辛亥