1、第7頁 共7頁地方課程資與小學科學教材整合理論與研究課題階段性總結結 地方課程資與小學科學教材整合的理論與研究課題階段性總結 按照地方課程資與小學科學教材整合的理論與研究立項內容來說，本學期是課題施行的第三階段，為了使該課題有效的施行在本學期做了以下工作：一、利用教研，促進課題的施行。1.在開學初期，我們組織課題組的成員進展教研研討，針對不同年級的科學教材進展分析p ，主要分析p 不同學校的可利用和能開發(fā)的地方課程資與教材之間的聯(lián)絡，分析p 我市地方課程資與小學科學教材整合的理論與研究現狀和目前所存在的缺陷，課題組成員結合自己學校的情況進展分析p ，討論如何將地方課程資與教材內容整合在一起，使

2、地方課程資更有效的與教材整合，一起討論有的放矢的進展針對性實驗研究，從而到達進步科學教學的實效性。2充分發(fā)揮學校教研活動。在大教研活動背景的前提下，我們要求課題組的老師以校為本，結合教材進展課程資的開發(fā)與整合，盡可能到達地方課程資為教學效勞的目的。二、利用教研，進展理論學習，強化老師科學課程資開發(fā)與整合的意識。我們過去的科學教育，一度過于強調對書本上知識的學習。過去科學課的課堂上，很多老師都習慣于采用“讀科學、講科學”的方式，簡單地對孩子進展科學教育，這樣的科學教育對孩子的科學學習產生了許多消極的影響。孩子往往感到科學課的內容過于抽象，課堂上的知識離自己的生活過于遙遠，就是學到了一星半點的知識

3、又發(fā)現自己沒有將它運用于理論的時機，從而人為地造成了科學與孩子間的間隔 ，時間一長，學生便對冷冰冰的書本失去了興趣，對科學學習也失去了熱情。為了實現進步學生科學素養(yǎng)的總目的，小學科學課程的施行必須在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經歷背景的學生進展科學學習的需要，這樣一來，小學科學課程資的開發(fā)與利用的重要性便愈顯突出，而學生對自己的學校、家鄉(xiāng)的資利用得當，還易于培養(yǎng)孩子愛科學、愛學校、愛家鄉(xiāng)和愛祖國的情感，進而形成親近自然、欣賞自然、珍愛生命的價值觀。故此，在小學科學課程資的開發(fā)與利用問題上，強化科學老師的科學課程資意識成了刻不容緩的任務。因此，我們利用校本教研的方式，組織科學老師進展有關地方課程

4、資方面的理論學習強化老師科學課程資開發(fā)與整合的意識。1.教學內容地方化，激發(fā)學生的探究興趣。充分調動孩子的學習興趣。要開發(fā)和利用好孩子們身邊的資，就要從兒童的興趣與經歷出發(fā)，發(fā)揮孩子們自身的主動性和積極性，用兒童獨有的目光去理解和發(fā)現。有一所小學的指導老師就曾組織小學生們，在充分調查的根底上，確定了諸如：鮮花有多少種顏色？螞蟻愛吃什么食物？我們的校園里有哪些植物存在？一天中什么時候空氣最好？家中最費電的電器是什么？家鄉(xiāng)水資調查、垃圾污染調查等在內的與孩子的家庭、學校以及周圍的自然資嚴密相聯(lián)的 80 多個研究性的小課題，供孩子自主探究。二、開發(fā)與利用科學課程資從孩子身邊常見的事物做起。提到學?？?/p>

5、學課程資，過去有許多人有這么一種片面的認識：認為學?？茖W課程資就是教材等書籍。這些書籍確實是科學教育的重要資，但它們決不是科學教育課程的唯一資。事實上存在于學校之內的課程資種類很多，除了教科書以外，課程資還應包括諸如老師、教育管理者、學校圖書館、網絡中心、實驗室、儀器設備、生物角、生態(tài)園、科技園地甚至花草樹木等。還有許多人提到科學課程資總認為那是個神秘和抽象的概念，其實恰恰相反，它是非常詳細和鮮活的。作為科學課程資，它們往往就是孩子身邊的一些常見事物，而這些常見的事物往往會給孩子以詳細形象的感覺，也容易令孩子對它們產生親切感，多種多樣、詳細鮮活的資還易于引起孩子的興趣和科學探究的欲望。我們身邊

6、的花草樹木可以作為幫助小學生認識生命世界很好的課程資，它們的身上蘊藏著豐富的值得孩子們探究的、有價值的內容。以一棵小樹為例，我們可以引導孩子在仔細觀察的根底上提出許多問題如：這棵樹叫什么名字？它的生長需要哪些條件?這種樹到了秋天會落葉嗎？有些樹為什么到了秋天會落葉？水分在樹內是怎樣運輸的？樹是怎樣吸收養(yǎng)分的？如何證明它進展了光合作用？有哪些昆蟲對它的生長造成危害？如何防止這種昆蟲對它的損害？假如沒有陽光，小樹能活下去嗎？能活多久？它與我們人類存在什么樣的關系？等等。孩子可以通過調查、訪問、查找資料、設計探究性實驗等方式尋求問題的答案，這樣孩子對于生命世界多樣性的理解、對于生物生命周期以及生物的

7、根本需求的理解都會有新的認識，孩子的科學意識、科學才能通過這些活動也會得到有效進步。三、貼近小學生的生活，從小處做起擴展學生對周圍世界的體驗。小學生對周圍世界有著與生俱來的探究興趣和需要，新的課程理念要求我們用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活，利用好多種科學資，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。例如，許多學校中都有小池塘的存在，在一位課程資意識很強的老師眼里，小池塘便是一個很好的課程資，它里面蘊含著許多可供探究的東西。如，我們可以引導孩子觀察這個小小的生態(tài)系統(tǒng)終究生存著哪些小生命？經過一番調查，學生不難發(fā)現：池塘的岸邊生長著各種樹木花草，還生活著許多諸如螞

8、蟻、螞蚱，蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小動物；池塘的水面上漂著浮萍，還不時地有蜻蜓、水蜘蛛在活動，池塘的水面下生長著水草、魚類、青蛙還有各種浮游生物。在此根底上我們還可以提出這樣的問題：這些生命都是怎樣生活的？它們之間有聯(lián)絡嗎？這里面是否存在著食物鏈？假如將整個小池塘封閉起來，少了某種生物，是否會對整個生態(tài)系統(tǒng)的平衡產生影響？有哪些情況會對小池塘造成污染？假如池塘里的水受到了污染，哪種生物首先受到傷害？有哪些措施可以保護小池塘，使它免受或少受污染？在對這些問題考慮的根底上，我們還可以進一步將問題拓展開，如：由對小池塘保護的考慮，你對我們的城市環(huán)保有哪些建議? 這樣，一片小池塘便可被我們用來作為鍛煉學生觀

9、察才能，認識動植物，理解生態(tài)系統(tǒng)成員間的關系以及環(huán)保重要意義等方面詳細、鮮活的課程資了。開放儀器設備、實驗室，讓學生有充分動手探究的時機。在科學素質的養(yǎng)成方面，科學探究才能的形成非常重要。它需要小學生通過動手動腦、親身理論，在感知、體驗的根底上內化形成，這方面學校里的儀器設備、實驗室等的開發(fā)與利用便顯得非常重要，而儀器設備、實驗室也是課程資的重要組成局部。學校應盡可能多購置一些必需的儀器設備，盡可能建立完善各類實驗室，并盡可能對學生開放，讓孩子有充分的自己動手、自主探究的時機。充分調動孩子的學習興趣。要開發(fā)和利用好孩子們身邊的資，就要從兒童的興趣與經歷出發(fā)，發(fā)揮孩子們自身的主動性和積極性，用兒童獨有的目光去理解和發(fā)現。有一所小學的指導老師就曾組織小學生們，在充分調查的根底上，確定了諸如：鮮花有多少種顏色？螞蟻愛吃什么食物？我們的校園里有哪些植物存在？一天中什么時候空氣最好