1、PAGE3 / NUMPAGES3課間十分鐘教案與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。 教學(xué)目標(biāo)： 唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士

2、含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1知識(shí)與技能：教師引導(dǎo)學(xué)生讓孩子們知道作為學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律 ,做平安文明游戲

3、,在學(xué)校里和同學(xué)和睦相處 ,遵守學(xué)校的各項(xiàng)秩序。 “師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于史記 ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道

4、,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。 2過(guò)程與方法：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲、看圖片、情景表演、討論等活動(dòng) ,體驗(yàn)到有序的平安生活給自己帶來(lái)的愉快心情及好處 ,嘗試用不同方法解決問(wèn)題。 3情感與態(tài)度：通過(guò)課間十分鐘文明平安游戲的認(rèn)識(shí) ,形成初步的自我保護(hù)意識(shí)和平安意識(shí) ,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。 4行為與習(xí)慣：教師引導(dǎo)學(xué)生了解課間十分鐘的活動(dòng) ,知道哪些是平安有益的活動(dòng) ,哪些是不文明行為 ,也明白課間休息時(shí)要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備 ,玩文明的游戲 ,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 教師引導(dǎo)孩子們合理地安排課間十分鐘。 教學(xué)難點(diǎn)： 教師引導(dǎo)

5、學(xué)生讓他們知道：課間積極開(kāi)展有益的平安文明活動(dòng) ,懂得活動(dòng)中要遵守秩序和規(guī)那么。 教學(xué)方法： 教法：情景襯托、引導(dǎo)質(zhì)疑法、重點(diǎn)引領(lǐng)法、典范示范法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí) ,合作討論、游戲體驗(yàn) 教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：下課了 活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：歌曲課間十分鐘、鈴聲錄音、下課后學(xué)生畫(huà)畫(huà)的視頻、不文明行為視頻。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作寫(xiě)有“上廁所、“喝水、“做游戲、“先拿出下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品等內(nèi)容的卡片。 學(xué)生把桌椅擺開(kāi) ,空出一塊場(chǎng)地“體驗(yàn)下課后的文明活動(dòng)。 活動(dòng)過(guò)程： 一、 目標(biāo)情景化導(dǎo)航 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課： 教師請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)歌曲課間十分鐘 ,情感體驗(yàn)襯托主題導(dǎo)入新課

6、 ,然后提問(wèn)：課間十分鐘你們都在做什么？ 二、匯報(bào)交流體驗(yàn)感悟 ,梳理學(xué)點(diǎn) 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件提示 ,請(qǐng)學(xué)生看書(shū)2829頁(yè)圖片 ,告訴老師：書(shū)中的小朋友課間十分鐘在做什么？你看書(shū)后還需要老師給你解答什么問(wèn)題？ 【設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)以及質(zhì)疑的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整好教學(xué)難點(diǎn) ,做到和下面一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣?！?三、重點(diǎn)引領(lǐng) ,突破難點(diǎn)： 1、拿出自己回家準(zhǔn)備的下課后“上廁所“喝水“準(zhǔn)備下節(jié)課的文具“做游戲的卡片同座互相說(shuō)一說(shuō)：下課后先做什么 ,然后做什么 ,最后做什么？ 2、教師出示課件 ,引導(dǎo)學(xué)生明白：為什么在課間先做這些事而不是那件事呢？這樣做有什么好處？ 3、師小結(jié)：課間休息時(shí)間不是很長(zhǎng)

7、,我們首先要解決上廁所、喝水等生理需求問(wèn)題再去準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用具 ,然后踢毽子、拍皮球、看書(shū)、老鷹抓小雞、丟手巾、講故事、做游戲這樣做才是文明的小學(xué)生。 4、小調(diào)查：課間你不喜歡哪種形式的不文明、不平安的活動(dòng)？ 5、看看不文明的游戲及視頻 ,讓學(xué)生明白游戲時(shí)要注意平安 ,區(qū)分哪一些是文明平安活動(dòng) ,哪一些是不文明不平安的活動(dòng) ,從而下課后做一些平安文明的游戲活動(dòng)。 6、平安游戲體驗(yàn)：學(xué)生明白了哪一些是課間平安游戲 ,教師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)平安游戲 ,孩子們?cè)隗w驗(yàn)中使課堂氣氛更活潑 ,學(xué)生在課堂活動(dòng)中知道下課后合理安排好時(shí)間 ,平安游戲。 7、分組自編課間平安活動(dòng)競(jìng)賽 ,激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。 四、總結(jié)運(yùn)用 ,穩(wěn)固提高： 教師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的游戲中知道下課后先上廁所再擺書(shū) ,一起跳繩、拍球、踢毽子快樂(lè)地去活動(dòng) ,不打架