1、生活中的立體圖形(二)演示文稿議一議（1）正方體是由幾個面圍成的？圓柱是由幾）正方體是由幾個面圍成的？圓柱是由幾個面圍成的？它們都是平的嗎？個面圍成的？它們都是平的嗎？（2）圓柱的側(cè)面和底面相交成幾條線？它們）圓柱的側(cè)面和底面相交成幾條線？它們是直的還是曲的？是直的還是曲的？（3）正方體有幾個頂點？經(jīng)過每個頂點有幾）正方體有幾個頂點？經(jīng)過每個頂點有幾條棱？條棱？從以上幾個問題中，你能得到什么結(jié)論嗎？面有平面、曲面之分面有平面、曲面之分點撥：點撥：對比觀察正方體和圓柱體，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對比觀察正方體和圓柱體，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，充分調(diào)動他們的積極性，使之全面參與教回顧舊知，充分調(diào)動他們的

2、積極性，使之全面參與教學(xué)活動，體驗研究問題的一般方法。學(xué)活動，體驗研究問題的一般方法。流流 星星雨雨 刷刷想一想想一想觀察前面的雨刷和流星動畫，觀察前面的雨刷和流星動畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？點動成線線動成面面動成體點撥：點撥：屏幕顯示點、線、面、體之間的關(guān)系屏幕顯示點、線、面、體之間的關(guān)系,目的在目的在于讓學(xué)生自覺規(guī)范數(shù)學(xué)語言于讓學(xué)生自覺規(guī)范數(shù)學(xué)語言,同時體驗認(rèn)識事物往往同時體驗認(rèn)識事物往往從多層次多角度入手；欣賞兩幅動畫，目的在于讓從多層次多角度入手；欣賞兩幅動畫，目的在于讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。點撥：點撥：讓學(xué)生在實際中體驗點動成線、線動成

3、面和面讓學(xué)生在實際中體驗點動成線、線動成面和面動成體，滲透實物與圖形結(jié)合思考的數(shù)學(xué)思想。動成體，滲透實物與圖形結(jié)合思考的數(shù)學(xué)思想。點撥：點撥：考慮到學(xué)生思維的連續(xù)性考慮到學(xué)生思維的連續(xù)性,借助學(xué)生已理解點、借助學(xué)生已理解點、線、面、體之間的關(guān)系線、面、體之間的關(guān)系,從而引出由五個點運動成五個從而引出由五個點運動成五個環(huán)。環(huán)。下面是下面是ZplusZ格式的課件，點擊運行：格式的課件，點擊運行：點撥：點撥：讓學(xué)生進一步體會點動成曲線，線動成曲面，讓學(xué)生進一步體會點動成曲線，線動成曲面，從而自然過渡到本環(huán)節(jié)從而自然過渡到本環(huán)節(jié).線動成面線動成面面動成體面動成體下面兩個是下面兩個是ZplusZ格式的課件，點擊運行：格式的課件，點擊運行：找一找找一找 想象下列平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，可想象下列平面圖形繞軸旋轉(zhuǎn)一周，可以得到哪些立體圖形？以得到哪些立體圖形？點撥：點撥：檢測學(xué)生的達標(biāo)情況，同時通過學(xué)生的獨立思考和檢測學(xué)生的達標(biāo)情況，同時通過學(xué)生的獨立思考和辯論比賽，讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識能夠靈活的應(yīng)用辯論比賽，讓學(xué)生對今天所學(xué)的知識能夠靈活的應(yīng)用 。 點是否有大??？根據(jù)你生活中點是否有大??？根據(jù)你生活中的實例說說你的想法。的實例說說你的想法。下面看一看生活中的實例：下面看一看生活中的實例：此課件下載可自行編輯修改