1、趣寫人物（習(xí)作評講課）課堂實錄執(zhí)教： 通師二附 葛娟一、導(dǎo)入新課：師：今天，老師給大家?guī)硪槐緯?，你們看（出示文集呼嚕王糊涂蟲大陀螺）師：有趣嗎？這本書的作者是誰？書里寫的是什么？讓我們趕快打開這本書。（ 讀題目）師：哇！原來是我們小朋友的作品集。師：上一周，我們抓住人物的特點，選擇合適的事例，通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，展開豐富的聯(lián)想，一個個生動的人物形象就誕生了。我們還給文章配上了插圖，全班同學(xué)的習(xí)作匯集在一起，一本呼嚕王糊涂蟲大陀螺優(yōu)秀習(xí)作集就這樣出爐了。師：今天就讓我們一起來交流、分享創(chuàng)作的快樂，令人期待的各項大獎會花落誰家，讓我們拭目以待。（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。

2、把孩子們自己的成果以文集的形式展示出來，會極大地激發(fā)孩子們寫作的興趣。）交流分享 亮眼睛獎師：還記得我們上周趣寫人物的習(xí)作要求嗎？生：抓住人物特點，選擇合適的事例，還要把事例寫清楚具體。師：在我們的文集中出現(xiàn)了這些有趣的插圖，我一起來看。 （ 出示第一幅插圖）生：這是我畫的轉(zhuǎn)個不停的陀螺。我的媽媽是一位老師，她平時工作很忙，總是很晚下班，回到家又要忙著干家務(wù)，就像轉(zhuǎn)個不停的陀螺。師：說得非常好，聯(lián)想非常巧妙。（出示第二幅圖）生：這是我畫的嘰嘰喳喳的小麻雀我的妹妹特別愛說話，我一回家，就聽到她說個不停，就像一只嘰嘰喳喳的小麻雀。師：嗯，特點抓得準(zhǔn)。（出示第三幅圖）生：這是我畫的變色龍這是我的媽媽

3、，她的臉就像一條變色龍一樣，一會兒晴，一會兒陰。（出示第四幅圖）生：這是我畫的含羞草我畫的是我自己，我性格內(nèi)向，就像一顆含羞草一樣。師：同學(xué)們能抓人物的特點，聯(lián)想又很巧妙。師：其實還有很多同學(xué)，人物特點抓得準(zhǔn)，聯(lián)想也特別巧妙，誰來交流交流。生1：我寫的是我的超人奶奶。我的奶奶好像會魔術(shù)一樣，我一回家就端出好吃的點心來。她做的飯也很好吃，像個大名鼎鼎的廚師，這就是我的超人奶奶。生2：我寫的是花蝴蝶媽媽 我的媽媽特別愛打扮，每天都對著鏡子臭美，把自己打扮得美美的，出門前給自己噴上香水，然后就像一只美麗的花蝴蝶飛出了家門。師：聽了她寫的，你有什么感受?生：我好像看到了她的媽媽打扮得漂漂亮亮的，然后像

4、一只花蝴蝶一樣飛出了家門。師：繼續(xù)交流。生3：我寫的是我自己，我把自己比作百科全書，從天文到地理，從歷史人物到生活常識，無所不知無所不曉，以后你們有什么不明白的地方盡可以來問我這本百科全書。師：真是一本百科全書??！師：老師要頒發(fā)的第一個獎就是“亮眼睛獎”，獎勵給這些觀察仔細(xì)，抓住人物特點，想得特別好的同學(xué)。（大屏幕出示：亮眼睛獎的同學(xué)名單）師：讓我們祝賀這些同學(xué)。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了頒發(fā)“亮眼睛獎”的情境，通過讓學(xué)生展示、匯報，豐富學(xué)生的感受，自然揭露“觀察仔細(xì)，抓住人物特點，聯(lián)想巧妙”的寫作方法，達(dá)到在情境中聯(lián)系習(xí)作實際發(fā)展學(xué)生能力的目的。） 金手指獎師：翻開我們的文集，葛老師發(fā)現(xiàn)每一

5、篇習(xí)作里都有精彩語段，我忍不住讀了一遍又一遍，我也迫不及待想和大家分享。 大屏幕出示1： 我走進(jìn)家門，沖進(jìn)奶奶的房間，關(guān)心地問道：“奶奶，您痛嗎？您身體有什么不舒服嗎？您餓了嗎？您渴了嗎？ 選自貼心“小棉襖”蔣圣霖 生讀。師：聽出來了嗎？蔣圣霖是個怎樣的孩子？生1：她是個關(guān)心奶奶的孩子。生2：她是奶奶的貼心小棉襖。師：這一連串關(guān)心的問候，讓奶奶的心里暖暖的，真是“貼心小棉襖”。大屏幕出示2:爸爸的呼嚕響起來了。“呼嚕，呼嚕”，一聲高過一聲。每一聲響起，床都會跟著震動，像地震似的，把我的瞌睡蟲全都趕跑了。我用雙手捂住自己的耳朵，可是震耳欲聾的呼嚕聲還是直往我耳朵里鉆。 選自我們家的“呼嚕王”施霽

6、煬生讀。師：在施霽煬的眼里，爸爸的呼嚕聲生：就像地震，連瞌睡蟲都被趕跑了。寫得很逼真。師：上面兩位同學(xué)細(xì)致地觀察，加上生動地聯(lián)想，栩栩如生的形象就躍然紙上了。師：接下來老師和同學(xué)們配合演一演。大屏幕出示1：音樂響起來了！我昂著頭、挺著胸、踮著腳，大膽自信地走到舞臺中間。 選自小小舞蹈家周奕涵老師讀，小作者上臺演。師：你覺得周奕涵寫的好在哪里？生1：我感覺周奕涵像天鵝。生2：我仿佛看到了她跑到舞臺的中間。師：同學(xué)都覺得好，為什么呢？那是因為周奕涵會用動詞。大屏幕出示2：我拿出機(jī)身，裝上螺旋槳，安上機(jī)尾，架好機(jī)關(guān)槍，直升機(jī)就拼成功啦！ 選自拼搭高手仇孫洋小作者上臺演。師：曹月也是用上了一連串的動詞

7、。大屏幕出示3：爸爸用瓶子一扣，蓋子一擰，馬蜂出不來了！ 選自我的爸爸是“法布爾”曹月師：請小作者讀，我們一起來做做動作，表演表演。師：這一扣、一擰，干凈利落。師總結(jié)：這幾位同學(xué)都是用了一連串的動作描寫，富有節(jié)奏。出示插圖：蒸籠頭播放學(xué)生錄音。第二個課間，我聽話地坐在座位上，看看書，喝喝水，可是沒過幾分鐘，我又出汗了，我著急地用紙巾擦，急得都要哭了，我沒瘋玩呀，怎么會出汗呢？老師來上課，一看到我又說：“曹裴宇，你怎么不能安安靜靜呢？你有這么熱嗎？”我可真的好冤枉呀！ 選自哎，我的“蒸籠頭”曹裴宇師：曹裴宇可真覺得好冤枉，你能體會他的心情嗎？生1：我覺得特別有同感，有次，我被人打了一下，又疼又委

8、屈。師：寫作時一定要把自己的心理活動寫出來，才感人。師：這幾位同學(xué)緊扣人物特點，把人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動寫得非常細(xì)致。猜猜老師會頒發(fā)給他們什么獎呢？師：老師要給他們頒發(fā)的是金手指獎。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以交流分享為主旋律，滲透其中的習(xí)作要點是：抓住人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，幫助學(xué)生如何把人物特點寫具體，寫生動。）師：你的文章中有這樣的句子嗎？誰來和大家分享？生1：我寫的是愛讀書的小蜜蜂 我喜愛看書，就連我的同桌施XX都拿我沒辦法。該上課時，我又看書。他用手指彈彈我，我不理。他用手推推我，我不管。施XX真拿我沒辦法。師：請同桌說說看。生：當(dāng)時，確實是這樣的。我也就沒

9、辦法了。師：你們還有精彩語句嗎？生：我寫的是我。我一下子坐在餐桌前，夾起一塊大大的五花肉。你看它，瘦肉紅通通，肥肉亮晶晶，似乎在說：快來品嘗我，快來品嘗我。我把它放入口中，肉汁四溢，令人回味無窮。師：你們猜題目是什么？生：我猜他寫的是小小美食家。師：你怎么猜出來的？生：他把五花肉的樣子寫得很生動，還寫了自己品嘗的過程。師：“小小美食家”，名副其實。師：真高興，“金手指”的隊伍越來越強(qiáng)大了。師：老師在編輯班級文集時，還讀到一些句子，需要再修改，再加工?，F(xiàn)在我想邀請我三（7）班的同學(xué)來當(dāng)一回小編輯，讓我們一起動動腦筋，用上“金手指”的寫作秘訣，把這些句子變得更具體，更生動。 前后四人小組，集體討論

10、。陽陽來到草地上，發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱，就觀察了起來。 選自小小“法布爾”分組討論，交流匯報。師：你們是怎么修改的？生：把陽陽觀察時的表情、神態(tài)、動作寫出來。（設(shè)計意圖：讓孩子們試著用“金手指”的寫作秘訣，把句子寫得更生動、更具體，目的在于落實學(xué)生修改的課堂實踐，在實踐中幫助學(xué)生認(rèn)識精彩的表達(dá)從何而來。）隆重頒獎。師：現(xiàn)在，老師宣布頒獎儀式現(xiàn)在開始。 頒發(fā)亮眼睛獎，學(xué)生上臺領(lǐng)獎。 頒發(fā)金手指獎，學(xué)生上臺領(lǐng)獎。師：在這次習(xí)作中，還有很多同學(xué)又了很大進(jìn)步，老師要給他們頒發(fā)：“小腳印獎”，祝賀他們正一步一個腳印向前進(jìn)，在寫作道路上留下一串串深深淺淺的小腳印。師：通過這堂課，你有什么收獲？生：我明白了，寫作文，要寫出特點來。師：老師最后送你們一句話：“愛觀察 愛動腦 愛生活 愛習(xí)作”（大屏幕出示）點評：習(xí)作是一項綜合能力，對三年級學(xué)生而言是一項并不容易的技能。為此，葛老師在這節(jié)講評課中，以頒發(fā)各種獎項為線索，欣賞習(xí)作中精彩的詞、句、片段，為學(xué)生的語言呈現(xiàn)了可以觸摸、更可以追趕的例