1、思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：思維訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作中具有重要作用，卻長(zhǎng)期不受重視，這導(dǎo)致高中生英語(yǔ)寫作出現(xiàn)諸多問(wèn)題。本文針對(duì)這一問(wèn)題，就思維訓(xùn)練缺失對(duì)高中英語(yǔ)寫作的消極作用進(jìn)行探析，并提出巧借閱讀、組織合作、思維導(dǎo)圖三個(gè)解決策略。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 寫作訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 影響高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的最主要因素有二：其一是思維能力，其二是表達(dá)能力。在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，由于英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)時(shí)間有限，教師將教學(xué)重點(diǎn)更多地放在語(yǔ)言知識(shí)、寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧方面，過(guò)分執(zhí)著于語(yǔ)言形式的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量枯燥的字、詞、句的灌輸。隨著高中英語(yǔ)作文教學(xué)的日益多元、開(kāi)放，這種僵化

2、的教學(xué)模式的不適應(yīng)性日益凸顯。同時(shí)，由于長(zhǎng)期忽視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，出現(xiàn)主旨不清、內(nèi)容空洞、邏輯混亂等問(wèn)題，英語(yǔ)寫作水平難以提高。因此，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)既要抓好語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，更要利用多種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，只有堅(jiān)持“思維訓(xùn)練”和“表達(dá)訓(xùn)練”兩條腿走路，才能真正提高學(xué)生寫作水平。 一、高中學(xué)生英語(yǔ)寫作思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn) 1.文不對(duì)題，嚴(yán)重跑題 審題是高中英語(yǔ)寫作的開(kāi)端，準(zhǔn)確把握題意是完成寫作的最基本要求，但在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生文不對(duì)題，甚至嚴(yán)重跑題的情況并不鮮見(jiàn)。學(xué)生寫作離題的最根本原因在于思維的深刻性不足，學(xué)生缺乏抽象思維和邏輯推理能力，對(duì)于題目?jī)?nèi)容

3、無(wú)法準(zhǔn)確深刻地理解，更無(wú)法直擊問(wèn)題本質(zhì)，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)行合乎題意的創(chuàng)作。如今高中英語(yǔ)寫作題目開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生審題能力提出更高要求，如果不加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，學(xué)生寫作跑題問(wèn)題將更加嚴(yán)重。 2.文章空洞，言而無(wú)物 學(xué)生英語(yǔ)作文內(nèi)容干癟晦澀，了無(wú)新意的最直接原因就是學(xué)生創(chuàng)造性思維的缺失。由于長(zhǎng)期進(jìn)行僵化的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，學(xué)生想象力受到扼制，進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)也囊中羞澀，寫作素材也多引用教材內(nèi)容和教師教案，寫作形式照本宣科，千篇一律，難以創(chuàng)作出生動(dòng)精彩的英語(yǔ)作文。創(chuàng)新性思維的缺失正在扼殺高中英語(yǔ)寫作，如果不加以改善，將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)。 3.結(jié)構(gòu)混亂，邏輯不暢 撐起人體的，是布局

4、嚴(yán)密的骨架，撐起文章的，便是邏輯嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分高中生，創(chuàng)作的文章結(jié)構(gòu)混亂，行文跳躍，不知所云，這是學(xué)生系統(tǒng)性思維能力不強(qiáng)的突出表現(xiàn)。系統(tǒng)性思維直接影響一個(gè)人考慮問(wèn)題的方式：系統(tǒng)性思維強(qiáng)的人，統(tǒng)籌和把握全局的能力更強(qiáng)。具體到英語(yǔ)寫作中，系統(tǒng)性思維強(qiáng)的學(xué)生更能夠把握文章的整體結(jié)構(gòu)，更能處理好各個(gè)段落之間的關(guān)系，讓它們各自發(fā)揮作用，達(dá)到1加1大于2的效果。 綜上我們可以發(fā)現(xiàn)，思維能力訓(xùn)練的缺失，已經(jīng)影響到學(xué)生審題、立意、行文等英語(yǔ)寫作的方方面面，開(kāi)展高中英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。 二、有效進(jìn)行思維訓(xùn)練提高學(xué)生寫作水平的方法 1.巧借閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維條理能力 “讀書百遍，其義自見(jiàn)”

5、，這句話生動(dòng)地表達(dá)出閱讀對(duì)于人們思維能力的積極促進(jìn)作用。通過(guò)科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，能有效提升人們的理解能力和思維的條理性。高中英語(yǔ)寫作要借力閱讀來(lái)提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作，我認(rèn)為要分三步走：首先是組織引導(dǎo)閱讀，通過(guò)引導(dǎo)閱讀幫助學(xué)生初步形成有條理寫作的認(rèn)知;接著組織分析閱讀，利用精準(zhǔn)獨(dú)到的分析，強(qiáng)化學(xué)生的條理性思維，促進(jìn)學(xué)生行文條理性提升;最后組織強(qiáng)化閱讀，讓學(xué)生在足量的閱讀訓(xùn)練中，熟練掌握更為多樣的行文結(jié)構(gòu)，并系統(tǒng)準(zhǔn)確地應(yīng)用到自身英語(yǔ)寫作中去。 在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)School life in the UK時(shí)，我向?qū)W生介紹了“Skimming & Scanning”的閱讀技巧，介紹完之后

6、讓學(xué)生利用略讀技巧再讀一遍課文內(nèi)容，看能否讀懂文章。經(jīng)過(guò)兩分鐘快速閱讀之后，學(xué)生反饋給我的信息是：“基本能夠讀懂文章?！蔽曳磫?wèn)學(xué)生：“你們知道你們?yōu)楹文茏x懂嗎？”學(xué)生答不上來(lái)，“那是因?yàn)槲恼碌慕Y(jié)構(gòu)足夠清晰，行文條理清楚，我們才能夠以較快的速度找到關(guān)鍵信息，并清楚地將關(guān)鍵信息串聯(lián)起來(lái)，讀懂文章?！蔽胰缡钦f(shuō)，學(xué)生信服地點(diǎn)頭。我繼續(xù)向?qū)W生分析課文的行文結(jié)構(gòu)：“文章用了總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭和結(jié)尾分別強(qiáng)調(diào)作者在英國(guó)的學(xué)習(xí)生活是enjoyableanddifferent的;文章的其他部分則全部服務(wù)于這個(gè)主題，作者分別從On the first dayTeachersSize of class等部分介紹英國(guó)與

7、中國(guó)學(xué)校的異同。文章結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚，目標(biāo)明確，很值得我們學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的閱讀分析，幫助學(xué)生理解行文思路，培養(yǎng)學(xué)生條理思維能力，促進(jìn)學(xué)生行文結(jié)構(gòu)和行文條理性的提升。 2.組織合作，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力 “頭腦風(fēng)暴”是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段之一，特別是對(duì)于認(rèn)知觀念已經(jīng)初步建構(gòu)成型的高中生，激發(fā)他們創(chuàng)造力的最有效手段便是合作。教師通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)足夠自主的平臺(tái)和足以激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)愿望的群體環(huán)境，從而最大限度地挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何將思維訓(xùn)練運(yùn)用到學(xué)生的高中英語(yǔ)寫作中去呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是找一座能夠完美串聯(lián)起合作與寫作的橋梁，對(duì)我而言，這座橋梁就是“雙人

8、寫作”。 “雙人寫作”是我廣泛運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的一種方式。這種方式顧名思義，是指由兩個(gè)人共同完成一篇作文。我們知道寫作一直都是個(gè)人完成的工作，現(xiàn)在要組織雙人寫作，該如何組織？具體操作如下：首先將班級(jí)學(xué)生兩兩分成一組;接著由教師提出一個(gè)作文題目，由小組中的一人先根據(jù)題目撰寫作文的第一段，完成后將這份只有第一段的作文給自己的搭檔;小組另一人拿到這篇作文后，需根據(jù)文章題目和已完成的第一段，續(xù)寫出第二段，完成后再交回自己的搭檔，令其續(xù)寫第三段;經(jīng)過(guò)如此往復(fù)數(shù)次后結(jié)稿。這樣的合作訓(xùn)練方式具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，很受學(xué)生歡迎。通過(guò)訓(xùn)練既能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生想象力，還有利于鍛煉學(xué)生寫作能力，一舉多得。

9、3.思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力 思維導(dǎo)圖是21世紀(jì)很受歡迎的一種思維訓(xùn)練方式，通過(guò)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)人們的邏輯推理能力，讓人們能夠更為準(zhǔn)確地把握事物關(guān)鍵，確定最佳實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面。思維導(dǎo)圖訓(xùn)練在高中英語(yǔ)寫作中的訓(xùn)練價(jià)值則更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生審題和立意上。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，教師能夠幫助學(xué)生更好地分析題意，尤其是分析話題性作文，讓學(xué)生能夠在分析諸多要素后推導(dǎo)出一個(gè)最符合題意、最適宜自己寫作的方案，從而更好地完成英語(yǔ)寫作。 例如，江蘇省2013年高考英語(yǔ)作文題目是“Actions Speak Louder than Words”，并配有兩幅插圖。在分析這道題目時(shí)，我利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)：首先在黑板的左邊畫出三個(gè)圈，圈里分別寫上“題目要求的內(nèi)容”“從題目能得到的內(nèi)容”“我們能想到的內(nèi)容”，這樣學(xué)生就能很快理清楚哪些內(nèi)容是必須要寫到作文里的，哪些部分是可以擇優(yōu)寫到作文里的，避免了跑題情況的出現(xiàn)。接著，在黑板中間畫一個(gè)三角形，寫上“我們可以怎么呈現(xiàn)這些內(nèi)容”，這部分主要是引導(dǎo)學(xué)生思考文章可用的結(jié)構(gòu)形式。最后我在黑板的右邊畫一個(gè)正方形，寫上“有哪些東西是一定不能漏掉的”，這點(diǎn)主