1、綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)課程的探究摘要：綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計是將原有的相關(guān)實訓(xùn)課程加以改造后，形成新的課程系統(tǒng)，主要是對原有的內(nèi)容進展整合，引入模塊化的課程組合方法，優(yōu)化實訓(xùn)教學，進步學生的綜合才能。關(guān)鍵詞：課程；電子系統(tǒng)設(shè)計；實訓(xùn)；綜合性高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其目的是為消費第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的畢業(yè)生除應(yīng)具備通用才能外，還應(yīng)具有必要的專業(yè)素質(zhì)，成為“動手才能強、專業(yè)技術(shù)過硬、掌握高新技術(shù)的技能型人才。這些目的的實現(xiàn)都離不開實驗實訓(xùn)的教學環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學生從感性認識上升到理性認識，穩(wěn)固已學到的理論知識，掌握一定的理論才能，進步動手才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。綜合性電子

2、設(shè)計實訓(xùn)是電子、單片機、檢測等課程相結(jié)合的實訓(xùn)課程，表達了模數(shù)結(jié)合、硬軟結(jié)合，有利于學生將幾門課程的知識融會貫穿，理論與理論結(jié)合，使學生具備初步的綜合電子設(shè)計才能。經(jīng)過幾年的教學理論，在借鑒了其他高職院校經(jīng)歷的根底上，根據(jù)我院的實際情況，我們提出了“綜合性電子設(shè)計實訓(xùn)的改革思路，建立了“模塊化的實訓(xùn)平臺。分立課程的實訓(xùn)形式及其弊端從專業(yè)規(guī)劃來看，我院電類專業(yè)主要包含電子、電氣、機電三個方向，學生畢業(yè)后主要從事現(xiàn)代工業(yè)設(shè)備的安裝、操作、管理與維護工作，在這些崗位上他們所用的知識不是單一課程的，而是集多學科為一體的綜合知識。在改革前，我院電類專業(yè)的專業(yè)課包含電工電子技術(shù)根底模塊、電子工藝根底模塊和

3、自動控制技術(shù)模塊三大塊的內(nèi)容：1電工電子技術(shù)根底模塊，包括電工根底與實訓(xùn)、電機與實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)與實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)與實訓(xùn)。2電子工藝根底模塊，包括電子AD與實訓(xùn)、電子工藝與實訓(xùn)、電子測量與實訓(xùn)。3自動控制技術(shù)模塊，包括自動檢測技術(shù)與實訓(xùn)、單片機技術(shù)與實訓(xùn)、PL技術(shù)與實訓(xùn)。以上每個課程及實訓(xùn)都是在專業(yè)實驗室進展，其指導(dǎo)思想是通過反復(fù)練習和實訓(xùn)，使學生掌握每門課程的知識。這些課程系統(tǒng)性、理論性強，但是缺點也是明顯的，主要表如今：1單科性過于明顯，幾乎每門課程都對應(yīng)一個實驗室，課程之間沒有貫穿，知識點都是孤立的；2驗證性的實驗居多，學生根本都是按照實驗指導(dǎo)書按部就班地進展試驗，獨立考慮的空間很小

4、，收獲不多。綜合性電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)及其優(yōu)點綜合設(shè)計性實驗就是對電子技術(shù)課程進展綜合性設(shè)計。課程視題目的大小集中在兩至四周內(nèi)，內(nèi)容選擇信號檢測與控制、信號采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)字鐘計時系統(tǒng)等綜合性題目。例如設(shè)計單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，就可顯示為如下框圖系統(tǒng)。通過對框圖的分析發(fā)現(xiàn)，單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)就是把以前做過的AD轉(zhuǎn)換器、DA轉(zhuǎn)換器、放大器等實驗“模塊根據(jù)需要組合在一起，經(jīng)調(diào)試即可滿足上述要求。綜合性設(shè)計試驗使用的電路模塊如下表所示。從以上的實例可以看出采用綜合性電子設(shè)計實訓(xùn)有以下優(yōu)點：采用“模塊化設(shè)計便于學生掌握在綜合電子設(shè)計實訓(xùn)中，我們采用了“模板化設(shè)計，使系統(tǒng)設(shè)計的部分和整體有機結(jié)合，電路形式簡潔直

5、觀，便于學生理解和掌握系統(tǒng)設(shè)計的概念。例如學生在以前的實驗中設(shè)計好的A/D轉(zhuǎn)換器、D/A轉(zhuǎn)換器的“模塊化電路，在上述的單片機數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)中就可以拿來用。另一方面，也進步了實驗資源的利用率。就高職學生的理論程度和實際經(jīng)歷而言，要獨立設(shè)計一個大的系統(tǒng)尚有一定難度，但有了以上這些單個實驗?zāi)K電路后，學生可把它們作為一些根本的“元件來看，通過組合這些“元件來實現(xiàn)一定的功能，就比擬容易了。進步學生的學習積極性及設(shè)計才能在實訓(xùn)過程中，學生通過自己設(shè)計實驗電路、實驗步驟、實驗方法等，綜合應(yīng)用電子技術(shù)的才能、理論聯(lián)絡(luò)實際的才能得到了很大的進步，促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。模塊化的設(shè)計方式通過化整體為部分，化復(fù)

6、雜為簡便，進步了學生對系統(tǒng)的設(shè)計參與意識與興趣，綜合素質(zhì)普遍進步。對于那些理論根底較扎實，理論才能強，特別是具有創(chuàng)新精神的學生來說就有了施展自己才能的空間。在劇烈的就業(yè)競爭中，由于我院的學生動手才能強，能很快適應(yīng)崗位，得到了用人單位的一致好評。促進老師教學程度的進步電子設(shè)計實訓(xùn)的改革，要求老師在教學中不但熟悉所教課程的知識，還要理解其他課程的內(nèi)容，對老師提出了更高要求。由于老師必須注重理論聯(lián)絡(luò)實際，自己也要動手做，促進了“雙師型老師隊伍的培養(yǎng)。老師在教學過程中不斷關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新思想、新成果，并將這些信息及時傳遞給學生，使學生能較早地接觸新知識。在這一過程中，老師之間、學生之間互相促進、共同進步，形成了良好的教學氣氛。新的電子系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)促進了多門課程實驗工程和設(shè)備的互相補充，將專業(yè)課程進展整合，使各課程互相融會貫穿，從而進步了實驗設(shè)備的利用率，激發(fā)了學生的學習興趣，進步了實驗教學程度和質(zhì)量。參考文獻：1姚福安，卞琳，周常森.電子技術(shù)根底理論教學的“現(xiàn)代化、層次化、模塊化教學體系研究J.電氣電子教學學報，2022，206.2賈立新，尤忠琪，李如春.電子技術(shù)課程建立探究與理論J.電氣電子教學學報，2022，32