1、試談中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)摘要：在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)絡(luò)詳細(xì)理論就如何設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)提出一些新建議。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；分組實(shí)驗(yàn)；課外實(shí)驗(yàn)“新課改理念，就必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)那么是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一定的儀器設(shè)備或藥品的處理，對(duì)生物體的形態(tài)、構(gòu)造、生活習(xí)性和生理功能進(jìn)展觀察和探究，使學(xué)生獲得、驗(yàn)證或穩(wěn)固知識(shí)，并掌握有關(guān)操作技能，進(jìn)一步開(kāi)展智能的過(guò)程，稱(chēng)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類(lèi)型可分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在此，本文聯(lián)絡(luò)詳細(xì)理論就如何設(shè)計(jì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出一些新建議。1.演示實(shí)驗(yàn)所謂演

2、示實(shí)驗(yàn)就是老師使用演示的方法，根據(jù)課堂教學(xué)方案進(jìn)展的生物實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。演示實(shí)驗(yàn)比分組實(shí)驗(yàn)容易開(kāi)展，既節(jié)約耗材，又節(jié)省時(shí)間，更便于組織教學(xué)。因此，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中特別要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，以便進(jìn)步教學(xué)效果。演示實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型主要有：1.1傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)在以獲得新知識(shí)為目的而進(jìn)展的演示實(shí)驗(yàn)中，老師預(yù)先把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，在課堂上邊講授邊演示，并對(duì)所用到的器材名稱(chēng)進(jìn)展介紹，講述實(shí)驗(yàn)的目的、原理和條件，準(zhǔn)確操作，標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，以到達(dá)預(yù)期的演示效果。當(dāng)學(xué)生觀察到一個(gè)或多個(gè)現(xiàn)象時(shí)，老師通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)到的現(xiàn)象進(jìn)展解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。例如，在“鑒定骨的成分時(shí)

3、，老師把骨煅燒后所剩下的物質(zhì)用鑷子打碎，問(wèn)學(xué)生：“骨里含有什么成分？學(xué)生可能答復(fù)含有“無(wú)機(jī)物。此后，用清水沖洗15%的鹽酸浸泡過(guò)的骨，將其打結(jié)或折彎，又問(wèn)學(xué)生骨里含有什么成分？學(xué)生又可能答復(fù)骨里含有“有機(jī)物。最終，老師才叫學(xué)生總結(jié)骨里含有哪些成分？無(wú)疑，通過(guò)這樣的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授新知識(shí)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力。必須注意到，由演示實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是特殊性的，老師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊性的結(jié)論推廣到一般性的原理。例如，用魚(yú)骨來(lái)鑒定骨的成分，同時(shí)可以推廣到鑒定其它動(dòng)物骨的成分。1.2驗(yàn)證、穩(wěn)固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證、穩(wěn)固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的的實(shí)驗(yàn)，從邏輯上看是從一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中，老師先使用各種

4、直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)之后進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證和穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。例如，為驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉，將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理，用“滴加碘液的方法加以驗(yàn)證。假設(shè)葉片變成藍(lán)色，說(shuō)明葉片中含有淀粉。反之，那么說(shuō)明葉片中不含有淀粉。這樣，通過(guò)演示，學(xué)生穩(wěn)固了已初步掌握的知識(shí)，并加深了印象，進(jìn)而進(jìn)步了課堂穩(wěn)固率。1.3指導(dǎo)性的演示實(shí)驗(yàn)它是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等理論活動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生第一次使用顯微鏡時(shí)，老師先用一臺(tái)顯微鏡向?qū)W生介紹各局部名稱(chēng)，并演示取鏡，安放、對(duì)光、觀察等。此后，在講授“臨時(shí)裝片的制作過(guò)程中，老師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實(shí)驗(yàn)材料

5、等詳細(xì)步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法，就比紙上談兵、抽象的講授效果好得多。2.分組實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或教室，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作而進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)，稱(chēng)為分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)更有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)操作技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。應(yīng)該指出，分組實(shí)驗(yàn)既可以在新課教學(xué)之后進(jìn)展，又可以在新課教學(xué)之前進(jìn)展。長(zhǎng)期理論說(shuō)明，分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之后進(jìn)展，有利于學(xué)生驗(yàn)證和穩(wěn)固知識(shí)。而分組實(shí)驗(yàn)在新課教學(xué)之前進(jìn)展，那么有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的技能。2.1分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備2.1.1認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)驗(yàn)課老師根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)條件，弄清實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。假設(shè)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，

6、老師必須預(yù)先寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)考前須知。假設(shè)是探究實(shí)驗(yàn)，老師那么要擬定實(shí)驗(yàn)方案，詳細(xì)寫(xiě)出觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作出假設(shè)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.1.2.充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)不容無(wú)視的事實(shí)是，實(shí)驗(yàn)儀器的購(gòu)置與使用往往受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的限制。由此，在制定分組實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，老師必須根據(jù)本校的實(shí)際條件，對(duì)全程教學(xué)中所需要的實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)全盤(pán)的方案和安排，及時(shí)加以采集，購(gòu)置或培養(yǎng)。此外，為了保證實(shí)驗(yàn)課有充足的、適宜的實(shí)驗(yàn)材料，還可以向條件好的學(xué)校租借或交換器材，并靈敏地把一些實(shí)驗(yàn)提早或推后進(jìn)展，以實(shí)現(xiàn)資源共享。更為重要的是，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備和藥品，老師必須預(yù)先做好準(zhǔn)備，分發(fā)到實(shí)驗(yàn)桌上，盡量讓學(xué)生不分開(kāi)座位

7、就能完成實(shí)驗(yàn)，減少人員走動(dòng)，給組織分組實(shí)驗(yàn)帶來(lái)方便。2.1.3學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長(zhǎng)老師根據(jù)班級(jí)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)桌的多少以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)際情況，把學(xué)生分成假設(shè)干小組，并選出小組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)桌上貼上編號(hào)，學(xué)生對(duì)號(hào)入座。同時(shí)，為了減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)和進(jìn)步實(shí)驗(yàn)效率，要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的助理作用。由此，老師要在課前利用課外時(shí)間，預(yù)先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)，讓他們純熟掌握操作方法，從而在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)起到“小老師的作用。不僅如此，小組長(zhǎng)還應(yīng)該承當(dāng)幫助老師管理實(shí)驗(yàn)器材和藥品的職責(zé)。詳細(xì)地說(shuō)，每次實(shí)驗(yàn)完畢，小組長(zhǎng)要清點(diǎn)器材藥品，安排其他同學(xué)清理實(shí)驗(yàn)桌衛(wèi)生。而要做好這個(gè)工作，老師就必須對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)展思想品德教育，培養(yǎng)其愛(ài)科學(xué)、愛(ài)設(shè)

8、備、助人為樂(lè)的思想品德。2.1.4預(yù)先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)在每次實(shí)驗(yàn)之前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生心中有數(shù)，作好實(shí)驗(yàn)心理準(zhǔn)備，搜集相關(guān)知識(shí)，這樣便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，順利完成實(shí)驗(yàn)。2.2組織分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多實(shí)驗(yàn)老師常常感到組織分組實(shí)驗(yàn)費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，常常不得不高聲要求學(xué)生保持安靜和不準(zhǔn)亂動(dòng)儀器。究其原因，主要在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的場(chǎng)面。由此，為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)展和進(jìn)步實(shí)驗(yàn)效果，分組實(shí)驗(yàn)可作如下安排：2.2.1有秩序進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室各組的小組長(zhǎng)帶著學(xué)生按1組、2組依次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)桌上的編號(hào)，對(duì)號(hào)入座，這樣就可防止學(xué)生一窩蜂涌入實(shí)驗(yàn)室去搶座位造成的混亂場(chǎng)面。2.2.2指導(dǎo)分組實(shí)驗(yàn)

9、對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，其職責(zé)主要是總攬全局和詳細(xì)指導(dǎo)。而對(duì)于小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其職責(zé)就是組織和指導(dǎo)本組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在此進(jìn)程中，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤，立即作好記錄，讓相關(guān)學(xué)生停頓操作，指出其錯(cuò)誤，并予以演示和引導(dǎo)。例如，在練習(xí)“臨時(shí)裝片的制作時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生撕取的材料較厚，存在著有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺(tái)上等問(wèn)題。對(duì)此，老師要給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示解決這些問(wèn)題的方法，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)最終到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)操作的目的。2.2.3分開(kāi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課完畢之前，老師要預(yù)留3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生清理器材和桌上的衛(wèi)生，隨后按順序分開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，并請(qǐng)小組長(zhǎng)留下協(xié)助老師清點(diǎn)器材。3.課外實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)

10、間的培育、觀察，但又不太復(fù)雜，也不需要特殊的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，老師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然，由于課外實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進(jìn)展的，因此，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的才能，加深穩(wěn)固課堂學(xué)到的根底知識(shí)和節(jié)省時(shí)間。一般而論，老師在組織課外實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：3.1課外實(shí)驗(yàn)要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)課外實(shí)驗(yàn)必須在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)之后進(jìn)展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“莖的輸導(dǎo)作用的生物原理之后，為了證明“有機(jī)物是樹(shù)皮內(nèi)的篩管輸導(dǎo)的，老師可以安排學(xué)生在課外尋找樹(shù)枝“環(huán)剝樹(shù)皮和長(zhǎng)時(shí)間形成的“枝瘤，或用“對(duì)照法培養(yǎng)植物，使學(xué)生藉此理解到無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物的作用，從而解決了在課堂上不便操作的困難。3.2布置課外實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)格要求