1、課程說明青少年心理發(fā)展與教育前 言對心理現(xiàn)象的感性認(rèn)識本課程學(xué)習(xí)的基本要求對本門課程的初步了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：調(diào)查與測驗小調(diào)查之一過去你系統(tǒng)學(xué)過的相關(guān)課程：普通心理學(xué) （ ）人發(fā)展心理學(xué) （ ）人教育心理學(xué) （ ）人心理咨詢與治療 （ ）人其他心理學(xué)課程 （ ）人 總調(diào)查人數(shù)（ ）人小調(diào)查之二之前你工作過的單位屬于：幼兒園 （ ）人小 學(xué) （ ）人初中 （ ）人高中 （ ）人大學(xué) （ ）人其他單位 （ ）人 總調(diào)查人數(shù)（ ）人小調(diào)查之三你希望通過本課程的學(xué)習(xí)提升自己的：基礎(chǔ)理論水平 （ ）人運用理論指導(dǎo)實踐的能力 （ ）人實務(wù)操作技能 （ ）人其他方面的能力 （ ）人 總調(diào)查人數(shù)（ ）人小調(diào)查之四你

2、期望的學(xué)習(xí)方式：教師講授與指導(dǎo) （ ）人小組討論 與交流 （ ）人案例教學(xué)與分享 （ ）人專題調(diào)研與報告 （ ）人自主學(xué)習(xí)與匯報 （ ）人 總調(diào)查人數(shù)（ ）人緒 論心理學(xué)的源頭人，認(rèn)識你自己！ 在古希臘奧林匹斯山上，有一座特爾菲神殿，神殿里有一塊石碑，上面寫著：“人，認(rèn)識你自己”。 新大英百科全書圖：古希臘神廟心理學(xué)的學(xué)科標(biāo)識符希臘文“”和“” 1879年，威廉馮特(W.Wundt)在德國的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生和獨立。心理學(xué)誕生的標(biāo)志性事件心理學(xué)鼻祖：馮特馮特與助手在做實驗心理學(xué)之于人類的作用在落后國家是奢侈品在發(fā)展中國家是點綴品在發(fā)達(dá)國家是必需品Bac

3、k 2積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)三項使命： 治療精神疾病 使人們的生活更加豐富 發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有天賦的人心理學(xué)的領(lǐng)域關(guān)于心理現(xiàn)象我們既熟悉又陌生的錯覺心理：你的感官經(jīng)常欺騙了你。心理定勢：你的經(jīng)驗也許限制了你。心理現(xiàn)象 心理活動 心態(tài)無意識 潛意識 下意識逆反心理 好奇心理 從眾心理皮革馬利翁效應(yīng) 羅森塔爾效應(yīng)心理戰(zhàn) 運動心理廣告心理 消費心理 Back to 2心 理 萬 花 筒奧 妙 亦 無 窮心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容 心理過程、心理狀態(tài)、 心理特征、心理動力。 心理（內(nèi)隱） 行為（外顯）意 識 無意識個體心理結(jié)構(gòu)個體心理與行為意識與無意識個體心理 團(tuán)體心理 個體心理與社會心理對心理學(xué)的幾個誤解Ba

4、ck to 2 = 猜心術(shù) = 巫術(shù) = 催眠術(shù) = 心理咨詢羅夏墨跡測驗投射測驗技術(shù)主題統(tǒng)覺測驗圖片（TAT） 測謊儀技術(shù)Back to 7正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)（核磁共振技術(shù)的應(yīng)用）不同語言作業(yè)下大腦不同區(qū)域的激活Back to 15催眠情境之一催眠情境之二催眠情境之三用作催眠的圖片1用作催眠的圖片2Back to 14青少年心理發(fā)展與教育 你認(rèn)為 研究什么？對象？：青少年青少年心理內(nèi)容？：普通心理心理發(fā)展學(xué)習(xí)心理教育心理目標(biāo)？：如何促進(jìn)有效學(xué)習(xí)？ 如何促進(jìn)有效教育？案例1：究竟該怎么辦？在小學(xué)低年級，當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時教師該怎么辦？（大聲提醒該生留在自己的座位上還是不理睬他？）研究

5、表明：1.學(xué)生擅自離開座位時，教師越是要學(xué)生坐下，學(xué)生越是要離開座位；而當(dāng)教師置這些學(xué)生于不顧，轉(zhuǎn)而表揚那些仍然在自己座位上坐好的學(xué)生，那么學(xué)生的離座率反而會下降。當(dāng)老師反過來要離座的學(xué)生坐下時，離座率又一次上升?？磥?，似乎低年級學(xué)生愿意讓老師注意自己的行為，不管是積極的還是消極的。為什么？2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：以附屬內(nèi)驅(qū)力為主。本案例說：教育行為決策的依據(jù)必須依賴于學(xué)生的年齡心理特征。案例2：花園里的秘密 有一個美國老太太，在院子里種了很多花。院子里還有一片草地，是孩子們游戲的好場所。有一天旁邊的小孩發(fā)現(xiàn)老太太的院子，就約了三五個小朋友一起到院子里玩耍。這樣鬧得老太太不能好好休息。老太太好言

6、好語地把小朋友趕走了，可是沒一會兒，小朋友趁老太太沒注意又回來了。 如果你是這位老太太，你會怎么辦呢？ 她想到了一個絕好的辦法。第一天等小朋友來玩耍的時候，老太太每人給了1英鎊作為獎勵，結(jié)果第二天來了更多小朋友，她說因為人比較多，今天只能給50美分，第三天只給了20美分，第四天老太太說：“對不起小朋友，我的硬幣都給完了，今天你們只能空手而歸了?！毙∨笥褌兒苁馗髯曰丶伊?。 呵呵，很聰明的老太太吧！本案例說明：行為的塑造與習(xí)慣的養(yǎng)成背后有一根敏感的神經(jīng)在牽動著行為的動機。應(yīng)用：幫幫苦惱的王老師案例： 某小學(xué)王老師是一位很負(fù)責(zé)任的年輕老師，在教育中他非常注重用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次學(xué)生

7、做作業(yè)、測驗和考試，他都設(shè)置獎項。這些獎勵的實施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但慢慢地王老師發(fā)現(xiàn)，獎勵好像不起作用了。王老師對此很困惑。思考：請你根據(jù)這段材料分析王老師的做法并幫助他分析問題出在哪里？案例3：糾結(jié)的女生，曖昧的情感有一天，我接到一個高一女生的電話，她告訴我，今天是她的生日，班里有一個男生送給她一個精美的蛋糕，她還強調(diào)這在他們班里是絕無僅有的事情。就在我表示祝賀時，她卻哭了，她說她明白，這是男孩在向她表明心跡，但是她并不喜歡這個男生。我試探性地建議把蛋糕退回去，她很堅決地拒絕了。這時，我已經(jīng)明白了問題原因，她既想要把這個蛋糕收下，又不愿意接受這個男孩的情感，我認(rèn)為這是很健康的心理狀態(tài)

8、。于是，我又建議，把蛋糕拿到寢室去，告訴同寢室的其他五個女生是怎么回事，并一起吃掉蛋糕。然后，一起去找那個男生，告訴他蛋糕的味道很好，并告訴男孩，等他生日時，六個女生也要送個蛋糕給他，當(dāng)然，錢由她出，女孩非常樂意地接受了這個建議。討論這個建議的依據(jù)是什么？ 初高中階段青少年的心理發(fā)展進(jìn)入了自我認(rèn)同的關(guān)鍵期。他們需要從各方面尋求自身的價值感。根據(jù)埃里克森的看法，大多數(shù)青少年和年輕人都努力抗?fàn)巵硇纬勺晕艺J(rèn)同感。理論依據(jù)青春期的孩子心理發(fā)展有三個非常強烈需求就是要界定相對于異性的價值感、相對于同性的價值感、相對于同伴的價值感。最佳方案：“魚與熊掌兼得”的最佳選擇。既不放棄“三個價值感”的體驗，又要把

9、男孩的情感轉(zhuǎn)嫁掉。而案例中的處理，男孩也不會太難堪、太失落，因為他“失去了一棵樹，得到的一片森林”。研究什么？是一門研究學(xué)校教育情境下青少年教育實踐中如何依據(jù)各年齡階段心理和行為發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效教育促進(jìn)更好地學(xué)習(xí)的心理科學(xué)。包括：學(xué)校教育、家庭教育與社會教育。重點在學(xué)校教育。本門課程的定位與作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境青少年心理發(fā)展基本規(guī)律研究教育對策了解心理規(guī)律實施心理干預(yù)青少年心理發(fā)展與教育青少年心理發(fā)展包含：認(rèn)知的發(fā)展：智力發(fā)展、自我意識發(fā)展、 社會認(rèn)知；情緒情感的發(fā)展：個性心理與道德的發(fā)展：性心理的發(fā)展：同伴關(guān)系及交往的發(fā)展：關(guān)于兒童發(fā)展的年齡階段劃分我國心理學(xué)者將兒童心理發(fā)展年齡階段劃分為六個時

10、期：（1）乳兒期從出生到1周歲；（2）嬰兒期13歲；（3）幼兒期36，7歲；（4）兒童期6，711，12歲；（5）少年期11，1214，15歲；（6）青年初期14，1517，18歲。 與之鄰近的課程：教育學(xué)普通心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)（兒童心理學(xué)）教育心理學(xué)教育社會心理學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)教學(xué)心理學(xué)青少年心理發(fā)展與教育的任務(wù)描述解釋預(yù)測控制教師為什么要學(xué)心理學(xué)？教學(xué)所需管理所需學(xué)生工作自身成長人際交往研究所需緒 論本課程學(xué)習(xí)的基本要求一、1個核心：以師生共同成長為核心二、2大目標(biāo)：理論水平與實踐能力提升 學(xué)習(xí)方法與研究水平提升三、3個實踐作業(yè) 1） 深入一個家庭，了解一個典型個案； 2） 深入一個學(xué)校，了解一

11、個年齡階段； 3） 體驗團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實務(wù)操作。關(guān)于本課程的學(xué)習(xí)方式1. 實施“課程助教”課程教學(xué)與管理模式2. 小組合作式學(xué)習(xí)（輔之以自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）3. 任務(wù)驅(qū)動式的案例教學(xué)4. 專題研討式學(xué)習(xí)（調(diào)查研究）5.以評促學(xué)：以過程評價為主+多主體評價。 課程成績 = 學(xué)生自評20%+小組評價20%+ 教師評價20%+學(xué)校評價40%心理名言分享世界是上最廣闊的是海洋，比海洋還要廣闊的是天空，比天空還要廣闊得多的是人的心靈。 法國 雨果人類的心理是地球上最美麗的花朵。 恩格斯沒學(xué)過心理學(xué)就不算是受過完好的高等教育。 丹尼斯庫恩 Back to 2教材與學(xué)習(xí)參考資料參考書目1.

12、當(dāng)代教育心理學(xué)，陳琦 劉儒德 北師大出版社，2007年版2.發(fā)展心理學(xué)，林崇德，人民教育出版社，2009年版3.青少年心理發(fā)展與學(xué)習(xí)，周宗奎，高等教育出版社，2007年版4.心理學(xué)與生活，理查德格里格(Richard J. Gerrig)，人民郵電出版社5.教育中的心理效應(yīng)，劉儒德，華東師大出版社，2006年版6.教育心理學(xué)，莫雷，全國十二所重點師范大學(xué)編寫7.教育心理學(xué)理論與實踐整合觀，華東師大出版社8.普通心理學(xué)，彭聃齡，北師大出版社，2004年版9.畢生發(fā)展心理學(xué)，楊麗珠，高等教育出版社，2006年版10.教育心理學(xué)理論與實踐（第7版），美Robert E.Slavin著，北師大出版社認(rèn)識幾位教育心理學(xué)家華中師大 劉華山華中師大 周宗奎北師大林崇德、劉儒德華東師大皮連生華南師大 莫雷西南大學(xué) 黃希庭2012年度全國教書育人楷模候選人： 黃希庭這是什么三角形？To 12哪根長？哪根短？To 12是大的在追小的嗎？To 12奇妙的漩渦都是同心圓To 12魔術(shù)變變變！To 12個體心理結(jié)構(gòu)包含內(nèi)容心理過程認(rèn)知過程：感覺、知覺、記憶