1、人教統(tǒng)編版 六年級語文上冊你知道哪些與花有關(guān)的詩歌呢？課前導(dǎo)入接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。遙知不是雪，為有暗香來。助學(xué)資料生平介紹：黎巴嫩詩人、 畫家、作家，被稱為“藝術(shù) 天才”“黎巴嫩文壇驕子”， 是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人。主要作品：淚與笑先知沙與沫等。字詞樂園旎碩 大qinynf芬芳馥郁zhunm iny蒼 穹孕 育冠 冕贈 予yshu搖 曳qin瓊 漿鳴 囀婆 娑suyn旖（l）露珠（lu）露臉露辨 析例 句一般作為比較正式的書面語的時候讀“l(fā)”，口語的時候一般讀“l(fā)u”。小楊剛一露(lu

2、)頭，就暴露(l)了目 標。多音字（zho）朝陽朝（cho）朝向辨 析例 句表示“早晨”或“日，天”的意思時讀 zho，其他情況一般讀cho。我朝(zho)氣蓬勃地朝(cho)前走。多音字（）婆娑（ 旖旎）（心馳神往）解詞義（ 馥郁）柔和美好。形容香氣濃厚。形容無比的大。盤旋舞動的樣子。形容一心向往。（ 碩大無朋）自命清高，自我欣賞。（孤芳自賞）解詞義回頭看看自己的影子，憐惜起自己來。 形容孤獨失意，也指自我欣賞。（顧影自憐）關(guān)于宇宙和人生的原理。（ 哲理）初讀感知用自己喜歡的方式讀課文，要求讀得正 確、流利。說說課文中的“我”指什么？說說課文可以分成哪幾個部分？每部分 主要講了什么內(nèi)容？課文

3、中的“我”指誰？花段落大意第一部分（14）：以“我是”的句式， 描繪花的各種形象，表達作者對花的喜愛和 贊美之情。第二部分（57）：圍繞“我在做什么”， 繼續(xù)描繪花的形象，表現(xiàn)了花積極樂觀的生 活態(tài)度。默讀課文14自然段，思考：從哪些地方可以看出“我”是花？品讀鑒賞我是大自然的話語，大自然說出來，又 收回去，把它藏在心間，然后又說一遍花開大自然說出來 又收回去然后又說一遍花落過程的循環(huán)往復(fù)花開花落，循環(huán)往復(fù)隱喻我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。這句話交代花的整體形貌和生長環(huán)境， 遠觀猶如草坪中亮麗的星星。突出花的高潔奪目比喻我是諸元素之女：冬將我孕育；春使 我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去?；ㄉ?/p>

4、長、凋謝的過程。冬春夏秋 孕育開放成長入眠排比四季花的用途及美好寓意我是親友之間交往的禮品，我是婚禮 的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。花是人間真情的象征?；ǚ瞰I了自己， 點綴了人生。表達情意的禮物葬禮的祭獻婚禮的裝飾我也會用這種方法寫句子：我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是 田野的微笑。（雨）填寫表格，說說哪些地方讓你感受到作者想 象的奇特?；ㄊ莿e名說的是大自然的話語花的生命周期星星花的高潔奪目諸元素之女花的生長過程禮品、冠冕、祭獻花的用途作者賦予花不同的別名，想象奇特。閱讀課文第二部分，邊讀邊想象作者描 寫的花的形象，然后說一說哪一個形象 最能打動你。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚

5、， 我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使 原野風(fēng)光更加旖旎；我在 清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳 馥郁。我微睡時，黑夜星 空的千萬顆亮晶晶的眼睛 對我察看；我醒來時，白 晝的那只碩大無朋的獨眼 向我凝視。運用擬人、比喻， 生動形象地表現(xiàn)出晝 夜更替的自然變化。夜空中的星星太陽我飲著朝露釀成的瓊 漿，聽著小鳥的鳴囀、歌 唱；我婆娑起舞，芳草為 我鼓掌。我總是仰望高空， 對光明心馳神往；我從不而這些哲理，人類尚未完 全領(lǐng)悟。你能概括一下花 的精神嗎？積極樂觀，向往光明，顧影自憐，也不孤芳自賞。 不顧影自憐，也不孤芳自賞。如何理解這句話的含義？我總是仰望高空，對光明心馳神往；我 從不顧影自憐，也不孤芳

6、自賞。這句話寫花的理想、花的追求。 以花喻人，以花寓理，雖然生而平 凡，但是仍然要仰望天空，追求光 明與美好，告訴我們：要保持樂觀 積極的人生態(tài)度，不要停止對光明 的向往與追求。想一想：能否把每段中的“我”改成“花”？不能。作者其實是借花表達自己追 求光明、積極樂觀的人生態(tài)度，用“我” 來描述能使文章顯得含蓄而有趣。教材習(xí)題答案閱讀鏈接。點撥：楊柳與水蓮的作者是宗白華， 他是哲學(xué)家、美學(xué)家、詩人。先默讀這 首散文詩，邊讀邊體會文中現(xiàn)象奇特的 地方，再和同學(xué)交流。示例：面對夜，楊柳和水蓮有著不同的感受。水蓮 感到恐懼和悲哀，而楊柳看到夜的美。產(chǎn)生不同 感受的原因在于它們的生活姿態(tài)不同：水蓮躲在

7、綠葉的簾里，楊柳卻立于碧夜的幕中。這首散文 詩表達了對積極向上、追求美好生活的人生態(tài)度 的肯定，也告訴我們：用充滿愛和希望的態(tài)度去 對待生活，生活才會美好。全文采用大量的想象，如詩人把水蓮上的 露珠想象成“昨夜恐懼悲哀的淚”和“今朝歡 欣感激的淚”，把夜晚的星空想象成“繁星織 就了的花園”等，這些想象大膽、奇特，讀起 來生動有趣。主旨概括作者以花自喻，運用第一人稱，從花的 視角描繪四季變更、花開花落的景象，以及 花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光 明、與萬物和諧相處的美好形象，抒發(fā)了作 者追求光明、積極樂觀的人生態(tài)度?；ㄖ璋鍟O(shè)計1234大自然的話語花的生命周期星星生長在綠地中諸元素之女花的生長過程 禮品、冠冕、祭獻（57）花的生活與追求課外拓展描寫“花”的成語花枝招展繁花似錦柳暗花明花團錦簇春暖花開國色天香鳥語花香奇花異草花紅柳綠百花齊放姹紫嫣紅含苞待放心馳（ 神 ）往婆娑（ 起 ）舞（ 芬 ）芳（ 馥 ）郁碩大無（ 朋 ）課堂練習(xí)把下面詞語補充完整。孤（ 芳 ）自賞（ 顧 ）影自憐花之歌的作者是，詩人從，紀伯倫花的視角 落的景象。這首散文詩表面是寫 花，