1、 改良造就高效 實效推進(jìn)課堂 “高效課堂”創(chuàng)建淺談忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。打造高效課堂的風(fēng)暴席卷而來，不斷改變著我們的課堂，震撼著我們實驗小學(xué)每個老師的心。我們充滿希望的嘗試，但很快就發(fā)現(xiàn)了諸多問題：學(xué)生對老師要求領(lǐng)悟不清，操作雜亂，浪費時間；學(xué)習(xí)過程就像一個過場，匆忙分組、匆忙討論，匆忙應(yīng)付，快活一陣子是實，從分組學(xué)習(xí)過程中收獲的卻少之又少；少數(shù)學(xué)生應(yīng)付式的響應(yīng)，多數(shù)學(xué)生則抱著看笑話看熱鬧的心態(tài)袖手旁觀；臺上一人答一聲，臺下眾人響一片（學(xué)生在下面隨意講話）；遇到難度稍高的題，要么冷場，要么半天難于入要訣；更難于解決的是學(xué)生參與的積極性不高：往往是你精心準(zhǔn)備了一個活動，興致勃勃的走進(jìn)教

2、室，碰到的是學(xué)生不愿意舉手，不愿意回答問題。最后導(dǎo)致老師只好依然走老路，老師講，學(xué)生聽。課程改革，打造高效課堂為我們教師的發(fā)展提供了新的機遇，但面對這機遇，我們慌亂、彷徨。我們不知所措！痛定思痛，我們再度反思：打造高效課堂，作為老師，要改良教學(xué)方法，不斷嘗試適合自己的教學(xué)策略；與此同時，要不斷引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這一改變，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。一、改良，先要改良教師首先，我們教師要認(rèn)真領(lǐng)會高效課堂的精神實質(zhì)。那就是想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在老師的牽引下自己走路。其次，教師要更新觀點，不能死抱住“我不講學(xué)生就不會懂，我少講學(xué)生就少懂，學(xué)生惰性十足，我不逼就不能學(xué)習(xí)”等想法。不能老放不下“師道尊嚴(yán)”的

3、架子。細(xì)細(xì)想來，高效課堂嘗試的失敗，與其說是我們的學(xué)生不到位，不如說是我們心里的陰影導(dǎo)致的失敗。還沒開始就有了無數(shù)的擔(dān)心：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑，擔(dān)心只有幾個學(xué)生“捧場”等，這樣的思想理念下操作一定會大打折扣。其實我們細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點撥是必須的）？你說一遍學(xué)生能記住多少？很顯然，有時我們講的過多了，學(xué)生的主體地位被老師替代了，學(xué)生一樣沒有收獲。因此，教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂需要我們拋棄一些不必要的擔(dān)心。教師的心理放松了，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性積極性才高，才有改良學(xué)生的希望。第三，教師要不斷練就高效課堂的

4、真實本領(lǐng)。從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)

5、的達(dá)成度更高。要達(dá)到這些條件，我們須有豐富的知識儲備，要博采眾長，要對教材對學(xué)生有充分的、準(zhǔn)確的把握。“才足則生敬，才重由生真，才滿則生益。”教師只有充實自己才有打造高效課堂的真實本領(lǐng)。二、改良，也要改良學(xué)生幫助學(xué)生丟“拐杖”。長期以來，我們的學(xué)生依靠家長、老師成長，不能自己主動地去吸允營養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做到先自學(xué)后求學(xué)。我們要告訴他們：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，認(rèn)識幾個詞語，還要思考一些基本的問題，是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等，讓他們在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，借助資料解決一般問題，帶著問題求學(xué)，在交流互助中解決特殊問題，提升自我。要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽課習(xí)慣。循序漸進(jìn)培養(yǎng)

6、學(xué)生上課“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”、聽課時重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有記筆記本、敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師、回答問題時聲音要宏亮、討論問題時要主動參與，積極發(fā)言等習(xí)慣能力。要培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固、作業(yè)獨立完成、重點知識及時積累、關(guān)注生活等習(xí)慣。幫助學(xué)生增意識。打造高效課堂需要學(xué)生有合作意識、合作能力，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，現(xiàn)在有的學(xué)生只顧表達(dá)自己的意見，你說我也說，不善于耐心地去聆聽他人意見，唯我獨尊。我們要告訴學(xué)生：傾聽，不僅是一種修養(yǎng)，更是一種學(xué)習(xí)，督促要求學(xué)生在別人發(fā)言時不開口勤動筆；讓學(xué)生學(xué)會說話，對合作學(xué)習(xí)中反應(yīng)慢、不善言辭、跟不上節(jié)奏的學(xué)生，及時給予鼓勵和幫助，對發(fā)言時的態(tài)度給予中肯的提醒；讓學(xué)生學(xué)會欣賞，告訴學(xué)生欣賞別人是一種美德，是人際交往所需要的，是社會所需要的、人與人是平等的沒有高低貴賤之分，同學(xué)要互相尊重互相幫助不要瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、不要嫉妒、排斥影響自