1、.*;第 PAGE4 頁(yè)?游漓江? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從優(yōu)美的文字中領(lǐng)略漓江兩岸山峰的教學(xué)目的 獨(dú)特與神奇，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。 2、自覺(jué)摘抄自己喜歡的詞句，并背下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，從優(yōu)美的文字中領(lǐng)略漓江兩岸山峰的獨(dú)特與神奇。 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。 教法學(xué)法： 情景教學(xué)法 誦讀感悟法 游覽欣賞法 教學(xué)準(zhǔn)備 ：字詞卡片 教學(xué)課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)創(chuàng)新 一、識(shí)漓江，激趣引題 1、我國(guó)的名山圣水?dāng)?shù)不勝數(shù)，東西南北中，美景皆不同。在我國(guó)廣西壯族自治區(qū)，有一處“甲天下的山水風(fēng)光曾讓多少游人心兒醉，它就是桂林的漓江。出示

2、資料，師簡(jiǎn)介。 漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。 漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫(huà)廊之說(shuō)。 2、今天我們就踏上通往漓江的輕軌列車，去追尋它的美，領(lǐng)略大自然的鬼斧神工。板書(shū)課題，齊讀課題。 二、探漓江，整體感知 1、自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)下來(lái)，借助工具書(shū)或與同學(xué)交流，到達(dá)詞通句順。 2、指名讀文，其他學(xué)生考慮課文都描繪了漓江的哪些美景, 3、匯報(bào)交流。相機(jī)板書(shū):獨(dú)特神奇的山峰 象鼻山 斗雞山 畫(huà)山 三、

3、游漓江，品文悟法 1、漓江山奇，細(xì)細(xì)欣賞別有一番情趣在其中。作者來(lái)到漓江帶著一份怎樣的心情,相信從第一自然段中你會(huì)體悟到作者那份心情。 指讀第一自然段，考慮從這段中你都理解到了什么, 2、討論交流，體悟作者那份閑適之心。 3、帶著這份閑情雅致，作者的游山玩水之旅就這樣開(kāi)場(chǎng)了。讀讀課文2至5自然段，想想這里的山峰有什么特點(diǎn)，把最吸引你的詞句標(biāo)畫(huà)下來(lái)，隨時(shí)批注你的感悟。 4、交流反響，相機(jī)點(diǎn)拔，讀悟結(jié)合。 1“像一根根竹筍、一把把寶劍、一座座屏風(fēng)，作者賦予了這一座座矮小的山峰以無(wú)盡的想象，你覺(jué)得還可能有什么,按照這樣的短語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。 2象鼻山景點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)開(kāi)啟形象思維，讓文字更加立體

4、。 3斗雞山景點(diǎn)。 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“對(duì)峙、“拍打著翅膀、“窺視著對(duì)方、“啄過(guò)去想象斗雞山的樣子。并通過(guò)挑戰(zhàn)讀激起學(xué)生的表達(dá)欲望。 4畫(huà)山景點(diǎn)。 通過(guò)作者想象到的畫(huà)山九匹馬的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。可以夢(mèng)想那里還有多種形態(tài)的馬，也可以夢(mèng)想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫(huà)。 5、游覽這里，真讓人如在畫(huà)中。用一個(gè)詞來(lái)概括這里的山，你會(huì)選擇哪個(gè)詞語(yǔ), 6、讓我們帶著著這份贊賞再來(lái)回味漓江那神奇俊秀的靈山。 分組再讀第25自然段，將這里獨(dú)特神奇的山通過(guò)朗讀加深感悟。 7、作者的賞景之途馬上就要接近尾聲，他卻仍意猶未盡。從哪里可以看出來(lái), 指名學(xué)生朗讀最后兩段?？紤]你

5、從這句話中發(fā)現(xiàn)了什么“弦外之音, 8、陽(yáng)朔的風(fēng)景此時(shí)成了作者心中的一個(gè)念想，也成了讀者心中的一個(gè)懸念，期待著我們?nèi)ソ议_(kāi)陽(yáng)朔神秘的面紗。 9、縱觀全文，靜思默讀課文，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。 體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。 課后反思 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?板書(shū)

6、設(shè)計(jì): 游漓江 獨(dú)特神奇的山峰 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。象鼻山、 斗雞山、 畫(huà)山 老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分