1、第 PAGE13 頁(yè) 共 NUMPAGES13 頁(yè)小學(xué)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享文章小學(xué)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享文章 識(shí)字教學(xué)玩起來(lái)“有些課文過(guò)長(zhǎng)，低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)能力和理解能力都有局限，老師在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有難度?！?“識(shí)字量太大，字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難重重。新教材用起來(lái)比較累，老師和孩子都累。” 這是進(jìn)行漢字教學(xué)教師的感言，有可能也是為數(shù)不少的教師的感受。然而捫心自問(wèn)，對(duì)漢字、漢語(yǔ)，我們是否有熱愛(ài)的深情？為什么“在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有難度”？怎樣才能“老師和孩子都不累”呢？ 洛克說(shuō)過(guò)，教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的活動(dòng)。一說(shuō)玩，小朋友們就興致勃勃，特別來(lái)勁。玩是孩子的天性與最?lèi)?ài)，在識(shí)

2、字教學(xué)中應(yīng)好好利用這個(gè)信條，引導(dǎo)學(xué)生在玩樂(lè)中自主識(shí)字、鞏固識(shí)字，在玩樂(lè)中領(lǐng)悟識(shí)字方法、體味識(shí)字的快樂(lè)。也許這樣，孩子和老師才能夠都不“累”。識(shí)字教學(xué)玩起來(lái) 我的識(shí)字教學(xué)按照“摸底排查分類(lèi)自學(xué)隨文攻關(guān)復(fù)現(xiàn)鞏固”的思路實(shí)施，激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字活動(dòng)的喜愛(ài)情感，反過(guò)來(lái)再使這種情感促進(jìn)其識(shí)字的能力與自主性的提高。01 尋找老朋友哪些生字已經(jīng)“熟”了？ 為了不做無(wú)用功，必須摸清底細(xì)，如學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，這些字是怎樣認(rèn)識(shí)的，認(rèn)識(shí)的程度如何等等，力求做到因“材”施教。摸底的方法有很多種，我采用的是比較簡(jiǎn)單也比較有可信度的做法“組詞（句）摸底”。先將57個(gè)生字印發(fā)給全班學(xué)生（注意，最好能分幾次進(jìn)行，生字不加注音

3、），請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字用“”標(biāo)出來(lái)并組詞；然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，能組詞的就是掌握比較好的，只標(biāo)出來(lái)沒(méi)有組詞的則是初步認(rèn)識(shí)但還沒(méi)有完全掌握的。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握生字中的三分之一左右。當(dāng)然，這些字并非個(gè)個(gè)學(xué)生都能熟練掌握，有些字仍然有極少數(shù)學(xué)生不認(rèn)識(shí)，但這已經(jīng)不是大礙，通過(guò)教師的個(gè)別輔導(dǎo)或是學(xué)生互幫互學(xué)很容易就能解決。02 結(jié)識(shí)新朋友生活中“藏著”哪些字？ 摸底后，針對(duì)那些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生字采取自主識(shí)字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集帶有本組生字的圖片、廣告、宣傳單、門(mén)票、物品包裝等等?；顒?dòng)前，我提出了激發(fā)興趣的要求：一組的57個(gè)生字已經(jīng)有18個(gè)與我們成為了好朋友。還有39個(gè)生字，都藏在我們的生活中?？纯?/p>

4、誰(shuí)能在物品包裝紙、公園門(mén)票等地方把它們找到并認(rèn)識(shí)它們，讓它們成為大家的新朋友。結(jié)果，學(xué)生找到（其實(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了）很多生字。搜集之后，選拔主持人、簡(jiǎn)單布置教室營(yíng)造氛圍，用10分鐘左右的時(shí)間教會(huì)學(xué)生，結(jié)合“展示臺(tái)”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生展示“我的發(fā)現(xiàn)”。下面是我與學(xué)生們一起舉辦的一次“我的發(fā)現(xiàn)”展示會(huì)。 主持人：第一項(xiàng)，請(qǐng)老師講話。師：哈，應(yīng)該是請(qǐng)趙志祥先生講話。（笑聲）今天展示的是我們多日來(lái)從生活中結(jié)識(shí)的很多“新朋友”。這些“新朋友”都很調(diào)皮，藏在生活的各個(gè)角落，可是經(jīng)過(guò)大家的努力，我們還是找到了很多小調(diào)皮并和它們成為好朋友。不管你結(jié)識(shí)的“朋友”是多是少，只要能結(jié)識(shí)，就很了不起！下面請(qǐng)大家展示你們的成果吧！

5、 主持人：下面進(jìn)行第一場(chǎng)舞臺(tái)展示。請(qǐng)各小組按次序上臺(tái)展示！注意，pose（造型）不能太復(fù)雜（笑聲）。（各小組的孩子們舉著自己搜集到的帶有本單元生字的圖片、包裝紙（盒）之類(lèi)的東西上臺(tái)展示，還不時(shí)地做一些造型，引來(lái)陣陣歡笑與掌聲） 主持人：第二場(chǎng)展示介紹“新朋友”。請(qǐng)各小組留下兩個(gè)人向大家介紹你們的“新朋友”，其他小組人員去再結(jié)識(shí)“新朋友”。（這是一個(gè)互相交流的過(guò)程，全班同學(xué)紛紛行動(dòng)，興致勃勃地或向別人介紹或聽(tīng)別人介紹。教師、家長(zhǎng)也參與其中，或傾聽(tīng)，或指導(dǎo)，或與學(xué)生一起交流識(shí)字方法。） 主持人：請(qǐng)大家坐好，安靜。下面將要舉行的是第三場(chǎng)最精彩的展示大會(huì)交流。請(qǐng)大家向全班同學(xué)介紹吧！誰(shuí)說(shuō)先？ 生：我媽

6、媽開(kāi)了一個(gè)鋼琴店，她的店里到處都有鋼琴這兩個(gè)字。看，這是“珠江牌”鋼琴的宣傳單。這個(gè)鋼琴畫(huà)的很大，生字（孩子們習(xí)慣于說(shuō)“生字”）太小了，想看的朋友走上來(lái)?。ㄕ嬗袔讉€(gè)孩子上前細(xì)看） 師：小小的倪曄已經(jīng)具備商家的特點(diǎn)了。她很像推銷(xiāo)鋼琴的，大家小心上當(dāng)哦?。ㄐβ暎?生：我的爸爸媽媽都是鋼琴教授，我早就認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了！ 師：那你能寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？如果會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)下來(lái)！ 生：寫(xiě)就寫(xiě)?。ㄉ吓_(tái)寫(xiě)下“鋼琴”二字） 師：看，張翼飛已經(jīng)把自己學(xué)到的生字會(huì)寫(xiě)啦，真了不起！ 生：（紛紛地）我也會(huì)！我也會(huì)！ 師：那好，請(qǐng)大家拿出筆和紙，把你找到的字寫(xiě)下來(lái)。（全班學(xué)生動(dòng)手練寫(xiě)） （下面，孩子們紛紛展示自己的成果，足足

7、展示了30多分鐘。略） 主持人：展示到此結(jié)束。下面，請(qǐng)趙老師總結(jié)發(fā)言。大家歡迎！ 師：孩子們，我已經(jīng)沒(méi)有什么可總結(jié)的了。因?yàn)槟銈冋故镜某晒驼f(shuō)明了一切：大家都是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！知道嗎，你們已經(jīng)通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了很多生字，這說(shuō)明大家具備了識(shí)字的能力，很多同學(xué)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師?。▽W(xué)生大叫：耶?。?師：孩子們，你們交流的時(shí)候，我一邊聽(tīng)一邊把你們結(jié)識(shí)的“新朋友”悄悄地集中到一起，在電腦里排了隊(duì)。下面請(qǐng)看大屏幕！（屏幕出示生字：棋鋼琴緊寧除覽館欠容戲鴿航牽集鬧鐘燦爛柏牽紡織胡握喂）孩子們請(qǐng)看，整整26個(gè)字?。《际悄銈冏约簩W(xué)到的。下課后，請(qǐng)找到這些字的小朋友開(kāi)動(dòng)你聰明的大腦袋，幫助其他小朋友

8、記住這些字。注意，能幫助三個(gè)人以上者，可以到我這兒來(lái)領(lǐng)取一顆“友誼小天使獎(jiǎng)?wù)隆?。主持人：謝謝趙老師！下面，請(qǐng)家長(zhǎng)代表講話！先請(qǐng)我的媽咪！（笑聲） 03 送“字寶寶”回家生字歸類(lèi) 經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了大部分生字。對(duì)于這些字，我采取歸類(lèi)的方式進(jìn)行鞏固。采取“擬人化”的方法下達(dá)學(xué)習(xí)指令。如，結(jié)構(gòu)歸類(lèi)可以這樣下達(dá)指令：現(xiàn)在，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)這兩個(gè)“媽媽”很傷心，因?yàn)樗齻兊膶殞毝甲邅y了。小朋友們能幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶嗎？再如形聲字歸類(lèi)可以這樣下達(dá)指令：現(xiàn)在，又來(lái)了一個(gè)形聲字“媽媽”，她也很傷心，因?yàn)樗膶殞氁捕甲邅y了。小朋友們，快點(diǎn)幫助這位媽媽找到她的生字寶寶吧！ 04 寓識(shí)

9、于讀語(yǔ)境中識(shí)字 教學(xué)中要把重點(diǎn)放在本班學(xué)生比較難以在生活中自主學(xué)習(xí)的生字上。下面呈獻(xiàn)的是第7課一分鐘的課前準(zhǔn)備與教學(xué)片段。課前準(zhǔn)備： 1.師生一起動(dòng)手，每人將本課的9個(gè)生字制作成生字卡片，卡片的形狀可以是蘋(píng)果形的，也可以是蘋(píng)果葉子形的。2.“元元”的頭像：低頭、害羞的樣子。3.PPT課件：笑瞇瞇的“元元”，用手指著上面的大蘋(píng)果，蘋(píng)果里邊分別寫(xiě)著生字或詞語(yǔ)：鬧鐘 零 哈欠 嘆氣決定。教學(xué)過(guò)程片段： 師：（板書(shū)：一 = 20 ）老師寫(xiě)的這個(gè)等式對(duì)嗎？ 生：不對(duì)！ 師：先別忙著說(shuō)錯(cuò)。我建議大家先讀讀課文，讀完課文后，也許有的小朋友會(huì)說(shuō)我這個(gè)等式是對(duì)的。讀書(shū)的時(shí)候，如果有什么想法可以舉手，我會(huì)到你跟前

10、和你交流；也可以與周?chē)耐瑢W(xué)一起商量商量。（學(xué)生自由讀書(shū)、討論） 師：請(qǐng)小朋友發(fā)表自己的意見(jiàn)。生：我認(rèn)為（這個(gè)等式）是對(duì)的。因?yàn)樵嗨艘环昼姡Y(jié)果遲到了二十分鐘。師：你真厲害！一下子就說(shuō)到了關(guān)鍵的地方。生：我認(rèn)為老師的這個(gè)等式又錯(cuò)又對(duì)。師：哦？你的看法很獨(dú)特！為什么？ 生：錯(cuò)嘛，1不能等于20，20里邊有20個(gè)1。師：有道理。請(qǐng)接著說(shuō)。生：又對(duì)嘛，就是就是要把等于號(hào)換成兩個(gè)字。師：什么字呀？ 生：遲到。（全班大笑） 師：請(qǐng)大家不要笑。我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理！咱們聽(tīng)聽(tīng)他的解釋。生：我的這個(gè)意思就是說(shuō)，因?yàn)樵嗨艘环昼?，什么都晚了，在十字路口碰上了紅燈，還沒(méi)趕上公共汽車(chē)，結(jié)果他遲到了20分鐘

11、。師：好孩子！你很會(huì)想問(wèn)題。（在等號(hào)上面板書(shū)：遲到）哎呀，這個(gè)“遲”字可是個(gè)生字哦！還挺難記的。生：一點(diǎn)也不難！我教你記住它（笑聲）：走之兒里邊加上尺子的“尺”。記住了嗎？ 師：記住啦！（笑聲）謝謝你小老師?。ㄐβ暎┎贿^(guò)，尺子的“尺”放進(jìn)走之兒里邊后，好像與原來(lái)不一樣了耶！ 生：更簡(jiǎn)單啦！把捺變成一點(diǎn)。師：真厲害，火眼金睛?。ǔ鍪驹皖^、害羞的頭像）看看，這就是貪睡了一分鐘遲到20分鐘的元元，看著他的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的心情？ 生：他很難過(guò)。生：他非常后悔。師：看看你們手中的“大蘋(píng)果”，應(yīng)該把哪一個(gè)送給他？找到的舉起來(lái)。生：（一起舉起“悔”字）悔，后悔的悔。師：哈，大家都送對(duì)了?？墒沁@個(gè)“

12、悔”字為什么是豎心旁呀？ 生：因?yàn)楹蠡诰褪切睦锖茈y受，所以是豎心旁。 生：我認(rèn)識(shí)零，我還能告訴大家一個(gè)謎語(yǔ)記住它：雨下有命令。師：命令？妙！應(yīng)該是給元元下的命令。什么命令？ 生：丁零零，鬧鐘響了，元元趕快起床。生：丁零零，太陽(yáng)出來(lái)啦，屁股曬紅啦！（笑聲） 師：哈哈，快點(diǎn)起床，小心再遲到20分鐘?。ㄐβ暎┞斆鞯男∨笥押軙?huì)動(dòng)腦筋。認(rèn)識(shí)“哈欠”的小朋友請(qǐng)舉手？（學(xué)生全部舉手）請(qǐng)大家學(xué)著元元的樣子打個(gè)哈欠我看看。（全班幾乎都是打噴嚏，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生打哈欠） 師：哈哈，你們這是在打噴嚏。來(lái)，王雅芷，你給大家表演一下，大家看看什么才是哈欠。（王雅芷示范后，全班都不約而同地一起打哈欠，然后大笑。） 師：哎

13、這就對(duì)了。哈欠是困了、想睡覺(jué)了或者剛剛睡醒的時(shí)候才打的，可不是“啊嚏”哦?。ㄐβ暎┛?，我們都上課二十多分鐘了。來(lái)，孩子們，我們一起伸個(gè)懶腰，打個(gè)“哈欠”，休息一下吧。 應(yīng)該注意的是，對(duì)待個(gè)別的生字及個(gè)別的學(xué)生，還要進(jìn)行“指讀”練習(xí)。就是把生字從課文提出來(lái)，按照傳統(tǒng)的常規(guī)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如，用鉛筆在課文中把生字圈出來(lái)、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀、組詞練習(xí)等等。這樣有助于學(xué)生建立字與事物及字形與發(fā)音的聯(lián)系，有助于學(xué)生把一個(gè)個(gè)漢字分清。05 制作字卡比賽玩中識(shí)字 經(jīng)過(guò)上面教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正的“生字”已經(jīng)不多，此時(shí)就可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行“分散識(shí)字”了。在學(xué)習(xí)課文之前，我結(jié)合美術(shù)課，與學(xué)生一齊動(dòng)手，制作

14、生字卡片。不同的課文可以制作不同類(lèi)型的字卡或詞卡，這樣既可以幫助學(xué)習(xí)課文，又能提高學(xué)生的興趣。如，識(shí)字2中的11個(gè)生字，制作成11個(gè)“蘋(píng)果卡”，并與課文下方的蘋(píng)果圖案進(jìn)行對(duì)照后再進(jìn)行比賽；一株紫丁香中的8個(gè)生字制作成8朵“丁香花卡”，一分鐘中9個(gè)生字制作成9個(gè)“鬧鐘卡”。“形卡”制作完成后，再指導(dǎo)學(xué)生將生字寫(xiě)到“蘋(píng)果”、“丁香花”、“鬧鐘”上，比比誰(shuí)寫(xiě)得正確、端正、美觀（盡管生字中有些是只認(rèn)不寫(xiě)的字，但寫(xiě)下來(lái)后，一是有助于學(xué)生認(rèn)讀，二是可以為以后的寫(xiě)字教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)）。雖然識(shí)字量較大，但用這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生并不感到累，因?yàn)樗麄儾](méi)有意識(shí)到自己是在識(shí)字，他們始終把自己的動(dòng)手活動(dòng)當(dāng)成是玩。這種

15、無(wú)學(xué)習(xí)痕跡的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。06 角色答問(wèn)打擂臺(tái)賽賽中鞏固 每篇課文學(xué)完后，盡量讓小朋友選擇自己喜歡的文中角色表演，不過(guò)，表演只是一個(gè)平臺(tái)，更重要的是在表演的過(guò)程中，老師要增加一條新要求：坐在下面的“觀眾”要向扮演某個(gè)角色的同學(xué)提出一些相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題可以是字詞方面的，也可以是課文內(nèi)容方面的。這一富有挑戰(zhàn)性的要求，不但沒(méi)有讓學(xué)生感到畏懼，反而激發(fā)了它們的強(qiáng)烈興趣，紛紛要求表演，而“觀眾”提出的問(wèn)題也是精彩紛呈。如：“踮”字為什么是足字旁??？“?！弊譃槭裁词遣∽诸^呀？你知道后悔的“悔”為什么是豎心旁嗎？提的問(wèn)題如果臺(tái)上的表演者回答不出，臺(tái)下的打擂的同學(xué)可以代替回答，答對(duì)了就可以上

16、臺(tái)表演并接受大家的提問(wèn)。老師也可以以朋友的身份適當(dāng)?shù)亍皫汀?。這種角色答問(wèn)擂臺(tái)賽的方式，激發(fā)了全班同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力。07 快樂(lè)閱讀閱讀實(shí)踐中復(fù)現(xiàn) 遵循低年級(jí)兒童聽(tīng)覺(jué)記憶好的心理特點(diǎn)，采用“聽(tīng)讀、跟讀、朗讀、默讀”這一循序漸進(jìn)的辦法讓學(xué)生在快樂(lè)中走進(jìn)快樂(lè)閱讀的殿堂。（1）聽(tīng)讀。每學(xué)完一課，我都要找來(lái)一些適合他們的文質(zhì)兼美的短小文章讀給他們聽(tīng)，并在朗讀的過(guò)程中播放舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)旋律中，聽(tīng)老師清晰、緩慢而有感情地朗讀。（2）跟讀。我選擇的文章多是兒歌或童話故事，他們都愿意并樂(lè)于聽(tīng)。當(dāng)他們聽(tīng)完一遍后，我便出示原文（將有生字注音的文章印好下發(fā)或課件呈現(xiàn)），然后朗讀第二遍，學(xué)生們便會(huì)情不自禁地跟著讀起來(lái)。（3）朗讀。通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，他們對(duì)兒歌或童話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地朗讀。朗讀時(shí)，他們看著、讀著、想著，眼、口、腦并用，使聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，漸漸地，學(xué)過(guò)的生字會(huì)更加鞏固，甚至一些沒(méi)學(xué)過(guò)的字也從完全陌生變得似曾相識(shí)。久而久之，一些使用頻率較高的字就變得很熟悉了。（4）默讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課外朗讀訓(xùn)練后，就可以要求學(xué)生進(jìn)行“不出聲”地在心里讀了，這就是默讀。一旦步入默讀的大門(mén)，閱讀的殿堂即會(huì)展現(xiàn)在孩子們