1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁三年級下冊第五單元整體解讀名師課例觀課議課稿 楊啟虎 2022年4月20日 老師們：根據活動安排，下面我結合三個評課議課點就觀看名師課例后的感受與大家做分享交流，不妥之處，請批評指正。在觀看了曹珊老師執(zhí)教的我變成了一棵樹+金色花課例后，我先對本單元語文要素及教學要點進行了整體研讀。了解到三年級下冊第五單元是習作單元，其單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生習作興趣，使他們樂于表達。作為專門的習作單元，本單元在結構安排上由導語、精讀課文、交流平臺、初試身手、習作例文、習作幾個部分組成，階梯式的學習

2、安排都是為達成習作這一核心目標服務，因此，本單元的教學必須要有整組意識，要注意前后內容的連接，要理解單元結構的編排意圖，以其較好完成習作目標。本單元語文要素共有2個：一個是“走進想象的世界，感受神奇的想象”（以讀促想），另一個是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。（以想促寫）。本課教學目標有3個：1.認識“希、癢“等7個生字，會寫“狀、狐”等13個字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語；2.了解我變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。在弄明白本單元教學要點和本課需要達成的目標任務后，我?guī)еu課議課點再次觀看了課例，并做了一些思考

3、。下面談談自己的看法。一、 探索想象畫面教學設計的研究 我變成了一棵樹是本單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。在學習了開篇宇宙的另一邊精讀課文后，本篇課文在內容理解和語言積累等方面應不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，曹老師在本課教學開始，通過幾個簡單的核心問題和清晰明了的思維導圖（變成樹后經歷了什么？她的心情又有哪些變化？）對課文進行梳理，讓學生很快理清了課文內容，教師把教學重點放在了感受作者想象的神奇和有趣。教師結合課后第一個練習，讓學生通過默讀課文，畫出自己認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽，并說說為什么覺得有趣、奇

4、妙？同學們在充分發(fā)表自己的想法后，教師又進一步引導學生展開想象：你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？你好像看見哥哥（妹妹）正在美滋滋的吃著什么？最后談體會，作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？。曹老師在教學采用讓學生通過閱讀促想象，通過想像促表達，再以表達談體驗的方式讓學生充分感受了想象的神奇和有趣。二、 單元整合教學的設計 本單元每一課內容的教學，都是為達成習作這一核心目標服務，從課后第2個練習和本課教學目標不難發(fā)現，本課主要是以閱讀促表達的訓練，讓學生能大膽想象自己會變成什么，以及說清變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。曹老師在本課教學中，有效的進行了單元整合教學，將閱讀和表達并重，在

5、課中加入了泰戈爾新月集里的“金色花”拓展全閱讀，通過找【關鍵詞】：p 理清文章內容、美讀、美說、比較發(fā)現等學習方法，讓學生再次在閱讀與表達中感受想象的有趣和神奇。為了突出習作目標，曹老師結合課文創(chuàng)設了練筆機會，以補充填寫的方式為學生提前進行了一次簡單的想象作文，為后面的習作創(chuàng)設了良好的表達心里機制。三、 課后習題融入課堂教學活動 課后練習是對課文學習內容的有效總結和提煉，曹老師在本課的教學中，并沒有生硬的采用將語文學習簡化為完成練習，將練習中的答案認定為知識獲取的“硬教”方式。而是潛移默化的將練習融入到課堂教學過程之中，如：練習題第1題：默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思？老師以提問、思維導圖

6、等方式帶領學生快速理清課文內容后，不露痕跡的植入該題，通過讓學生找畫自己認為最有趣，最奇妙的想象的句子，通過讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣？讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，感受想象的神奇和表達的樂趣。進而通過“你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么這樣想？你仿佛看到哥哥正在吃著什么？”等問題激發(fā)學生的想象思維，順著課文內容開展有意思的想象活動。課后練習第2題，對于第一個問題，你想變成什么？并不難回答，難的是說清楚變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？課堂上，曹老師采用扶的方法，在前面充分閱讀、表達、想象、交流的基礎上，讓學生按照簡單的格式，圍繞愛的主題要求，以小練筆的形式完成第2題，可以說是對其

7、作了一個總結和提升練習。建議：結合精讀課文在指導學生習作的支架、路徑和方法方面不應做過多的強調，但應給予簡單的點撥和啟發(fā)。如：1.必須展開豐富合理的想象。2.從課文中借鑒想象方法，如把想象的情節(jié)分成幾個部分，一步步推進，加入人物，加入對話等，這樣就能把想象的內容一步步寫的豐富。三年級下冊第五單元整體解讀：要點解讀、教學建議。要點解讀：本單元是習作單元，延續(xù)了三年級上冊單元的編排體系，單元主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力，激發(fā)學生習作興趣，使他們樂于表達。單元結構：作為專門的習作單元，單元的結構安排體現了習作的核心價值，從導語、到精讀課文、交流平臺、初試

8、身手、習作例文、習作幾個部分，其他板塊都為達成習作這一核心目標服務，因此，必須要有整組意識，理解編排意圖，注意前后內容的連接，凸顯習作單元的教學目標。單元篇章寫著愛因斯坦的一句話“想象力比知識更重要”。培養(yǎng)想象力的重視程度，對學生來說，想象是兒童的天性。有了想象，兒童的世界才是豐富多彩的。本單元語文要素是“走進想象的世界，感受神奇的想象”，習作要求“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。我變成了一棵樹講述了我因為不想吃飯變成一棵樹之后的奇妙經歷，在大膽想象中實現了我美好的愿望。課后練習都是先引導學生通過閱讀交流，走進奇妙有趣的想象世界，再啟發(fā)學生聯系生活，展開想象，拓展思維，說出自己的想象故事

9、。對理解內容，積累語言方面不做太多要求，感受各種想象，學習表達。根據事物的特征展開想象，反方向想象（逆向思維）。教學建議：一、 設定恰當目標，提升習作能力。1.重在培養(yǎng)學生放飛思緒大膽想象的意識和習慣，為學生未來的習作能力發(fā)展奠定基礎。2.習作目標比較基礎，寫事物、事情、圖畫內容定位在寫清楚 ，寫人定位在寫出人物特點。精讀課文是從閱讀中學習表達方式，逐步形成單元學習成果。讀中學寫。整體推進，逐步提升。二、 整合單元內容，達成訓練目標。1.注意各項內容之間的聯系和整合。2.用好習作例文，加強與單元的整合。3.以激發(fā)想象，把想-象的故事寫下來為核心。閱讀促想象-想像促表達以表達來體驗想象的樂趣和創(chuàng)

10、造性價值。精讀課文內容理解和語言積累等方面不易做過多要求，重點是讓學生充分感受豐富奇妙的想象，教學是依托課后練習引導學生交流討論，幫助學生展開想象，拓寬思路，為單元習作積累經驗。我變成了一棵樹是三年級下冊第五單元習作單元的第二篇精讀課文，這篇課文以兒童的口吻講述了我變成了一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。從課文本身看 內容層面：引出原因 敘述了奇妙的情景。表達層面：發(fā)揮例子功能，開發(fā)本單元關鍵性習作只知識，從而找到指導學生習作的路徑、方法和支架。（變形現象、添加人物、人物語言）學習表達。從課后習題看 什么叫有意思：1.想象新奇。2.想象合理 難的是說清楚變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？必須展開豐

11、富合理的想象，從課文中借鑒方法，（把想象的情節(jié)分成幾個部分，一步步推進寫，加入人物，加入對話）從整個單元看 那些想想象有意思？重點學習作者是怎樣寫自己奇妙的現象的，重點學習怎么寫奇妙想象的，引導學生體會作者分步推進著寫，用分段對話的形式來寫，必要的時候加入人物，這樣就能把想象的內容一步步寫的豐富，直接指向表達方法的學習，將寫作方法的學習融入單元教學的全過程，與本單元的習作有機整合。教學目標：圈畫你覺得想象得有意思的部分，體會作者把想象的情景分步寫下來的表達方法。說一說自己變了以后發(fā)生的奇妙的事情，注意把話說清楚。梳理故事情節(jié)，分步寫一寫故事提綱，體會想象的新奇與合理。體會想象的合理性。閱讀和表

12、達并重，結合課文創(chuàng)設了練筆機會。提前進行了一次想象作文。創(chuàng)設良好的表達心里機制。評課：1.主人公是誰?鶯鶯， 有一個秘密是什么？變成了一棵樹 2.秘密是什么？ 3.因為.所以.鶯鶯為什么要變成一棵樹？奇妙的經歷。4.思維導圖：變成樹后經歷了什么？她的心情又有哪些變化呢？通過思維導圖變樹后的經歷。（1.各種形狀的鳥窩；2？3.小動物和媽媽一起住在樹上；4他們一起分享美食;5? 6? ）心情變化（1.高興，2？3.想念，4？）合作完成思維導圖。5.我的收獲：默讀課文，畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？ 6.你想住進一個什么樣形狀的鳥窩里？為什么？ 7.好像看見哥哥正在美滋滋的吃著什么？邊閱讀邊想像畫面。8.作者在寫這些的時候，給你帶來了什么樣的感受？（神奇、有趣）藏在秘密里的愛 9.拓展全閱讀（金色花）變成金色花后又有哪些奇妙的經歷呢？ 10.畫出你認為最有趣，最奇妙的想象。圈出關于花的詞語，讀給同桌聽一聽，說說為什么覺得有趣、奇妙？ 11.開放花瓣，看著媽媽工作，散發(fā)花香，陪媽媽做禱告，投下花影，為媽媽遮陽(找到【關鍵詞】：p ，把長長的段落或課文讀短，弄明白課文的意思) 12.美讀：（小詩）13.美說：假如你變成了一