1、初二名師課程桃花源記 （ 第二課時） 1、聽讀課文，理清課文層次。2、思考文章的寫作線索。研讀 桃花源記 陶淵明 晉/太原中,武陵人/捕魚為業(yè)。緣/溪行，忘/路之遠近。忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。漁人/甚異之。復(fù)/前行，欲窮/其林。 林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。復(fù)行/數(shù)十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田美池/桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂。 見/漁人，乃/大驚，問/所從來，具/答之，便要/還家，設(shè)酒/殺雞/作食，村

2、中/聞有此人，咸來/問訊。自云/先世/避秦時亂，率/妻子邑人，來此/絕境，不復(fù)/出焉；遂/與/外人間隔。問/今是何世，乃/不知有漢，無論/魏晉。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復(fù)/延至其家，皆出/酒食。停數(shù)日/辭去，此中人/語云：“不足/為外人/道也！” 既出，得/其船，便扶/向路，處處/志之。及/郡下，詣/太守,說/如此。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志，遂迷,不復(fù)/得路。 南陽/劉子驥，高尚/士也，聞之，欣然/規(guī)往，未果，尋/病終。后/遂無問津者。朗讀默讀課文，理清課文層次。第一部分（1）：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分（2、3）：寫漁人進入桃花源的見聞和感受。第三部分（4、5

3、）：寫漁人離開以及太守等人先后探訪桃花源未果的情形。研讀發(fā)現(xiàn)桃花林進入桃花源（探訪桃花源）離開桃花源再尋桃花源本文以漁人的行蹤為線索： 發(fā)現(xiàn)桃林進入（探訪）桃源離開桃源再尋桃源1.忘路之遠近中的“忘”字表現(xiàn)了什么？2.作者是怎樣描繪桃花林的美景的？有什么作用？【第一部分(1)】1.忘路之遠近中的“忘”字表現(xiàn)了什么？內(nèi)容：“忘”字寫漁人一心捕魚，沒注意路程，暗示其所行已遠，【第一部分(1)】結(jié)構(gòu)：也為下文“遂迷，不復(fù)得路”埋下伏筆。2.作者是怎樣描繪桃花林的美景的？有什么作用？ 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛 清清的水，夾岸的桃花林，紛飛的花瓣，野草芳香。簡潔的語言寫出了花

4、色純一，花多、花美的景色，突出了桃花林的奇異。 這里的景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)奇境，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃花源的美好生活圖景做鋪墊。1.“仿佛若有光”中的“仿佛”一詞妙在哪里？ 2.從哪些詞可以看出漁人進入桃花源的過程？表明了什么？ 3.作者是怎樣描繪桃花源的？找出相關(guān)的句子。有怎樣的用意？ 【第二部分(2、3)】1.“仿佛若有光”中的“仿佛”一詞妙在哪里？ “仿佛”二字運用得既靈活又貼切，因為山口很小，自然光線不很明亮，用“仿佛”二字正可描繪出光線暗弱、洞口若明若暗顯得很隱蔽的情狀，更符合桃花源五六百年來未被人發(fā)現(xiàn)的情理?！镜诙糠?2、3)】 2.從哪些詞可以看出漁人

5、進入桃花源的過程？表明了什么？ “林盡得一山山有小口舍船從口入初復(fù)行”寫出了漁人進入桃花源的過程。 表明了桃花源的曲折、隱蔽、幽深，與世隔絕，難以被發(fā)現(xiàn)。3.作者是怎樣描繪桃花源的？找出相關(guān)的句子。有怎樣的用意？自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！鄙钋榫埃骸捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！?作者從自然景象和生活情景兩方面描繪了欣欣向榮和平的桃花源。作者所描繪的理想境界的生活圖景，寄托著作者的理想，這也是此文的核心。4.桃花源人為什么會在這里？5 桃花源人為什么“嘆惋”？6.“不足為外人道也”說明了什么？【第二部分(2、3)】

6、4.找到桃花源的人會在這里的原因和經(jīng)過。5 桃花源人為什么“嘆惋”？ 漁人講完秦末以來的歷史及當前社會狀況，桃花源人為外面如此動亂、黑暗而嘆惋，為桃花源外人一直過著痛苦的生活而嘆惋，更嘆惋先輩的明智，世事的變遷。6.“不足為外人道也”說明了什么？ 說明了桃花源中的人并不愿與外界世俗中的人交往。 和上文的“絕境”“間隔”的照應(yīng)，又為漁人后來“迷”而“不復(fù)得路”、桃花源不可尋的結(jié)局埋下伏筆。 1.“處處志之”說明了什么？與“尋向所志”、“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？ 2.本文以漁人的行蹤為線索，結(jié)尾寫劉子驥是否多余？【第三部分(4、5)】 1.“處處志之”說明了什么？與“尋向所志

7、”、“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？ “處處志之”暗示漁人有返回之意，漁人違背了桃花源人“不足為外人道也”的叮囑?！镜谌糠?4、5)】 與后文不矛盾。 作者這樣寫，暗示“桃花源”是找不到的，安定和平、沒有壓迫的桃花源只不過是作者一個美好的社會理想罷了。 2.本文以漁人的行蹤為線索，結(jié)尾寫劉子驥是否多余？ 這樣寫并不多余。結(jié)尾寫劉子驥探訪桃花源沒有成功，是為了渲染桃花源的令人向往和不可尋覓，暗示在當時的社會條件下這樣的社會理想是無法實現(xiàn)的。 學(xué)完本文，你會發(fā)現(xiàn)桃源美景是作者虛構(gòu)的，作者為什么要虛構(gòu)呢？說一說怎樣理解“世外桃源”。桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花源：捕魚迷路，忽逢桃花林進入桃花源

8、離開桃花源：便扶向路，處處志之生活環(huán)境景色優(yōu)美土地肥沃再尋桃花源：不復(fù)得路，無問津者（虛幻）社會風(fēng)尚風(fēng)俗淳樸和平安寧以漁人行蹤為線索理想社會梳理結(jié)構(gòu) 本文以武陵漁人進出桃花源為線索，虛構(gòu)了一個寧靜祥和的世外桃源，描繪了一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景，表達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對和平生活的向往。主旨概括1.剪裁得體，詳略得當。 課文第二、三段詳寫了桃花源中寧靜的生活環(huán)境和淳樸的社會風(fēng)尚，形象生動地描繪了一幅理想的社會畫卷。例如對環(huán)境的描寫，寫到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲等。再如對桃花源中人的描寫，詳寫了他們對漁人的熱情招待，特別是他們談

9、話的內(nèi)容寫得具體詳細。文章第一、四、五段寫得簡略，因為是故事的開頭、結(jié)尾，只和故事的傳奇性有關(guān)。藝術(shù)特色2.真假結(jié)合，虛實相生。 本文既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強烈真實的感人力量。這一方面是因為主題具有現(xiàn)實意義，另一方面是由于作者始終注意把虛構(gòu)與寫實結(jié)合起來。桃花源是“避秦時亂”的人們開辟的，一直延續(xù)到晉代，與世隔絕五六百年，這當然是不可能的。但“秦始皇式”的暴政在陶淵明生活的時代依然存在，東晉統(tǒng)治集團對人民的殘酷壓榨、劉裕篡權(quán)的動亂都是活生生的現(xiàn)實。所以，讀者能通過這離奇的構(gòu)思，強烈地感受到主題的真實。同時，作者始終注意結(jié)合現(xiàn)實來虛構(gòu)故事。如文章一開始就明確地向讀者交代了事情發(fā)生的時間、

10、地點及人物的身份職業(yè)，最后寫南陽劉子驥向往這塊樂土，欣然尋訪，沒有成功。作者之所以如此首尾呼應(yīng)，意在使人確信，虛幻的桃花源是實有其地的勝境，從而增強了作品的藝術(shù)力量。3.懸念迭起，層次分明。 全文僅用300余字，卻寫出了一個情節(jié)完整的故事，而且寫得曲折回環(huán)、懸念迭起、引人入勝。漁人“緣溪行、忘路之遠近”，設(shè)下懸念：迷路了，會怎么樣？“忽逢桃花林”，為之一喜，此為第一折。接著寫桃林美景，“漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林”，懸念又生：桃林走完了嗎？桃林前面是什么地方？“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又為之生疑，這是第二折。接著寫漁人舍船而入的探險舉動?！俺鯓O狹，才通人”又設(shè)下了懸念：里面有什么？能走得通嗎？“復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”，又為之一驚，這是第三折。接著便具體描繪美好的世外桃源，介紹