1、對于繪本教學中多媒體的“多元化”的一點思考摘要：隨著科學技術的不斷進步， 教育技術也在不斷飛速發(fā)展， 教師的教學工具從最初的黑板，到 PC 平臺上的 PPT 演示軟件，到 PC 上的交互式白板軟件，再到現(xiàn)在所流行的平板電腦教學。 雖然技術在不斷進步， 但其內在促進教育技術不斷更新的動力， 在于幼兒或學生在教學活動中主體地位的不斷凸顯。 怎樣才能多元的使用多媒體， 保證幼兒多元的發(fā)展， 對于筆者，這是一個全新的領域。關鍵詞：繪本教學；多媒體；多元化案例：大班繪本教學案例當狐貍和兔子互道晚安活動過程：一、出示繪本，認識封面、封底，介紹圖書名稱，激發(fā)幼兒的興趣。1、教師出示繪本當狐貍和兔子互道晚安引

2、導幼兒觀察圖書封面。師： 小朋友， 今天老師帶來一個故事， 這個故事可好聽了你們想聽嗎？它呀就藏在這書寶寶里面，那我們先一起來認識一下書寶寶的封面吧！2、提問：、封面上有什么？幼：有兔子和狐貍、那我們小朋友來猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會發(fā)生一些什么有趣的事情呢幼：兔子在回家的路上被狐貍發(fā)現(xiàn)了，狐貍想吃掉兔子； 兔子被狐貍盯上，狐貍想著壞王思；二、幼兒欣賞當狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫書的內容。師：狐貍和兔子之間到底會發(fā)生了一件什么有趣的事情呢！我們一起來看看就知道了。1、出示課件幼兒欣賞，引導幼兒猜測圖片內容。（出示第一四頁的圖片）提問：A、兇惡的狐貍張開了它的大嘴巴，你覺得兔子會

3、怎么樣呢？幼：很害怕；想著脫身的辦法；大聲叫喊B 、幼兒觀察第三頁兔子的表情（動作），你能否來模仿一下，兔子怎么會是這個動作呢？兔子很神氣，一點都不感到害怕，這是為什么呢？幼：兔子有秘密武器；兔子今天勇敢起來了；兔子想到了好辦法C、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。教師小結：原來兔子讓狐貍給它講了個故事。2、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。師： 接下來狐貍和兔子之間還會發(fā)生什么事情， 狐貍會吃掉兔子嗎？我們一起來看看圖片猜一猜。 （幼兒觀看圖片內容，猜測故事內容）幼：會、不會師：狐貍到底有沒有吃掉兔子我們一起來看一下。 （教師講述故事內容）小結： 狐貍給兔子講完了晚安的故事

4、， 狐貍想吃兔子時， 兔子又讓狐貍將它送到它家的床上去，還給它唱歌。師：孩子們，當狐貍唱完歌后， 兔子到底會不會被狐貍吃掉呢！ （幼兒展開激烈的討論）幼：不會，兔子還會想出好辦法的；狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了；過渡語：最后，兔子被狐貍吃掉了嗎？（我們一起來聽聽）四、教師講述故事后半部分，揭開謎底。師：兔子有沒有被狐貍吃掉？（幼兒：沒有）當兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時候，兔子是怎么做的？為什么？幼：兔子說，“慢著-不要打他！”狐貍一直照兔子的話去做，狐貍沒有傷害兔子， 所以兔子也不讓爸爸打它分析：這是繪本當狐貍和兔子互道晚安的一段教學實錄，在整個活動中，教師較為注重幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)， 如

5、自己觀看封面， 初步了解繪本的主要內容， 同時教師在教學方式上運用“圖畫、文字；圖與字”培養(yǎng)幼兒的閱讀和欣賞能力。乍看之下，確實不錯，但細細品味， 就發(fā)現(xiàn)， 作為一節(jié)電教課， 難道多媒體在繪本教學中僅僅只有演示功能嗎？這顯然是不夠的！請跟隨筆者一起挖掘問題的根源！為什么要使用多媒體？隨著科學技術的不斷進步， 教育技術也在不斷飛速發(fā)展， 教師的教學工具從最初的黑板，到 PC 平臺上的 PPT 演示軟件，到 PC 上的交互式白板軟件，再到現(xiàn)在所流行的平板電腦教學。 雖然技術在不斷進步， 但其內在促進教育技術不斷更新的動力， 在于幼兒或學生在教學活動中主體地位的不斷凸顯。在繪本閱讀活動中利用多媒體教

6、學， 不僅能使教學過程充滿童心、 童趣， 更能活躍幼兒的思維， 激發(fā)幼兒的表達欲望， 但其最重要的目的就是讓幼兒在自我學習的前提上能有所進步，實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)” 。多媒體都有哪些功能？是否適合繪本教學呢？多 媒體 是集 圖 、文 、聲 、像 為 一身 ，合 計算機 、投 影 儀為 一體 的 現(xiàn)代 化 教學 手 段 。其 一 般 包 含 了 PPT 、白 板 、平 板 電 腦 等 手 段 和 平 臺 。要 尋 找 出 多 媒 體 與 知 識之間的 “契合點”， 就必須要知道 多媒體都有哪些功能， 它可以幫助我們做什 么 ？ 以 多 媒體 中 白 板為 例 ，自 出 世 以來 ，白 板就 一直強

7、調“ 交互 ” ，教 師與幼 兒 、 幼兒與幼兒、甚至是師幼與教材間的交互。白板可以演示圖畫、可以播放聲音、 可以讓師幼在圖片上圈點勾畫，作為標記。而繪本，作為最適合幼兒看的圖畫書，完全可以放手讓幼兒自己去閱讀。實體書不能亂涂亂畫做標記， 但是放在白板中的圖片卻可以用各種顏色的熒光筆圈畫出自己感興趣或發(fā)現(xiàn)的細節(jié)； 實體書上的文字太復雜， 幼兒園的小朋友看不懂， 但在白板中可以插入聲音，通過聲音，幼兒完全能自己看完繪本，不懂的地方還可以多聽兩遍。那該怎樣使用多媒體呢？1創(chuàng)設情境，激發(fā)繪本閱讀的興趣“學習的最好刺激， 乃是對所學材料的興趣。 ” 興趣使幼兒積極主動嘗試學習的原動力，而直觀形象的動畫

8、往往更能吸引幼兒的注意。而多媒體技術通過對聲、形、光、色的處理，以動畫的形式直觀而深動地展示繪本的教學內容， 變抽象為形象， 化靜態(tài)為動態(tài)。 以此營造的學習情境，將讓幼兒渴望閱讀繪本。如繪本好餓的毛毛蟲 ，教師完全可以把故事里毛毛蟲的生長搬到大銀幕上，通過動態(tài)的毛毛蟲吃的越來越多， 長得越來越大， 了解毛毛蟲是怎樣生長變化的。 整個多媒體演示 沒有出現(xiàn)任何一種聲音， 可正是因為老師讓整個畫面動了起來， 使得原本靜態(tài)的一種場景變成了動態(tài)， 孩子們被牢牢的抓住了閱讀的興趣， 使得他們迫切的想看， 樂意去猜想接下來會發(fā)生的故事。2.營造輕松氛圍，分享繪本閱讀快樂多媒體可以將視聽結合， 東方娃娃版的繪

9、本往往都會配備一份電子書， 利用電子書中的聲畫并茂， 視聽結合等一系列的特點， 可以為幼兒創(chuàng)設一個非常自由輕松的學習氛圍， 或者再現(xiàn)繪本教學過程中所需要的情境， 使得幼兒有一種身臨其境的感覺。 如繪本故事 漏中有很多形聲詞， 直接說似乎感染力不夠， 此時， 利用電子書中的搞笑背景音樂以及不同音色的解說，可以讓幼兒更好地了解故事情節(jié)。3優(yōu)化教學內容，巧妙解決教學難點幼兒自由閱讀繪本時， 常常會接觸到大量信息， 而幼兒認知水平和記憶力并不能將它們完全吸收和理解。實體書不能亂涂亂畫做標記，但是放在平板keynote 軟件的圖片卻可以用各種顏色的熒光筆圈畫出自己感興趣或發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。 這樣在進行交流時，

10、 就可以較為全面的進行分享。 如繪本獾的美餐 中， 很多頁的右上角或者左上角都有一些小細節(jié)等待幼兒去發(fā)現(xiàn)和思考， 這是利用熒光筆將它們圈畫出來， 交流時一起思考探索， 可以幫助幼兒更深入地了解故事。4優(yōu)化教學過程，切實提高教學效率。教師可以根據(jù)自己課堂教學的需要，利用多媒體對教學內容進行處理。如畫面的重組，聲音的配置，動畫的增加，鏡頭的特寫等等， 無需受到時間和空間的限制， 從而使得整個教學過程處于一種靈動的狀態(tài)， 極大的增加了繪本的表現(xiàn)力， 并充分調動幼兒的多種感覺， 視、 聽、講、演，促使他們主動參與繪本的閱讀，從而達到事半功倍的教學效果。當然，多媒體雖好，教師的語言引導不可少，那么在實際應用中更要注意：1用在“實”處多媒體的應用應落實到課的本身， 根據(jù)本節(jié)課的教學目標和內容精心設計， 對于掌握重點、 突破難點有幫助的地方， 嘗試使用多媒體手段， 同時， 寧缺毋濫， 該刪的刪、 該改的改，盡量避免出現(xiàn)不必要的多媒體內容，以免分散幼兒注意力，占用寶貴的時間。2用在“適”處多媒體教學并不是說技術越高級，課就越好；軟件越新，學的越好。歸根到底，多媒體教學還只是日常教學的一個輔助手段， 教師應該在充分考慮教學內容、 精心設計教學過程的基礎上精心設計最合適