1、體驗(yàn)式教學(xué)在詩(shī)歌鑒賞中的應(yīng)用課題研究方案一、課題的核心概念及界定體驗(yàn)式教學(xué)：體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多方面交織的復(fù)雜的親歷過(guò)程中獲得相對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)、情感的體驗(yàn)、意義的構(gòu)建和價(jià)值的生成的一種教學(xué)觀和教學(xué)形式。詩(shī)歌鑒賞：詩(shī)歌鑒賞是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，理解和評(píng)判的思維活動(dòng)和過(guò)程?？荚嚧缶V要求學(xué)生具備鑒賞各代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，就是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中能自主使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。二、課題研究的背景和意義研究背景：

2、體驗(yàn)式教學(xué)的起源美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)庫(kù)伯（Davidkolb）在20世紀(jì)80年代初提岀模型體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：活動(dòng)（體驗(yàn)）T發(fā)表T反思T理論T應(yīng)用T活動(dòng)（體驗(yàn)），依次循環(huán)。國(guó)內(nèi)的體驗(yàn)式教學(xué)研究處于剛起步階段，開(kāi)始注重體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值、實(shí)現(xiàn)途徑以及建立體驗(yàn)式教學(xué)模式。中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在教學(xué)這個(gè)方面，教師的教學(xué)手段和形式傳統(tǒng)單一，以講代賞，不注重詩(shī)詞教學(xué)的一般規(guī)律，只注重簡(jiǎn)單的字面翻譯，斷章取義，隨意肢解詩(shī)歌的整體性，忽略古典詩(shī)歌的美學(xué)意義，只教學(xué)生死記硬背，掌握套題技巧，不注重積累、感悟、個(gè)性化的解讀。導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，為分而學(xué)，興趣不濃，惡性循環(huán)，自信心受到打擊。所以，如何在詩(shī)歌

3、教學(xué)中還原詩(shī)境，品味詩(shī)意，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本課題研究的重點(diǎn)。研究意義：新課程改革已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校的日常教學(xué)，可如何把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，這仍是很多教師正在摸索的難題。即使古典詩(shī)歌底蘊(yùn)悠長(zhǎng)，營(yíng)養(yǎng)豐富，但是學(xué)生總是學(xué)得不得其法，失分嚴(yán)重，詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)難點(diǎn)一直難以得到突破。本課題主要以古典詩(shī)歌為載體，探討“體驗(yàn)式教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的有效使用，在古典詩(shī)歌教學(xué)中尋找一些行之有效的方法能夠幫助教師更有效的教學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)、愛(ài)詩(shī)，甚至作詩(shī)的興趣和能力，使他們不再畏懼詩(shī)歌，積極主動(dòng)參與到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。三、課題研究的理論依據(jù)情境學(xué)習(xí)理論：情境學(xué)習(xí)理論是將個(gè)體、社會(huì)以及環(huán)境

4、等置于統(tǒng)一的整體中來(lái)考慮，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行重新界定，在學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式等諸多方面表現(xiàn)岀與認(rèn)知取向有所不同的新范式。情感心理學(xué)理論：體驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)是情感，歸結(jié)點(diǎn)也是情感，情感心理學(xué)所揭示的心理規(guī)律對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施具有重要指導(dǎo)意義。所以，要充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的情感因素，溝通師生間的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：新課標(biāo)要求全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)高接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。四

5、、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容研究目標(biāo)：讓教師學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教育教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。引導(dǎo)教師意識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的重要作用，意識(shí)到在使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)中教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方向性作用及意義，并靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。研究?jī)?nèi)容：促進(jìn)教師在實(shí)際教學(xué)中探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的教學(xué)策略，形成使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)的模式。探索體驗(yàn)式教學(xué)理論對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)踐意義提高詩(shī)歌教學(xué)的課堂效率。五、研究對(duì)象與范圍本課題研究對(duì)象與范圍為中學(xué)生。六、課題研究的思路、過(guò)程和方法研究思路：從理論學(xué)習(xí)岀發(fā)，著眼于教學(xué)實(shí)踐，扎根于課堂教學(xué)、研究中，注重學(xué)生的主

6、體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，在不斷反思中探求研究成果。研究過(guò)程：第一階段：確定課題和調(diào)查本校學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中岀現(xiàn)的并作岀初步分析。第二階段：總結(jié)岀相關(guān)的體驗(yàn)式教學(xué)的方法，落實(shí)到具體的課堂詩(shī)歌教學(xué)中來(lái)，觀察分析課堂，反思總結(jié)課堂，修改完善結(jié)論，再落實(shí)到課堂，反復(fù)修正，最后總結(jié)出相對(duì)成熟并有效的課堂教學(xué)策略。第三階段：效果檢測(cè)，課題結(jié)題研究方法：1.理論學(xué)習(xí)法：準(zhǔn)備資料文獻(xiàn)，收集相關(guān)信息，構(gòu)建課題目標(biāo)與確立課題內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)日常觀察、師生座談、發(fā)放調(diào)查卷形式了解本校學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，以促進(jìn)課題的深入有效開(kāi)展。課堂實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)觀課議課，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在詩(shī)歌

7、課堂教學(xué)中的培養(yǎng)落到實(shí)處。教育測(cè)量法：通過(guò)相關(guān)的測(cè)試，檢查學(xué)生參加體驗(yàn)式教學(xué)后的效果。七、課題研究的預(yù)期成果。探索研究體驗(yàn)式教學(xué)理論下的中學(xué)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效性策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)詩(shī)歌，享受古典詩(shī)歌帶來(lái)的美好體驗(yàn)。通過(guò)課題研究切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。研究成果在學(xué)校匯報(bào)，研究過(guò)程的教學(xué)案例分析、論文爭(zhēng)取發(fā)表八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處在研究過(guò)程中，能較為科學(xué)客觀的處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，緊密貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從中分析反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成一套較有操作性的教學(xué)策略與方法。九、完成研究任務(wù)的可行性分析。人員方面：課題組長(zhǎng)高級(jí)教師、縣骨干教師，曾有多篇論文在縣級(jí)以上刊物發(fā)表，有幾十年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。課題組另兩名成員均有多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，并且也參加過(guò)課題研究，有一定的能力和經(jīng)驗(yàn)。資料準(zhǔn)備和科研手段：本課題緒究材料準(zhǔn)備以新程標(biāo)準(zhǔn)、教材、相關(guān)教研論文和研究成果為主；科研手段主要有學(xué)生相關(guān)信息的整理和分析、對(duì)中學(xué)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法的分析和