1、灤州市初中教育科研立項課題中期研究報告課題名稱：在信息技術教學中如何提高學生的學習主動性主持人： 張力瑋 主持人所在單位：灤州市第三中學 （蓋章） 灤州市教育局初中教研室 2020年3月信息技術教學中如何提高學生的學習主動性 -張力瑋一、課題基本情況（1）選題原因及意義1、信息技術所賦予的時代使命隨著時代的迅速發(fā)展，信息技術顯得越來越重要，要使學生學好信息技術這門課程，最重要的是先從培養(yǎng)學生的興趣開始。要想讓學生保持對信息技術這門課的興趣，需要教師有計劃、有目的地采取各種措施來激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，讓學生愿意學信息技術課，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具。信息技術課擔負著“使學生具有

2、獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！钡戎匾熑?。小學生學習信息技術時，剛開始學生興趣盎然，隨著時間的推移和難度的加深，畏難情緒的出現(xiàn)，加上有些知識相對來說比較枯燥，一些學生的興趣將慢慢消磨。這些因素抑制了學生們學習信息技術的興趣，挫傷了學生們學習信息技術的積極性。為了提高全民族的信息技術素質(zhì)我們因勢利導，想方設法，提高學生學習信息技術的積極性和主動性，提高信息技術教學效果。2、初中信息技術課程

3、的基礎知識特點從初中信息技術課程的基礎知識來看，初中的信息技術課無疑是一個枯燥、乏味的課堂。初中生剛開始還能憑借對信息技術課的新鮮感和興趣來配合學習，但時間一長，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術課基礎知識的學習任務，也容易使教師在教學過程中把信息技術教學轉(zhuǎn)變成計算機基礎知識的講學，使教學過程機械化、生硬化。3、教師教學方法的弊端現(xiàn)在的信息技術課似乎存在這樣的現(xiàn)象：（1）、教師上信息技術課時，讓學生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機房成了學生自由活動的天地；（2）、教師整整一節(jié)課，按照課本， “照本宣讀”，牽著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習等。這樣的課堂，學生根本找不到目標

4、，有些學生甚至會形成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習性，嚴重制約了學生學習信息技術的主動性，對培養(yǎng)學生主動學習的習慣更是百害而無一利。（2）、研究的目標及步驟轉(zhuǎn)變學生的學習興趣點，初步讓大部分學生養(yǎng)成主動參與課堂學習的習慣，提高信息技術課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。研究步驟：第1-2周：診斷上學期發(fā)現(xiàn)的問題，搜集資料初步研究，找出解決的理論依據(jù)，制定計劃。第3-15周：執(zhí)行計劃，做到及時反思，及時總結，及時反饋，及時調(diào)整。在行動研究中，過程性資料及時收集并上傳至灤州三中教育微型課題平臺。第16-18周：對行動研究過程及結果進行反思?？偨Y經(jīng)驗、提出研究的不足之處。做好課題的結題工作。（三）研究方法

5、1.加強理論學習定期組織課題組業(yè)務學習活動，主要是通過查閱相關文獻學習和研究，收集優(yōu)秀的教學案例進行學習，使本研究活動有堅實的理論和先進的經(jīng)驗作支撐。2.提高精致備課想要充分達到教學目標，教師課前的教學設計就顯得非常重要。課題組老師在課堂教學之前，必須要把教學設計先過關，并要求有課后反思和二次備課。3.注重課堂實踐我們采取“走出去，請進來”的方法，走出去多聽課，多聽前沿的教學講座。請進來，請經(jīng)驗豐富的老師或理論先進的專家到學校做示范和指導。4.加強個案研究在教學實踐中，不斷收集典型課例及課中的典型片段，從中發(fā)掘和提煉科學有效的實施舉措，及時予以推廣。二、開題以來進行的研究工作2017年1月至今

6、，我們認真擬定重點研究項目，仔細制訂研究計劃，排除困難落實課堂實踐。這一階段我們主要圍繞以下幾方面進行了研究：（一）、采用主題活動形式,培養(yǎng)學生主動學習的習慣.信息科技課程中的主題活動是教師為學生創(chuàng)設一個具有信息技術學科特征的主題，在教師的指導下,通過組織、交流、討論，提高學生運用知識、解決問題的能力并能夠引導學生拓展性地將技術靈活地運用到學習和生活中，從而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。信息科技中許多基礎知識和操作方法的學習相對枯燥，通過主題活動的開展可以化枯燥為有趣，化繁復為簡易，既調(diào)動學生的學習興趣，也可以豐富學生的情感體驗,還可以讓學生的學習過程超越書本，在開放的時空中促進學生的發(fā)展，增長學生對自

7、然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐能力。如在教學板塊組合中，結合教材，合理利用本土資源，以認識家鄉(xiāng)為主題，用word制作精美的電子小報. 在這次主題活動中,學生能靈活運用已學的知識比如“在word中插入圖片”“ 復制、粘貼” “插入藝術字”等制作小報，還能通過小組合作的形式，討論、交流如何使小報制作得更精美的技巧等。因為此次主題接近學生的生活，更有鄉(xiāng)土味，提高學生的參與熱情，更好地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，同時也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。再如在教學中，本人結合中隊主題活動“珍愛生命，與平安同行”，設計了一個開放性學習任務：制作遵守交通法規(guī)，做合法小公民海報。學生的興趣高漲

8、；不僅培養(yǎng)他們搜索、篩選、整理信息的信息技術能力，很好的培養(yǎng)了他們積極主動參與信息技術學習的習慣，還培養(yǎng)了他們自覺遵守交通安全的好習慣，牢固樹立交通安全意識。（二）、采用任務驅(qū)動形式,培養(yǎng)學生主動學習的習慣.現(xiàn)在的信息技術課似乎存在這樣的現(xiàn)象：教師上信息技術課時，讓學生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機房成了學生自由活動的天地；教師整整一節(jié)課，按照課本，“照本宣讀”，牽著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習等。這樣的課堂，學生根本找不到目標，有些學生甚至還形成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習性，嚴重制約了學生學習信息技術的主動性，對培養(yǎng)學生主動學習的習慣更是百害而無一利。因此，教師在組織好課堂

9、的教學時可試著采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。這種方式強調(diào)學生在自主合作的環(huán)境中，以真實情境下的具體任務為驅(qū)動，通過解決問題或探究完成任務，獲得知識、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體。如在教學插入圖片時，教師在教學過程中采用任務驅(qū)動形式。教師首先提問：“上一堂課我們對文檔進行編輯，已經(jīng)有了很大的改善，比原來美觀多了，但是似乎還有一點小缺陷，同學們想想，我們還可以怎么做，讓我們的文檔更加漂亮呢？”學生異口同聲地回答：“在文檔里加入圖片?！睅煟骸叭绾渭訄D片呢？看誰最早完成！學生迫不及待開始上機操作?！苯處熝惨曋笇?。當有某位同學成功插入圖片后,教師就大聲表揚某

10、某已經(jīng)成功的加入了圖片，在教師不斷地贊美下,他們?nèi)ネㄟ^各種方法來完成這個“任務”。最后，一節(jié)課下來全班絕大多數(shù)的同學都能成功地插入圖片并設置好圖片格式。這個案例很明顯展示了任務驅(qū)動形式的優(yōu)越性, 教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，變教師向?qū)W生硬性灌輸為學生主動探求知識；變被動學習為主動學習。這樣學生不僅在完成任務的過程中真正掌握了知識，還讓他們體驗到學習成功的喜悅，激發(fā)了學生作為學習主體的積極性、主動性。教師設計的任務一定具有趣味性，這樣才激起學生的探索欲望。如何設計?不難發(fā)現(xiàn)，設計的任務要聯(lián)系實際，使任務“生活化”，具有意義性、挑戰(zhàn)性。如在我鎮(zhèn)級信息技術優(yōu)質(zhì)課展示課上，兩位信

11、息技術課教師都使用了任務驅(qū)動教學法，他們設計的游戲任務，富有挑戰(zhàn)性，趣味性，學生學習地積極主動，樂于探索，精于思考，這樣的設計才會獲得較好的效果。 在信息技術課堂中，運用任務驅(qū)動教學法后應優(yōu)化任務評價。不能只對任務完成的結果作評價，而忽略對解決任務的過程作評價；不能只對學生的“成品”評價，而忽略對“半成品”的評價；不能只對優(yōu)秀作品的評價，而忽略對不太成功的作品作評價。在評價過程中，教師應適時發(fā)掘?qū)W生的閃光點，肯定他們的點滴進步，這樣才能全面提高學生的信息技術能力，尤其是對后進生的鼓勵，樹立他們的自信心。在評價時也應讓學生之間進行討論交流、相互協(xié)作、相互評價。這樣才能提高學生的信息技術能力，學會

12、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法；促使學生進行反思，把所學的知識和技能內(nèi)化；更重要的是使學生懂得認真聽別人發(fā)言是對別人的尊重，懂得尊重別人的勞動成果。 “教學有法，教無定法”。 初中信息技術課程的內(nèi)容非常豐富，教師應根據(jù)內(nèi)容的不同、學生情況的不同，采取相應的教學方式，不能拘泥于一種教學方式。如果教師不管教學內(nèi)容是否適合，都試圖用“任務驅(qū)動”來教學，這樣容易使學生限于一種固定的學習過程，會抑制學生自主學習的積極性，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展。（三）、選取游戲?qū)W習方式,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。在新課程背景下的素質(zhì)教育中，教師要為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，營造出一個寬松、活潑、富有樂趣的學習環(huán)境，使學生積

13、極主動地發(fā)展。從基礎知識的教學角度來講，初中的信息技術課無疑是一個枯燥、乏味的課堂。初中生剛開始還能憑借對信息技術課的新鮮感和興趣來配合學習，但時間一長，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術課基礎知識的學習任務，也容易使教師在教學過程中把信息技術教學轉(zhuǎn)變成計算機基礎知識的講學，使教學過程機械化、生硬化。因此，有些課可以借助游戲進行教學，將信息技術的教與學游戲化，寓教于玩，寓教于樂，從而優(yōu)化信息技術課程的教與學。這樣不僅促進教師自主、靈活教學的水平，還培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提高學生獨立獲取知識的學習能力，增強勇于創(chuàng)新的意識和團體意識，更能促進學生的主體性發(fā)展，促進信息技術課的持續(xù)發(fā)展。如在

14、教學Internet發(fā)展小史時，教師針對學生學習時會感覺枯燥無味這一現(xiàn)象，利用教師與學生進行朗讀比賽這一活動，讓學生發(fā)現(xiàn)運用演示文稿配合朗誦的妙處,從而激發(fā)起學生學習編輯演示文稿的興趣。通過這一設計，學生的學習勁兒來了.看來教師利用比賽活動，也可以培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。（四）、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生主動學習的習慣.良好的開端是成功的一半。新課導入，應體現(xiàn)了趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。在特定的情境中往往會自發(fā)產(chǎn)生一種積極的學習情感，創(chuàng)設一個富有情趣、生動活潑的學習情境可使學生形成主動探究的心理愿望，引起 “情感共鳴”，激起學生的探究欲望，從而積極主動地投入探究活動中。如在教學在教學編輯文本一課時，利

15、用多媒體課件創(chuàng)設一個喜羊羊營救被困小羊時的三道闖關題，即1、文字的復制；2、文字的修飾；3、段落的修飾。通過這種情景的創(chuàng)設，同學們都瞪大眼睛紛紛地舉手要參與幫組喜羊羊順利營救被困小羊。在一次次闖關情境中充分調(diào)動了學生的主動性與積極性，他們會迫不及待地想要進入學習意境。這個問題。誘發(fā)學生主動學習的興趣，充分調(diào)動學生參與的積極性，實現(xiàn)教學目標。培養(yǎng)了學生的觀察、自學、合作和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的主動學習的習慣。三、成果與啟示1、教師對自主學習有了新的概念。在進行研究實驗的過程中，通過查閱資料，我對自主學習有了新的認識。不再只是粗淺理解為學生完全開放完全自主的學習狀態(tài)就是學生的自主學習。自主學習要分為

16、幾個階段，首先從教師的“教、學、練”開始，到“逐步引導學生自己探求未知”，再到“根據(jù)預設問題去尋求答案”，到“教師指導自學”，最后才是“完全由學生自學”。無論是哪一種學習，都需要有學習目標。五個階段要遵循循序漸進的方式，要適應學生的學習能力，確保它們能夠發(fā)揮和發(fā)展學生的學校能力。2、轉(zhuǎn)變教學觀念和課堂模式。知道了自主學習的概念之后，我開始嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用信息技術和網(wǎng)絡資源共享為學生學習做好前期準備。并且不失時機的培養(yǎng)學生自主學歷的能力，以及在恰當?shù)臅r機里對學生灌輸終身學習的理念。3、 學生轉(zhuǎn)變學習觀念和學習方式。我的研究對象現(xiàn)在有了一些自主學習的的意識。當教學目標無法通過自身能力進行解決時，他們會利用信息技術去尋求答案。對于“培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習的研究”，作為農(nóng)村中學信息技術科目教師，我認為是十分迫切和有必要的。改變?nèi)藗儾唤邮苄畔⒓夹g作為學習手段的觀念，當然，這跟農(nóng)村的經(jīng)濟條件也有著密不可分的關系?？傊?，通過嘗試研究，學生在信息技術課堂上通過每節(jié)課的教學目標慢慢地可以進行自主式學習的方式完成教學目標了。四、體會與思考 課題實驗充分發(fā)揮了網(wǎng)絡跨時空、大信息量、交互性和個性化的優(yōu)