1、PAGE PAGE - 7 -荊軻刺秦王教案 教學目標知識與能力目標1、自主學習1018節(jié)的文言知識，能夠熟練翻譯文章重點語句。 2、通過歸納人物的語言、行動、表情、神態(tài)等的語句，能準確概括在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格特征。3、學一點發(fā)散思維的方法，嘗試從不同角度評價歷史事件和歷史人物。過程與方法目標 1引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。 2設(shè)計思考題，引導學生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標 1理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。2引導學生領(lǐng)略

2、英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。教學重點1分析重點人物形象。2積累重要文言基礎(chǔ)知識。教學難點1文章塑造人物形象的技巧和方法。2領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。教師準備1搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。2準備相關(guān)圖片，展示給學生以形成直觀印象。3指導學生充分預(yù)習，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意。學生準備 課前充分預(yù)習課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。第三課時教學過程：一、教師導入：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達到群龍無首不攻自破的目的。2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這個手段。殊不知在九千多年前的中國就

3、有人使用了這一手段，不過完全是靠個人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個是勢單力孤的荊軻，一個是超級大國的皇帝，這場波瀾壯闊驚心動魄的行動最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今天，我們一起回到過去，回到那令人恐怖萬分也遺憾萬分的一幕去荊軻刺秦王（駱賓王的易水送別詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。 問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事荊軻刺秦王。（板書課題）二、檢查預(yù)習1018節(jié)的文言知識 = 1 * GB4 、復習鞏固文言詞語句式 三、研讀課文第三、四部分：廷刺秦王 荊軻被斬1.自讀課文第三、四部分，思考：秦廷行刺這一部分可分幾個層次

4、？作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？2.討論思考題。明確：廷刺秦王這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起。你讀出了幾個層次？請各用一個四字詞語來概括。計見秦王（1012段）顧笑武陽（13段） 秦廷搏擊（1416段）倚柱笑罵（17段） 3、描寫這一驚心動魄的場面的方法：小結(jié)：主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚引起拔走擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“

5、色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。引導分析：分析人物（過渡）荊軻的形象塑造得如此崇高壯烈、生動感人，這得益于作者怎樣的寫法呢？小組討論：（課件）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一場面的？（抓住人物的動作及人物之間的矛盾沖突關(guān)系）4、除了這一場面描寫，還有哪些地方展現(xiàn)荊軻的英雄形象？深入分析：（1）作者是怎樣描繪秦廷搏擊這一最為驚心動魄、扣人心弦的場面的？通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程。教師引導：托爾斯泰說：在藝術(shù)語言中，最重要的

6、是動詞。讓學生抓住荊軻和秦王打斗的幾個回合里，提煉出體現(xiàn)荊軻和秦王斗爭雙方的動作的關(guān)鍵動詞。體會一下，這些動詞的使用對塑造人物形象起了怎樣的作用。 學生明確：荊軻“取奉發(fā)把持椹逐提”；教師追問：在這一系列動詞中，你覺得哪個動詞用的最好？（提示：“揕”字換成“殺”字，可不可以？學生即興表演?！扒G軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。”是否是多此一筆？可否不寫？為什么？）教師小結(jié)：“揕”字更能表現(xiàn)荊軻的英勇無畏；對一國之君不可一世的始皇毫無懼色?！扒G軻廢”一句寫主動進攻未遂，仍進行最后一次努力，孤注一擲。描寫荊軻時運用的幾個字，字字千鈞，精煉妥貼，形象生動地凸現(xiàn)了荊軻廷刺秦王的英雄虎膽。（板書）教師

7、追問：相比之下，毫無精神準備的秦王作何反應(yīng)？“驚引起絕拔走操擊”。從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊。寫秦王對塑造荊軻起了什么作用？通過描寫周圍人物的表現(xiàn)。教師引導：魯迅先生在且介亭雜文論俗人應(yīng)避雅人中講道：“優(yōu)良的人物，有時候是要靠別人來比較、襯托的。”在荊軻的周圍也有這樣一群人物，他們使得荊軻的形象光彩煥發(fā)。有哪些人物？是如何表現(xiàn)的？到文中找一找。學生明確：霎時間，莊嚴的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。教師小結(jié)：無論是外強中干的秦王，還是驚惶無措的群臣，還是后來臨陣怯場的秦武陽，正是在這一群人物的對比中，產(chǎn)生了荊軻這一偉岸的形象

8、，突出了荊軻履險不驚、臨難不懼的氣度和品格。（2）、“秦廷搏擊”部分通過對人物動作及側(cè)面的描寫，突出了荊軻形象。除1416段，其它部分的內(nèi)容又是通過什么描寫來展現(xiàn)荊軻的英雄形象的？通過動作、語言、神態(tài)描寫，栩栩如生地刻畫人物形象?？傊覀兛吹降氖乔G軻的英勇無畏、英雄虎膽、鎮(zhèn)定自若、威武壯烈等等，這一系列美好的詞都可以迭加在他身上。荊軻這一人物形象的之所以塑造得如些栩栩如生，得益于以下方法：通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。c運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。四、問題探究： 1、問題一：荊軻是什么樣的人物形象？ 荊軻的“

9、智”： a) 私見樊於期 b) 顧笑秦武陽 c) 為自己解圍 d) 荊軻有所待 e) 厚遺秦蒙嘉荊軻的“勇”： a)顧笑武陽 年十二殺人色變振恐（側(cè)面襯托） b)勇逐秦王 c)倚柱而笑 箕踞而罵目眩良久（正面描寫） 不畏強秦，不怕犧牲鎮(zhèn)定自若，從容不迫 結(jié)論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，面對強秦，鎮(zhèn)定自若，從容不 迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。 2、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。） 介紹古人對荊軻的評價 非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道” 朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言” 肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉” 左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞” 陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他