1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案 電話： 電郵：地址：威海市初村北海（264210）1提綱評估工作簡要回顧123新評估方案的特點和目的評估操作規(guī)程解讀2一、評估工作簡要回顧 3（一）評估工作進展情況 國家： 教育部2003年在全國對26所高職高專院校進行了人才培養(yǎng)工作水平評估試點工作，從2004年起對高職高專院校分期分批開展評估,要求5年內完成對所有高職高專院校的第一輪評估，并對評估結論進行公布。教育部將組織專家組不不定期對省級評估結論進行抽查，并公布抽查結果。教育部辦公廳關于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知（教高廳200416號）教育部關于進一步推進高職高專院校人才培養(yǎng)工作水

2、平評估的若干意見（教高20054號）評估的二十字方針： “以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”4試評估2所高職11所 成人5所 2004年2004年2005年2006年2007年2008年高職8所高職14所高專1所成人7所 高職8所高職9所山東?。?2004年11月試點評估了2所院校（山東商職、山東教育學院）；從2004年年底到2008年12月，共評估了50所院校。評估結論：優(yōu)秀26所，占52%；良好16所，占32%；合格8所，占16%。5山東省2010年度評估工作計劃山東省2008年12月按新方案試點評估兩所院校山東華宇職業(yè)技術學院 山東化工職業(yè)學院6（二）教育部的兩個文件教育

3、部 財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高200614號） 在全國重點建設100所高水平的高等職業(yè)院校。首批28所、二批42所、三批30所（9個重點扶持和培育院校）教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高200616號） “16號文件” 從九個方面對全面提高高職教育教學質量作出了明確要求，為推進高職教育教學改革，提高教育教學質量指明了方向。7兩個文件的內在聯(lián)系“14號文件”內涵要求100所示范院校建設“16號文件”內涵要求“新評估方案”評價指標加強內涵建設加快改革發(fā)展提高教學質量示范院校項目建設方案人才培養(yǎng)工作評估指標體系人才培養(yǎng)狀態(tài)

4、數(shù)據(jù)采集平臺示范院校項目建設任務書指導作用促進作用指導作用引領作用主題相同載體不同作用不同8水平評估的主要成效促進了人才培養(yǎng)質量意識的提高促進了院校管理的規(guī)范化促進了辦學基礎條件的改善（三）為什么要叫停水平評估，啟動工作評估 9水平評估存在的問題偏重評估方式方法的程式化關注佐證材料偏離內涵建設和質量的要求關注指標考核偏重對前期工作成果的評價關注評估結果（三）為什么要叫停水平評估，啟動工作評估 10（三）為什么要叫停水平評估，啟動工作評估 工作評估的啟動：100所國家示范性高職院校建設項目的啟動，特別是首批28所示范院校建設的實踐探索了高職教育改革和發(fā)展的道路，將內涵建設不斷引向深入。原來進行的

5、水平評估中存在的問題和不足不能適應高職教育內涵建設和質量提高的要求。 2007年年初南京會議開始反思水平評估，直到2008年4月成都會議，整個過程是貫徹16號文件的過程。各省按照教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案要求陸續(xù)制定了實施細則和操作規(guī)程，并進行了試點評估。 我省已出臺了山東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則（試行）和山東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估專家組操作規(guī)程（試行），并于2008年12月初對山東華宇職業(yè)技術學院等2所院校開展了試評工作。 11二、新評估的特點和目的 12新方案的特點 把16號文件的精神和要求貫穿于整個方案 指標體系與數(shù)據(jù)庫平臺相結合 引入了多元評估主體，采

6、取靈活多樣的形式 淡化結論等次，注重實際成效 引導學校把工作重心放到內涵建設 引導學校逐步形成良好的運行機制13新方案的目的 以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā) 學校參與評估的內在需求。強調問題診斷，評與被評 雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、共同 探討問題的解決方法。引導學校逐步形成：以學校為 核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保 障體系。 14新方案的側重點 重視 學校內涵建設評軟不評硬 重視學校動態(tài)發(fā)展過程評動不評靜 重視學校發(fā)展中的問題診斷開方不手術15三、評估操作規(guī)程解讀 16（一）數(shù)據(jù)平臺的建設與使用 數(shù)據(jù)采集平臺的重要性 1數(shù)據(jù)采集平臺的特征2數(shù)據(jù)采集平

7、臺填報的組織工作3數(shù)據(jù)采集平臺的使用417高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集平臺評估方案數(shù)據(jù)采集平臺的重要性 1重點考察內容指標體系基礎18數(shù)據(jù)采集平臺的特征2數(shù)據(jù)不是某個行政部門工作人員突擊填入的。需要從基層源頭填寫，是一個自下而上的填寫過程 原始性即時性寫實性動態(tài)性公開性數(shù)據(jù)信息需要分層次及時填寫，如基層（教師、教工）信息變更及時填寫，部門數(shù)據(jù)信息周期性更新，院級數(shù)據(jù)信息按時統(tǒng)計數(shù)據(jù)應真實反映學校某方面的基本概況，具有寫實性數(shù)據(jù)具備動態(tài)變化特點，如每學年第1學期與第2學期在校生變化可引起課程、師資的變化 數(shù)據(jù)會將根據(jù)需要有選擇公開，如教師授課信息可以向全校

8、師生甚至全社會開放，而財務信息可能向部分領導開放 19成立領導小組及辦公室落實責任培訓一般人員核心人員數(shù)據(jù)平臺表格分解數(shù)據(jù)填報的解釋擬定工作計劃組織工作12654數(shù)據(jù)采集平臺填報的組織工作3320落實責任部門院?；鶎踊鶎釉搭^數(shù)據(jù)的填寫：教師、職工各部門數(shù)據(jù)填報與匯總學院層面的數(shù)據(jù)匯總與填報21學校層面 ：學校管理的重要工具主管部門 ：管理、決策、評價專家層面：利用平臺數(shù)據(jù)評估 數(shù)據(jù)采集平臺填報的使用4狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺培訓資料狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺培訓資料狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺培訓資料狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺培訓資料22（二）學校評建工作要求以評促建學校自評評估申請?zhí)峤徊牧辖M織學習有關文件和領導講話，切實落實“16

9、號文件”精神，把工作重心放到內涵建設上來，深化校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，逐步形成自我約束、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)質量保障機制。 認真總結學校教育教學改革與發(fā)展的思路、措施、成果、經(jīng)驗和特色。對照評估關鍵要素，對學校的人才培養(yǎng)質量做出基本判斷。找出存在的主要問題，提出解決的對策，形成自評報告。 提前60天向省教育廳提出評估申請，省教育廳對評估的基本條件按教育部普通高等學?；巨k學條件指標（試行）（教發(fā)20042號）進行預審。 專家組進校前30天，向省教育廳提交自評報告、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作狀態(tài)最新數(shù)據(jù)、區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展五年規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設規(guī)劃等。 有機結合學校評估工作要與

10、學校的日常教學工作有機結合，不影響日常教學秩序。 23考察評估任務聽取自評報告召開考察評估情況通報會 說課、聽課、看課 深度訪談 專家做出分析判斷 專業(yè)剖析 12345678有重點地考察校園設施 專家組工作小結 （三）現(xiàn)場考察評估工作 評估日程 評估日程 評估日程 評估日程專家分工 匯報會 通報會 24說課課程的性質與作用課程設計的觀念與思路 依據(jù)職業(yè)標準或基于工作過程的課程內容改革 教學活動單元的設計 在真實工作情境中采用先進的教學方法與手段實施教學 課程資源建設情況包括教師、基地、教材、數(shù)字化資源等 說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課可以輔以課件，時間一般規(guī)定為20分鐘。 說課

11、記錄1說課記錄2聽課記錄25深度訪談深度訪談是現(xiàn)場考察的主要方法，其原則是平等、開放、探求成因。 原則訪談雙方在平等的地位上，進行充分的交流和深度的分析，了解問題成因，共同探討解決辦法。訪談過程就是對學校進行“診斷”和“開方”過程。性質專家組成員一般訪談不少于4人，召開1-2個座談會。深度訪談的主要對象：校長、副校長、教務處長、評建辦主任、專業(yè)負責人等。 對象了解貫徹落實16號文件精神的情況、高職教育辦學理念確立及學校的改革發(fā)展情況、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和專業(yè)建設情況、校企合作和工學結合開展情況、教育教學管理制度機制建立與運行的情況、為地方經(jīng)濟社會服務的情況等等。 內容26校長副校長學生處長學生

12、處工作人員實訓基地負責人教務處長教務處工作人員專業(yè)課老師系主任專業(yè)教研室主任教學質量管理人員評建辦主任深度訪談主要對象27專業(yè)剖析確定1-2個重點剖析專業(yè)聽取專業(yè)帶頭人匯報 分別召開專業(yè)教師和學生座談會 根據(jù)需要查閱相關資料 現(xiàn)場技能測試 根據(jù)需要實地考察專業(yè)實訓條件 根據(jù)需要進行聽課和說課 對部分學生、教師進行深度訪談 方法和步驟28專業(yè)剖析從專業(yè)設置與定位、建設目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內容改革、教學條件與利用、實踐教學、師資隊伍、社會服務、人才培養(yǎng)質量與社會聲譽等方面進行剖析，提煉專業(yè)特色 專業(yè)設置、特色專業(yè)建設規(guī)劃 參照評估指標體系中的師資隊伍、課程建設、實踐教學、教學管理、社會評價等指標的相關內容要求 要點 關鍵要素 重點考察 參照指標要求29工作評估主要是診斷性評估 最有價值的是專家組最后給學校提出的人才培養(yǎng)工作中存在