1、談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng) 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的重要手段，它對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。”因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種愉快、生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，提高他們的音樂創(chuàng)造力。一、原型中創(chuàng)作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn) 創(chuàng)作性的發(fā)揮必須在學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性上。僅僅教會(huì)學(xué)生唱好一首歌這一單調(diào)的教學(xué)手段只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在音樂創(chuàng)作中，教師要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不

2、要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一練習(xí)，也可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種理解。所以，在教學(xué)上應(yīng)重視音樂創(chuàng)作實(shí)踐的過程，注重培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作精神。如在學(xué)唱歌曲小紅帽中，學(xué)生雖然早已熟悉這首歌，但目的是通過歌曲的內(nèi)容展開，讓學(xué)生有足夠的空間去想像、去創(chuàng)作，把他們對(duì)歌曲中感受到的最美妙的東西完整地表現(xiàn)出來。于是，我請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)先來講一講歌曲描繪的故事，他們都講得繪聲繪色，有的甚至還模仿不同角色的語言、聲音來表現(xiàn)故事中的每個(gè)角色的特點(diǎn)。同時(shí)，他們議論起歌曲中幾個(gè)角色的好壞，有的說大灰狼太狡猾了，有的說小紅帽太天真了上了大灰狼的當(dāng)，有的還說獵人終于把大灰狼打死了。孩子們講得起勁，演得更起勁。他

3、們的創(chuàng)作開始了，有的扮演狼外婆，有的扮演小紅帽，有的扮演獵人，還有的為這首歌伴唱。他們各顯身手，表現(xiàn)得淋漓盡致，不難看出他們多想表現(xiàn)自我的創(chuàng)作才能！ 二、結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)在課堂上，可以穿插節(jié)奏創(chuàng)作，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。如可以先給學(xué)生定幾個(gè)節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進(jìn)行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。教師拍“”節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生即興拍出了“”的節(jié)奏，這里的“” 是學(xué)生自己根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生還會(huì)拍出許多其他不同的節(jié)奏，如“ ，-”等。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進(jìn)行邊拍邊說：“上課 了大家

4、一起 來唱歌。”學(xué)生的大腦就會(huì)積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來，課堂上一個(gè)接一個(gè)的邊拍邊說“認(rèn)真聽仔細(xì) 做，下課了我們 一起做游戲”等。大家會(huì)爭(zhēng)先恐后，都想說出最漂亮的詞語，拍出最好的節(jié)奏，興趣盎然地投入創(chuàng)作，課堂氣氛很活躍。這既進(jìn)行了節(jié)奏訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語言創(chuàng)作能力。三、 結(jié)合律動(dòng)加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)動(dòng)，是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接的最喜愛的方式。在音樂課上給學(xué)生制造動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜愛的動(dòng)作來表達(dá)對(duì)音樂的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。如當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲找春天時(shí)，筆者趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作

5、表現(xiàn)歌中的形象，學(xué)生非常愿意參與到創(chuàng)編活動(dòng)中來，有的獨(dú)自創(chuàng)編，有的以小組為單位一起排練，還有的扮成小魚、柳樹姑娘的樣子，按不同的角色來表演，設(shè)計(jì)也各不相同。有的同學(xué)雙腳并在一起不停地蹦，有的雙手一前一后不停地?cái)[動(dòng)，就像小魚兒在水面上跳，在水中游；還有的學(xué)生圍著“柳樹姑娘”不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像在跟“柳樹姑娘”說話。他們手舞足蹈、盡情地表演，盡管動(dòng)作顯得很幼稚不那么完美，卻表現(xiàn)了那份用心創(chuàng)作的熱情與快樂。四、結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作教學(xué)小學(xué)生就像海綿般地吸收新知識(shí)，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲(chǔ)存后，就想找機(jī)會(huì)來表現(xiàn)，有的學(xué)生還能輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用。在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用新詞句替換，這種代

6、換詞的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，還可訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度、思維力和即興發(fā)揮的才能。如學(xué)生在學(xué)會(huì)了歌曲小青蛙找家后，筆者問學(xué)生能不能把這首歌填上新的歌詞來唱一唱呢？學(xué)生都特別得高興，紛紛舉手爭(zhēng)著把自己的作品展示給大家。有的說：“幾只小花貓呀，要呀要回家，跑跑，喵喵，跑跑跑，喵喵喵，小花貓回到了家（喵）?！边€有的說：“幾只小花狗呀，要呀要回家，跑跑，汪汪，跑跑跑，汪汪汪，小花狗回到了家（汪）?！币粫r(shí)間教室熱鬧非凡，有的學(xué)生曲調(diào)雖然把握的不是非常準(zhǔn)確，可歌詞卻編的朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)作歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教他去學(xué)習(xí)一首新歌。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，還可以把他們?cè)诎嗌献约簞?chuàng)作的歌詞寫下來貼在校板報(bào)上，讓其他

7、班上的學(xué)生都來目睹他們的作品，共同分享創(chuàng)作帶給他們的歡樂。這種創(chuàng)舉調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的信心。五、結(jié)合唱、奏、跳綜合創(chuàng)作教學(xué) 唱、奏、跳一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，發(fā)揮集體聰明才智，集思廣益，在放松的狀態(tài)下產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。每次學(xué)完一首新歌，筆者都會(huì)在班上抽出部分學(xué)生來進(jìn)行分工表演，表演的形式不限。只在班上表演前和其他的學(xué)生積極地為表演的學(xué)生出謀劃策，協(xié)助他們創(chuàng)編。每次表演的氣氛都非常好，學(xué)生們會(huì)積極地把自己的想法說出來、演出來。多給他們提供這樣的機(jī)會(huì)，利用他們這種天然的優(yōu)勢(shì)，在

8、其樂無窮的音樂天地里去挖掘他們創(chuàng)造的潛能。六、師生互動(dòng)為課堂創(chuàng)作提供了有利的契機(jī) 改變過去老師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)地接受單一教學(xué)信息的傳遞方式。提倡多項(xiàng)互動(dòng)，提倡思想“亮相”。通過師生多感官、全方位地參與，促進(jìn)認(rèn)知情感的交流和互相激活，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自由發(fā)展。在做咬尾巴的創(chuàng)編游戲中，老師吹奏前一句，學(xué)生接著老師創(chuàng)作的最后一個(gè)音繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，如（師）1 2 | 3 | （生）3 2 | 1 |；（師）3 4 | 5 |（生）5 4 | 3 |等。結(jié)果他們非常感興趣，有的孩子互相之間還主動(dòng)進(jìn)行“咬尾巴”的接龍創(chuàng)作游戲，從而既加強(qiáng)了他們的演奏能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。學(xué)生能熟練地進(jìn)行接奏，這無疑表現(xiàn)了他們創(chuàng)作的本能和團(tuán)結(jié)互助的精神。在欣賞四小天鵝時(shí)，教師用手勢(shì)或肢體動(dòng)作去提醒學(xué)生對(duì)音樂速度、力度的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用各種方式來積極地表現(xiàn)樂曲，達(dá)到創(chuàng)作的目的?？梢姡瑤熒幕?dòng)可觸發(fā)他們的音樂靈感，為他們的音樂細(xì)胞注入活力，音樂創(chuàng)作的才能便在這種互動(dòng)的過程中很好地表現(xiàn)出來。 音樂教學(xué)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師在教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要做好引導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，充分發(fā)