1、XX-2018學(xué)年第二學(xué)期語文學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報告（六年級）一、命題意圖本次試卷題目注重語文核心素養(yǎng)的落實與考察，讓語文與生活相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生語文積累和語文閱讀能力，特別注重學(xué)生的內(nèi)在體驗，綜合考察了學(xué)生文化知識的滲透能力、文字表達能力和概括能力。命題難易程度適中，是一份綜合考察學(xué)生語文素養(yǎng)試卷，多方面檢測學(xué)生的語文素養(yǎng)。既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生綜合運用語言的能力。二、學(xué)科知識維度上的表現(xiàn)1.學(xué)生對知識點掌握情況根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次試卷考察對于學(xué)生考察點相對較為全面。既注重基礎(chǔ)知識又考察學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中的高階思維。得分情況呈現(xiàn)出：本年級學(xué)生在應(yīng)用聽力文本信息、理解文中

2、重要句子的含義、應(yīng)用聽力文本內(nèi)容辨析、記憶漢語拼音、應(yīng)用詞義、記憶聽力文本內(nèi)容辨析、理解詞義、分析文本內(nèi)容要點、記憶名言警句等知識點上得分率為達到60%。而在創(chuàng)造聽力文本信息、理解關(guān)聯(lián)詞語、分析詞語與句子之間的邏輯關(guān)系、分析古代作家作品文學(xué)常識、創(chuàng)造話題作文等題目上得分率超過70%通過以上數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出本年級學(xué)生“字、詞、句”等語文基礎(chǔ)知識掌握情況不扎實；但在閱讀理解上，特別是文本的表達方式和文段結(jié)構(gòu)上略有進步。2.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題本次成績相較于之前成績。本次成績在語文基礎(chǔ)知識的得分率上穩(wěn)健提升。但在語文的閱讀等體現(xiàn)語文運用和理解上的理解能力明顯體現(xiàn)出不足，集中表現(xiàn)在“閱讀”中對文章整體認知理

3、解分析把握上。三、學(xué)科能力維度上的表現(xiàn)試題分析命題力求體現(xiàn)新課標精神，落實語文核心素養(yǎng)。穩(wěn)中求新，拓寬語文學(xué)科領(lǐng)域，檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀能力。題型多樣，給學(xué)生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)試題的開放性、探究性。重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識解決生活實際）。答題分析從各題的得分率可看出，學(xué)生的生字詞的填寫普遍較好，聽力訓(xùn)練發(fā)展較好?？纱蠖鄶?shù)學(xué)生閱讀分析綜合能力較差，如作品的表達方式，文本中的句義和作用等。四、六年級班級典型核心問題試題分析（結(jié)合具體數(shù)據(jù)）從以下幾個方面進行典型試題分析（一）聽

4、力本次聽力材料來源于課后閱讀拓展，著重考察學(xué)生對于中國漢字的藝術(shù)的理解和吸收內(nèi)化。考察學(xué)生聽、寫、思等能力。從學(xué)生的得分情況上分析：學(xué)生的主要問題還是存在“信息分析能力”不足，對于書法藝術(shù)的理解和認識存在不足，造成失分。（二）閱讀理解積累運用體現(xiàn)學(xué)生對于課本知識的掌握程度，本次試題考察了學(xué)生對于課文內(nèi)容的的理解和名人名言知識的認識。本年級學(xué)生在得分率低于60%，說明本年級學(xué)生的積累與運用能力較差。表現(xiàn)在書寫不認真，記憶不夠深刻，不扎實。本次試卷的閱讀為課外閱讀，通過故事和非連續(xù)文本三個閱讀綜合考察學(xué)生文本理解，文章概括能力，段落篇章和字典的使用方法等多角度考察學(xué)生的文本閱讀和理解的語文高階思維

5、。本年級在閱讀的理解上存在的問題是：對于文本中的表達方法和文章的表達邏輯等存在不足。表現(xiàn)在學(xué)生的第三篇非連續(xù)性文本閱讀的第2小題。（四）口語交際本次考試未考察此項目。（五）習(xí)作（高分情況分析、低分問題原因）習(xí)作此次為“讀后感”的主題，較為全面的考慮不同能力水平學(xué)生習(xí)作要求。從本次習(xí)作的要求來看，都是較為貼近學(xué)生閱讀生活，讓學(xué)生擁有更多的習(xí)作空間。本次習(xí)作失分嚴重表現(xiàn)在：沒有將抓住魯濱孫漂流記典型事件充分表達出自己的真情實感，或者存在錯別字和語句不通順的現(xiàn)象，加強學(xué)生習(xí)作明確主題專項訓(xùn)練。（六）書寫方面從整體的卷面上來看，學(xué)生書寫習(xí)慣有待提高。特別是在使用電腦閱卷后，學(xué)生的字體成為學(xué)生失分的重要

6、因素?？床磺宓淖煮w必然導(dǎo)致改卷教師扣分和誤判現(xiàn)象的上升。六、教學(xué)建議與改進措施1.注重書寫，字詞的教學(xué)與落實，重點抓程度較薄弱的學(xué)生。2.在閱讀教學(xué)中精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生積極動腦的習(xí)慣，并且多引導(dǎo)學(xué)生進行標點的指導(dǎo)訓(xùn)練，語言概括能力的訓(xùn)練。增大課外閱讀量。3.多進行閱讀筆記，及作文指導(dǎo)。重點是指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確表達自己所思所想。4.注重文本細致解讀，尤其是對于作者寫法和文本的表達方法。七、請談?wù)勀銓υ嚲淼挠∠蠛徒ㄗh1.考察知識全面2.能夠全面考察不同層次的學(xué)生的能力3.考察學(xué)生的閱讀積累和閱讀分析能力4.體現(xiàn)語文高階思想。一、命題意圖本次試卷題目注重語文核心素養(yǎng)的落實與考察，讓語文與生活相結(jié)合

7、，關(guān)注學(xué)生語文積累和語文閱讀能力，特別注重學(xué)生的內(nèi)在體驗，綜合考察了學(xué)生文化知識的滲透能力、文字表達能力和概括能力。命題難易程度適中，是一份綜合考察學(xué)生語文素養(yǎng)試卷，多方面檢測學(xué)生的語文素養(yǎng)。既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生綜合運用語言的能力。二、學(xué)科知識維度上的表現(xiàn)1.學(xué)生對知識點掌握情況根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次試卷考察對于學(xué)生考察點相對較為全面。既注重基礎(chǔ)知識又考察學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中的高階思維。得分情況呈現(xiàn)出：本年級學(xué)生在應(yīng)用聽力文本信息、理解文中重要句子的含義、應(yīng)用聽力文本內(nèi)容辨析、記憶漢語拼音、應(yīng)用詞義、記憶聽力文本內(nèi)容辨析、理解詞義、分析文本內(nèi)容要點、記憶名言警句等知

8、識點上得分率為達到60%。而在創(chuàng)造聽力文本信息、理解關(guān)聯(lián)詞語、分析詞語與句子之間的邏輯關(guān)系、分析古代作家作品文學(xué)常識、創(chuàng)造話題作文等題目上得分率超過70%通過以上數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出本年級學(xué)生“字、詞、句”等語文基礎(chǔ)知識掌握情況不扎實；但在閱讀理解上，特別是文本的表達方式和文段結(jié)構(gòu)上略有進步。2.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題本次成績相較于之前成績。本次成績在語文基礎(chǔ)知識的得分率上穩(wěn)健提升。但在語文的閱讀等體現(xiàn)語文運用和理解上的理解能力明顯體現(xiàn)出不足，集中表現(xiàn)在“閱讀”中對文章整體認知理解分析把握上。三、學(xué)科能力維度上的表現(xiàn)試題分析命題力求體現(xiàn)新課標精神，落實語文核心素養(yǎng)。穩(wěn)中求新，拓寬語文學(xué)科領(lǐng)域，檢查學(xué)生掌握

9、基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀能力。題型多樣，給學(xué)生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)試題的開放性、探究性。重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識解決生活實際）。答題分析從各題的得分率可看出，學(xué)生的生字詞的填寫普遍較好，聽力訓(xùn)練發(fā)展較好?？纱蠖鄶?shù)學(xué)生閱讀分析綜合能力較差，如作品的表達方式，文本中的句義和作用等。四、六年級班級典型核心問題試題分析（結(jié)合具體數(shù)據(jù)）從以下幾個方面進行典型試題分析（一）聽力本次聽力材料來源于課后閱讀拓展，著重考察學(xué)生對于中國漢字的藝術(shù)的理解和吸收內(nèi)化?？疾鞂W(xué)生聽、寫、思等能力。從學(xué)生的得分情況上分

10、析：學(xué)生的主要問題還是存在“信息分析能力”不足，對于書法藝術(shù)的理解和認識存在不足，造成失分。（二）閱讀理解積累運用體現(xiàn)學(xué)生對于課本知識的掌握程度，本次試題考察了學(xué)生對于課文內(nèi)容的的理解和名人名言知識的認識。本年級學(xué)生在得分率低于60%，說明本年級學(xué)生的積累與運用能力較差。表現(xiàn)在書寫不認真，記憶不夠深刻，不扎實。本次試卷的閱讀為課外閱讀，通過故事和非連續(xù)文本三個閱讀綜合考察學(xué)生文本理解，文章概括能力，段落篇章和字典的使用方法等多角度考察學(xué)生的文本閱讀和理解的語文高階思維。本年級在閱讀的理解上存在的問題是：對于文本中的表達方法和文章的表達邏輯等存在不足。表現(xiàn)在學(xué)生的第三篇非連續(xù)性文本閱讀的第2小題

11、。（四）口語交際本次考試未考察此項目。（五）習(xí)作（高分情況分析、低分問題原因）習(xí)作此次為“讀后感”的主題，較為全面的考慮不同能力水平學(xué)生習(xí)作要求。從本次習(xí)作的要求來看，都是較為貼近學(xué)生閱讀生活，讓學(xué)生擁有更多的習(xí)作空間。本次習(xí)作失分嚴重表現(xiàn)在：沒有將抓住魯濱孫漂流記典型事件充分表達出自己的真情實感，或者存在錯別字和語句不通順的現(xiàn)象，加強學(xué)生習(xí)作明確主題專項訓(xùn)練。（六）書寫方面從整體的卷面上來看，學(xué)生書寫習(xí)慣有待提高。特別是在使用電腦閱卷后，學(xué)生的字體成為學(xué)生失分的重要因素?？床磺宓淖煮w必然導(dǎo)致改卷教師扣分和誤判現(xiàn)象的上升。六、教學(xué)建議與改進措施1.注重書寫，字詞的教學(xué)與落實，重點抓程度較薄弱的

12、學(xué)生。2.在閱讀教學(xué)中精心設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生積極動腦的習(xí)慣，并且多引導(dǎo)學(xué)生進行標點的指導(dǎo)訓(xùn)練，語言概括能力的訓(xùn)練。增大課外閱讀量。3.多進行閱讀筆記，及作文指導(dǎo)。重點是指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確表達自己所思所想。4.注重文本細致解讀，尤其是對于作者寫法和文本的表達方法。七、請談?wù)勀銓υ嚲淼挠∠蠛徒ㄗh1.考察知識全面2.能夠全面考察不同層次的學(xué)生的能力3.考察學(xué)生的閱讀積累和閱讀分析能力4.體現(xiàn)語文高階思想。一、命題意圖本次試卷題目注重語文核心素養(yǎng)的落實與考察，讓語文與生活相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生語文積累和語文閱讀能力，特別注重學(xué)生的內(nèi)在體驗，綜合考察了學(xué)生文化知識的滲透能力、文字表達能力和概括能力。命題難易程度

13、適中，是一份綜合考察學(xué)生語文素養(yǎng)試卷，多方面檢測學(xué)生的語文素養(yǎng)。既考查了學(xué)生的雙基，又考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生綜合運用語言的能力。二、學(xué)科知識維度上的表現(xiàn)1.學(xué)生對知識點掌握情況根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次試卷考察對于學(xué)生考察點相對較為全面。既注重基礎(chǔ)知識又考察學(xué)生的語文核心素養(yǎng)中的高階思維。得分情況呈現(xiàn)出：本年級學(xué)生在應(yīng)用聽力文本信息、理解文中重要句子的含義、應(yīng)用聽力文本內(nèi)容辨析、記憶漢語拼音、應(yīng)用詞義、記憶聽力文本內(nèi)容辨析、理解詞義、分析文本內(nèi)容要點、記憶名言警句等知識點上得分率為達到60%。而在創(chuàng)造聽力文本信息、理解關(guān)聯(lián)詞語、分析詞語與句子之間的邏輯關(guān)系、分析古代作家作品文學(xué)常識、創(chuàng)造話題作

14、文等題目上得分率超過70%通過以上數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出本年級學(xué)生“字、詞、句”等語文基礎(chǔ)知識掌握情況不扎實；但在閱讀理解上，特別是文本的表達方式和文段結(jié)構(gòu)上略有進步。2.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題本次成績相較于之前成績。本次成績在語文基礎(chǔ)知識的得分率上穩(wěn)健提升。但在語文的閱讀等體現(xiàn)語文運用和理解上的理解能力明顯體現(xiàn)出不足，集中表現(xiàn)在“閱讀”中對文章整體認知理解分析把握上。三、學(xué)科能力維度上的表現(xiàn)試題分析命題力求體現(xiàn)新課標精神，落實語文核心素養(yǎng)。穩(wěn)中求新，拓寬語文學(xué)科領(lǐng)域，檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀能力。題型多樣，給學(xué)生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)試題的開放性、探究性。重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技

15、能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識解決生活實際）。答題分析從各題的得分率可看出，學(xué)生的生字詞的填寫普遍較好，聽力訓(xùn)練發(fā)展較好?？纱蠖鄶?shù)學(xué)生閱讀分析綜合能力較差，如作品的表達方式，文本中的句義和作用等。四、六年級班級典型核心問題試題分析（結(jié)合具體數(shù)據(jù)）從以下幾個方面進行典型試題分析（一）聽力本次聽力材料來源于課后閱讀拓展，著重考察學(xué)生對于中國漢字的藝術(shù)的理解和吸收內(nèi)化。考察學(xué)生聽、寫、思等能力。從學(xué)生的得分情況上分析：學(xué)生的主要問題還是存在“信息分析能力”不足，對于書法藝術(shù)的理解和認識存在不足，造成失分。（二）閱讀理解積累運用體現(xiàn)學(xué)生對于課

16、本知識的掌握程度，本次試題考察了學(xué)生對于課文內(nèi)容的的理解和名人名言知識的認識。本年級學(xué)生在得分率低于60%，說明本年級學(xué)生的積累與運用能力較差。表現(xiàn)在書寫不認真，記憶不夠深刻，不扎實。本次試卷的閱讀為課外閱讀，通過故事和非連續(xù)文本三個閱讀綜合考察學(xué)生文本理解，文章概括能力，段落篇章和字典的使用方法等多角度考察學(xué)生的文本閱讀和理解的語文高階思維。本年級在閱讀的理解上存在的問題是：對于文本中的表達方法和文章的表達邏輯等存在不足。表現(xiàn)在學(xué)生的第三篇非連續(xù)性文本閱讀的第2小題。（四）口語交際本次考試未考察此項目。（五）習(xí)作（高分情況分析、低分問題原因）習(xí)作此次為“讀后感”的主題，較為全面的考慮不同能力水平學(xué)生習(xí)作要求。從本次習(xí)作的要求來看，都是較為貼近學(xué)生閱讀生活，讓學(xué)生擁有更多的習(xí)作空間。本次習(xí)作失分嚴重表現(xiàn)在：沒有將抓住魯濱孫漂流記典型事件充分表達出自己的真情實感，或者存在錯別字和語句不通順的現(xiàn)象，加強學(xué)生習(xí)作明確主題專項訓(xùn)練。（六）書寫方面從整體的卷面上來看，學(xué)生書寫習(xí)慣有待提高。特別是在使用電腦閱卷后，學(xué)生的字體成為學(xué)生失分的重要因素。