1、五年級數(shù)學(xué)下學(xué)期期末試卷分析在2014年7月7日，我們迎來了五年級下學(xué)期期末測查。對學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)進行了驗收。針對本次試卷，我們五年組教師普遍認為題量大，計算較繁瑣。比較適合中等偏上程度學(xué)生，一少部分學(xué)生在有限時間內(nèi)，匆忙答完了卷子，來不及檢查，致使成績不理想。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，下面就此次試卷作如下分析。一、基礎(chǔ)知識的填空。共有20個填空，在以下填空題中失分：第（4）小題：四個連續(xù)奇數(shù)的積是945，這四個數(shù)中最小的數(shù)是（ ），最大的數(shù)是（ ）。平時練習(xí)中只練過3個連續(xù)奇數(shù)的類似題型，這道題用總數(shù)除以4肯定是不行的，應(yīng)該考慮用分解因數(shù)的方法去解決，最小的是3，最大的是9，學(xué)生沒接觸過此類

2、型題目，所以感到發(fā)懵。以后教師應(yīng)注重練習(xí)題的拓展，有效的引導(dǎo)學(xué)生能夠舉一反三。第（5）小題，若 mn=1（m,n為不為0的自然數(shù)）則m,n的最大公因數(shù)是（ ）,最小公倍數(shù)是（ ），多數(shù)學(xué)生沒認真審題，還按照m和n是被數(shù)關(guān)系填，錯誤地寫成(n)和(m)。既然m比n大1，就說明他們是連續(xù)自然數(shù)，也就是互質(zhì)的關(guān)系，而非倍數(shù)關(guān)系。第13小題，在學(xué)過的平面圖形中，有2條對稱軸的圖形是（ ），答案是長方形，絕大多數(shù)同學(xué)都能填對，后面的空有三條對稱軸的是（ ）應(yīng)該填等邊三角形，有的學(xué)生粗心大意只寫了三角形。二、判斷這7道題學(xué)生回答得比較好，丟分較少，說明教師這方面知識的練習(xí)比較全面，學(xué)生掌握知識較牢固。但個

3、別學(xué)生第（7）小題判斷失誤：甲、乙兩人同時從兩地相對出發(fā)，在離中點5千米處相遇，這時他們所走的路程差是5千米。（ ）。學(xué)生只要稍微動動腦筋，畫一畫圖，就能判斷出來答案是錯的。學(xué)生不愛動手畫圖，因而判斷錯誤。三、選擇這道題大多數(shù)同學(xué)在認真審題的基礎(chǔ)上，都做出了準確的選擇。失分較多的是第（4）題，甲數(shù)能整除乙數(shù)，丙數(shù)能被乙數(shù)整除，甲、乙、丙的最小公倍數(shù)是（ ）A甲 B乙 C丙 。有關(guān)整除的概念教材中不是重點，學(xué)生很難做出正確選擇。因此，在以后教學(xué)中，教師應(yīng)拓寬學(xué)生知識面，注重知識的外延這樣才能有的放矢。四、計算包括直接寫得數(shù)、能簡算的簡算、解方程共20道計算題。題量很大。個別學(xué)生存在計算馬虎，不認

4、真讀題，還有落題現(xiàn)象等。能簡算的要簡算，個別學(xué)生沒運用簡便方法，盲目計算，導(dǎo)致丟分。五、解決問題目的是考查學(xué)生的理解問題，分析問題以及邏輯思維能力。本題共有5道小題，共25分。 學(xué)生在第2小題中，”一張長方形鐵皮 ，從四個角切掉一個邊長為5厘米的小正方形”，應(yīng)該長和寬各減10厘米，再去求容積。而學(xué)生審題不認真，直接減5去列式了。第4題，“如果長增加5厘米，”應(yīng)該是多了上下、前后4個面。學(xué)生認為多了5個面，以至于后面計算錯誤。第5題，排成4行多3人，就是排成4行少一人，排成6行多5人，還是排成6行少一人，實際上就是求3、4、5、6的最小公倍數(shù)再減1.，學(xué)生誤以為是加1.。此次考試試卷上暴露的問題值得我們反思：在今后的教學(xué)中，加大學(xué)