1、安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告） 小學(xué)語文課題組寧陜縣蒲河九年制學(xué)校2013年10月28日1.第1頁，共14頁。課題研究的背景和緣由 作文評改是作文教學(xué)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。其過程，是一個不斷調(diào)動學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語言意識性，提高寫作效率的過程。當(dāng)然也直接關(guān)乎于學(xué)生作文水平的提高。 目前小學(xué)作文評改現(xiàn)狀及效果：1.高耗。傳統(tǒng)的作文批改通常是教師把學(xué)生的作文全部收起來,在辦公室批改,有人叫“背對背”批改。教師對學(xué)生作文中的錯別字、標(biāo)點符號、用得不恰當(dāng)?shù)脑~、語病、表達(dá)不明確的句子、自然段的劃分等等要一一涉及。以批一本作文花五分鐘為例,每兩周一次作文計算,每班四十人

2、,兩個周就要花二百分鐘批閱作文，大量耗費老師的時間和精力。2.低效。絕大部分學(xué)生很少甚至不看老師的批閱與評語，對其視而不見，而看了的學(xué)生當(dāng)中為數(shù)不多的幾乎也看不懂，老師的批閱形同虛設(shè)，毫無價值，收效甚微。 鑒于上述情況我想研究作文評改的有效策略，在實際的作文評改中給予學(xué)生方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，開展學(xué)生自評，互評，群體評價與老師面批點評相結(jié)合的多元評價模式，徹底改變傳統(tǒng)的單一評價方式，使作文評價始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，由重視文本到關(guān)注人，由重視分?jǐn)?shù)到重視學(xué)生習(xí)作興趣、情感的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種形式的評價，才能真正起到導(dǎo)向和激勵作用，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素質(zhì)的切實提高。 2.第2頁，共1

3、4頁。本課題研究的意義 精批細(xì)改是傳統(tǒng)的作文批改模式，這種模式?jīng)Q定語文教師對學(xué)生作文批改的內(nèi)容不僅從錯別字到遣詞造句要圈圈點點，還要對文章的謀篇布局精點細(xì)評。教師手中的紅筆就像醫(yī)生手中手術(shù)刀一樣對學(xué)生文章動手術(shù)，這種大工作量結(jié)果不僅使教師們身心疲憊改得頭昏眼花，還把學(xué)生作文改得面目全非影響學(xué)生快樂習(xí)作的興趣。學(xué)生的創(chuàng)作靈感、寫作激情、拓展思維也會被這把無情手術(shù)刀批得支離破碎。這種精批細(xì)改做法不僅使教師無奈，還會減損學(xué)生責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)要求下改革與創(chuàng)新作文批改模式，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量是我們小學(xué)語文教師一項光榮而艱巨任務(wù)。3.第3頁，共14頁。課題名稱的界定和解讀 作文評改的有效性

4、是指教師遵循作文教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會寫作，學(xué)會修改。 4.第4頁，共14頁。課題研究的步驟和舉措一、本課題研究解決的主要問題：1.研究作文評改的有效策略。2.促進(jìn)作文教學(xué)的改革，提升學(xué)生習(xí)作整體素質(zhì)開發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能。3.提高學(xué)生作文評價的能力，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。5.第5頁，共14頁。二、課題研究對象：小學(xué)三六年級學(xué)生6.第6頁，共14頁。三、課題研究的思路和方法 （一）研究的思路 本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主渠道，拓展教學(xué)資源，以作文教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探

5、索出小學(xué)作文教學(xué)有效性的途徑與方法。 7.第7頁，共14頁。（二）研究的方法 本課題在小學(xué)語文有效教學(xué)策略研究的總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。 8.第8頁，共14頁。四、課題研究的步驟和措施 （一）研究步驟 根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進(jìn)。 9.第9頁，共14頁。第一階段:課題準(zhǔn)備階段 （2013年7月至2013年10月） 啟動、參加培訓(xùn)、觀摩，加深對作文指導(dǎo)重要性的認(rèn)識； 對本校常態(tài)作文教學(xué)及學(xué)生作文實況作進(jìn)一步的了解、分析與評價，進(jìn)行本校“作文教學(xué)低效因子”的摸底調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，確立研究目標(biāo)，制定實施方案

6、； 查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，對國內(nèi)外該課題研究的狀況進(jìn)行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成立項報告與初步的研究方案。 10.第10頁，共14頁。根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，各年段根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，共同確立一個行動研究突破口。 根據(jù)確立的優(yōu)化策略，分年段以年級組為單位開展作文教學(xué)行動研究。 開展專題教學(xué)觀摩研討活動，對學(xué)生作文的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進(jìn)，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。 撰寫課題中期報告，邀請有關(guān)專家作中期評估。 第二階段:課題實施階段 （2013年

7、11月至2014年1月）11.第11頁，共14頁。第三階段:課題總結(jié)階段 （2014年1月至2014年2月）進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報告、工作報告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。 12.第12頁，共14頁。（二）研究措施 為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究: 1問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀。 2找出問題，制訂對策。 3加強(qiáng)交流，突出實效。4提煉成果，總結(jié)推廣。13.第13頁，共14頁。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 思想觀念上，擺正教師與學(xué)生的位置，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主性評改作文。強(qiáng)化學(xué)生自主性評改作文的意識，激發(fā)學(xué)生自主性評改作文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主性評改作文的習(xí)慣和能力。 方式方法上，由教師一人的批改、講評轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的全體學(xué)生的自我評改。遵循語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，理論與實際相結(jié)合，從扶到放，教給學(xué)生自主性評改作文的本領(lǐng)。指導(dǎo)和幫助學(xué)生評價作文、修改作文、寫好作文，培養(yǎng)必須具備的一般的寫作能力。正如葉圣陶先生所說：“教師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練習(xí)