1、【公開課課件】高媽教案【公開課課件】高媽教案【公開課課件】高媽教案駱祥子【高媽】節(jié)選自駱駝祥子老合簡介老舍(1899年2月3日1966年8月24日),本名舒慶春,字舍予,北京滿族正紅旗人,原姓舒覺羅氏,中國現(xiàn)代著名小說家文學(xué)家、戲劇家。文革期間受到迫害,1966年8月24日深夜,老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔,終年67歲駱駝祥子駱駝祥子是老舍的代表作之一,主要是以北平(今北京)個人力車夫祥子的行蹤為線索,以二十年代末期的北京市民生活為背景,以人力車夫祥子的坎坷、悲慘的生活遭遇為主要情節(jié),深刻揭露了舊中國的黑暗,控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫,表達了作者對勞動人民的深切同情,向人們展示軍閥

2、混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。一、實施再現(xiàn)教學(xué)是由歷史學(xué)科的特點決定的 歷史教育的功能要通過歷史教學(xué)來發(fā)揮的。在歷史教學(xué)中，“不僅是通過歷史知識的傳授發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力，而且是通過歷史教學(xué)的內(nèi)容，尤其是通過對歷史事件、歷史人物的講授，從中挖掘出相關(guān)人物的光輝思想和優(yōu)秀品德，促使學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展和建立完好的人格”?！皻v史知識”具有“過去性”、“具體性”、“史論統(tǒng)一性”的特點。其中，“具體性”和“史論統(tǒng)一性”即事實與理論的統(tǒng)一性是許多學(xué)科都應(yīng)具備的條件，并非歷史學(xué)科所特有。但是，列于首位的“過去性”，卻揭示了歷史知識的特點

3、。 歷史課的教學(xué)過程是教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史的過程，它必須遵循認(rèn)識過程的基本原理；同時，又因歷史知識的存在形式而具有其有異于其它課程的特殊性，要求采用相應(yīng)的教學(xué)方式和手段。存在決定意識，作為歷史教育工作者，必須從歷史存在的角度探索歷史學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和手段。 歷史教學(xué)必須遵循認(rèn)識歷史的基本規(guī)律，要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力”，首先就必須運用各種材料和手段激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生通過想像在頭腦里再現(xiàn)有關(guān)史實的具體情景，形成生動的歷史觀念，以便他們經(jīng)過自己的分析得出正確的認(rèn)識。因此，再現(xiàn)教學(xué)就成為歷史授課的重要手段。我們進行再現(xiàn)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在親自感知具體歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，

4、揭露史實本質(zhì)，認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律。為此，就要用歷史唯物主義的觀點、方法選擇和組織再現(xiàn)材料，以便和學(xué)生一起經(jīng)過分析、綜合得出科學(xué)的結(jié)論。 二、時間、空間和人物構(gòu)成了實施再現(xiàn)教學(xué)的“三要素” 時間、地點、人物是具體把握史實的三個基本要素。恩格斯說“一切存在的基本形式是空間和時間”，時間、地點是確定史實存在位置和演化情景的縱橫座標(biāo)；人物是史實得以登上座標(biāo)的載體。 歷史史實是通過歷史人物的活動得到實現(xiàn)的。任何社會歷史現(xiàn)象都可歸之于人的活動。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，如果我們能以人物為載體，以人系事，把枯燥無味的教材內(nèi)容變成形象化的、有血有肉的、充滿精神力量又迸射著情感火花的、激動人心的故事，就會使學(xué)生在生動

5、的故事中看出是非曲直，認(rèn)清事件的性質(zhì)和歷史意義，并在思想感情上受到感染教育。 三、以材料還原歷史是歷史再現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 具體的歷史情況，要通過具體的教學(xué)媒介來實現(xiàn)其教學(xué)功能。所謂“教學(xué)媒介”泛指任何用來傳播知識的通訊手段，包括文字材料和視聽輔助材料。 歷史人物的活動、史實發(fā)展的具體情節(jié)大多是通過文字材料給后世保存下來的。文字材料是歷史知識的主要來源。原始社會由于沒有成型的文字，歷史的演變至今不甚清晰。進入奴隸制社會以后，歷史舞臺上才看到了生龍活虎的人的活動，看到了刀光劍影的歷史事件。這都要歸功于文字的記載。 文字材料中有直接反映當(dāng)時重大事件、社會制度和社會關(guān)系的各種文獻，有后世根據(jù)各種文獻和

6、其他資料編寫的史書，還有從不同角度反映歷史狀況的各種文藝作品。這些都是生動、形象的歷史材料的寶庫。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系學(xué)生實際，或直接引用原文，或改編其精華部分，充分運用。這樣，歷史的演進過程就會復(fù)活起來；就能引人入勝；就會激發(fā)學(xué)生張開想像的翅膀，去探索歷史的奧秘。 考古材料是歷史上人們活動的遺物和遺跡。它給文字材料反映的史實提供物證。在歷史研究中，考古材料的新發(fā)現(xiàn)，往往可以推翻千百年來確信不疑的文字記錄，也能為眾說紛壇的歷史論爭定下鐵案。在教學(xué)中，可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的接受能力適當(dāng)演示有關(guān)的考古資料（包括模型、照片），從而使學(xué)生深信史實，成為最有力的想像根據(jù)。不過，考古材料只是史實的

7、物證，不能展現(xiàn)史實發(fā)展的過程。因此，演示考古材料要同講述史實過程結(jié)合起來。 除了上面提到的文字材料、考古材料外，歷史題材的圖畫、戲劇、電影、錄像等視聽輔助材料，同四、實施歷史再現(xiàn)教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾個問題。 1、文字材料應(yīng)用于教學(xué)，多是借助于言語傳授。歷史教師要努力提高語言的表達能力，在廣泛閱讀文字史料的基礎(chǔ)上，不斷豐富自己的歷史詞匯，加強語言的歷史感和時代性。 2、考古材料都是學(xué)生從未見過的陌生事物。學(xué)生不易找出它們的價值所在。這就要求我們演示文物時，把文物的特征跟學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使他們從比較、對比中認(rèn)識文物反映的歷史意義。 3、應(yīng)用歷史題材的影視作品時，教師要使學(xué)生明確藝術(shù)作品跟

8、歷史記錄的區(qū)別，分清作品中哪些人物情節(jié)是歷史上確實存在的，哪些是虛構(gòu)的，并引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到反映史實本質(zhì)的主要情節(jié)上去。 4、綜合運用各種材料和手段，造成時代氣氛。時空觀念比較抽象、難以捕捉到其存在的具體形式，針對這一特點，計算機多媒體課件則能以文字、圖形、圖表的動態(tài)形式形象地展示出來，易于為學(xué)生理解掌握，形成正確的時空概念。采用多媒體的再現(xiàn)教學(xué)已是歷史教學(xué)的新趨勢。 5、放手讓學(xué)生親自參與，研讀材料、參加實踐，開展必要的歷史課外活動，從而使學(xué)生有如身臨其境，以期取得最佳的再現(xiàn)效果。 我國有豐富的歷史典籍和歷史文物。只要我們立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索歷史教學(xué)改革的新途徑、新思路，努力提

9、高課堂教學(xué)效果，相信歷史課的再現(xiàn)教學(xué)，定會更加受到青少年學(xué)生的喜愛。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供動手實踐的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。只有這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才會更有吸引力，才會更加充滿活力。下面，筆者結(jié)合“三角形的認(rèn)識”一課的教學(xué)，談?wù)勛约旱膶嵺`和思考。 一、觀察回憶并舉，感知三角形 動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，使原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，充滿生機。如上課伊始，教師先投影出示雄偉美麗的金字塔、美輪美奐的艾菲鐵塔、現(xiàn)代氣息濃郁的斜拉索大橋，然后提問：“你見過類似的圖形嗎？”

10、 生1：紅領(lǐng)巾、自行車的鋼架上有三角形，空調(diào)支架下面也有兩個小三角形 師：生活中，三角形有非常多的應(yīng)用，你想知道其中的奧秘嗎？大家動手用小棒試著操作探究，也可以用筆畫出來。（生操作探究）通過擺三角形、畫三角形，你有什么想說的？ 生2：無論是擺三角形還是畫三角形，都只有3條邊，而且都是直的。 生3：都有3個角，3個頂點。 師：很好！那想一想，什么是三角形呢？ 如果讓學(xué)生直接記憶三角形的概念也許會簡單些，但這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是枯燥的，理解是蒼白的。上述教學(xué)，教師通過設(shè)計觀察、操作等活動，使學(xué)生對三角形的理解更加深刻，留下難以磨滅的記憶。 二、操作辯論并行，感悟三角形 理解三角形的概念是建構(gòu)三角形模型的

11、基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形概念的形成過程，使他們真正掌握三角形的特點，領(lǐng)悟三角形的要義。 師：剛才我們創(chuàng)造了一組三角形，有的同學(xué)認(rèn)為用三根小棒就可以了，但有的同學(xué)反對，你是如何思考的呢？ 生1：如果不能像金字塔那樣把三個頂點連接起來的話，那么就會有缺口，就不是三角形了。 生2：對的！那三條邊也必須是直的，如果是彎曲的也不是三角形。 師：經(jīng)過剛才的討論，你認(rèn)為怎樣才能圍成三角形？ 生3：圍三角形時，頂點要用連接頭連接起來，不能松開。 師：大家的思考真透徹。是的，在數(shù)學(xué)上用“圍成”二字表示首尾相連，沒有任何空隙。 上述教學(xué)，學(xué)生的思維發(fā)展是平時的單純練習(xí)無法企及的，其間的體驗

12、與獲得的經(jīng)驗也是教師無法手把手教出來的。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識。 三、運用解析并重，建構(gòu)三角形 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠?qū)W以致用。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造條件、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，并在反思中深化知識領(lǐng)悟，拓展知識視角，豐富知識建構(gòu)。如課中，教師設(shè)計以下一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形的基本特點，理解三角形的概念。 1.基礎(chǔ)訓(xùn)練 （1）三角形有（ ）邊，是（ ）（線段、射線、直線、曲線）；有（ ）頂點，有（ ）個角。你見過三角形中的角有哪些？ （2）畫一個三角形，并標(biāo)出它的各部分名稱。 （3）判斷：下

13、列圖形哪些是三角形，哪些不是？ 2.指導(dǎo)訓(xùn)練 （1）由3條（ ）（ ）的圖形叫作三角形，這3條（ ）我們稱之為三角形的（ ）。 （2）有9根同樣長的小棒，最多可以圍成（ ）個同樣大小的三角形，能圍成（ ）個三角形。 （3）從圖形的一個頂點引出對角線，四邊形可以分成（ ）三角形，五邊形可以分成（ ）三角形，六邊形可以分成（ ）三角形如果是n?形，可以分成（ ）三角形。 上述教學(xué)，教師設(shè)計循序漸進的練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解三角形的基本特征，又拓展了學(xué)生的思維視角，為后面進行三角形的探究積累了經(jīng)驗。 總之，一節(jié)有質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)通過實踐操作等途徑，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生在

14、學(xué)習(xí)中感悟、在感悟中提升。 （責(zé)編 杜 華）10008001 每次語文考試后，很多學(xué)生成績不理想。試卷分析時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生失分在閱讀題，問其原因，答案大多一致閱讀題太難了。確實，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在一個非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。語文閱讀難但很重要，對于中學(xué)生而言，是獲取知識的主要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。 一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 1. 受家庭環(huán)境限制，無閱讀氛圍。一是農(nóng)村中學(xué)生受家庭條件限制，購買課外書的學(xué)生很少，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量受到限制，達不到預(yù)期效果。二是農(nóng)村家長缺乏對課外閱讀的正確認(rèn)識

15、。他們認(rèn)為，只要鉆透語文書，認(rèn)真上好語文課，就能學(xué)好語文。每當(dāng)孩子拿起課外書時，他們就以“不務(wù)正業(yè)”加以訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至沒收。這樣情況下，學(xué)生怎能享受課外閱讀的樂趣呢？ 2. 學(xué)生缺乏興趣，不能主動閱讀。由于課外閱讀很難得到家長的認(rèn)同和支持，學(xué)生也就很難去主動閱讀。同時，受經(jīng)濟條件限制，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施投入不足，學(xué)校圖書閱覽室藏書少且陳舊，很少向廣大學(xué)生開放，學(xué)生無閱讀需求就不會主動去閱讀。 3. 教學(xué)方面存在的問題。目前，農(nóng)村語文閱讀教學(xué)中仍然存在教師講得多、學(xué)生讀得少的低效局面，課外拓展閱讀難以開展。教學(xué)中局限于教科書中知識的歸納與傳授，忽視了學(xué)生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，因而造成學(xué)生的文化積

16、淀太淺，缺乏語文功底。 針對這些問題，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)效率的途徑。 二、對策 1. 樹立語文課程教學(xué)新觀念。教學(xué)觀念在課程教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，直接決定課程的實施和教學(xué)效果。作為語文教師，只有形成了對語文課程的正確認(rèn)識，才能取得良好的教學(xué)效果。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨”的新理念。語文教學(xué)要樹立大語文觀念，不局限于有限的45分鐘課堂，把語文課從課內(nèi)延伸到課外，從校園延伸到社會。讓學(xué)生走向社會、走進生活，學(xué)會觀察社會、體驗生活、感悟人生。 2. 培養(yǎng)良好的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，閱讀教學(xué)中，教師可有意識地進行

17、拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。例如學(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事；學(xué)習(xí)爸爸的花兒落了，可引導(dǎo)學(xué)生看城南舊事；學(xué)習(xí)荒島余生，可引導(dǎo)學(xué)生看魯濱遜漂流記，只要找準(zhǔn)了切入點，學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動起來的。 3. 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程”，強調(diào)了學(xué)生在閱讀中的重要性。學(xué)生是閱讀的主體，只有親自閱讀，才能有自己獨特的感受和體驗。閱讀中不能被動地接受書中的理論和觀點，讀完一本書后，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、感想和體會，這對提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。 4. 教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。閱讀教學(xué)中僅僅靠課本來培養(yǎng)學(xué)生的

18、語文技能是遠遠不夠的，因為它不過是個“例子”，通過“例子”的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能觸類旁通，在課內(nèi)“例子”的基礎(chǔ)上，要更好地開展課外閱讀活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的精讀、泛讀、速讀等各種閱讀方法在課外閱讀中加以運用。 5. 營造良好的閱讀氛圍?！皶x百遍，其義自見”，這句話強調(diào)了讀的重要性，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的時間去讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入情景，感受語言的豐富多彩和內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來，在讀中培養(yǎng)語感，熏陶情感，加深理解。同時，開展一些課外讀書活動，讓學(xué)生在讀書中體驗和感受讀書的成就感，進而刺激閱讀需求，變被動閱讀為主動閱讀?？梢哉f，課外閱讀彌補了課

19、堂教學(xué)的不足，在不同程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是一條提高語文綜合素質(zhì)的有效途徑。 6. 推薦適宜學(xué)生閱讀的書籍。教學(xué)中要結(jié)合課內(nèi)閱讀及時向?qū)W生推薦適宜閱讀的書籍，切實抵御一些拙劣刊物對青少年的危害。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學(xué)生閱讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位格調(diào)高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識和能力在課外閱讀的促進下進一步得到提高。 “興趣是最好的老師”，“沒有興趣就沒有記憶”，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)

20、的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。 一、利用學(xué)生的好奇心激發(fā)興趣 康德說：“想象力是一種強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！弊鳛橐幻處?，應(yīng)充分學(xué)生的好奇心，并通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象力。下面僅舉兩 1.列舉數(shù)字或巧打比喻的方法，引發(fā)想象 例如：在學(xué)習(xí)分子和原子時，為了說明它們是微觀粒子，肉眼無法看到，用列舉數(shù)字的方法來說明：一滴水中的水分子大約有1.671021個，這些水分子全國十億人來數(shù)，每分鐘每人數(shù)100個，需大約3萬年才能完成，學(xué)生在震驚之余，意識到水分子質(zhì)量之小，體積之小

21、。教師接著說明，分子小，構(gòu)成分子的原子更小，原子核和原子相比，原子核更小，為了說明原子和原子核的體積關(guān)系，可采用打比喻的方式：如果把原子比作一個大的足球場，那么原子核就相當(dāng)于足球場中的一只小螞蟻。對于原子的結(jié)構(gòu)，由于它比較抽象，尤其是原子核外電子的運動情況，教師同樣可以采用打比喻的方式幫助學(xué)生理解：把原子核比作成地球，而核外電子的運動則猶如行星繞地球運動一樣，在固定的軌道上高速運轉(zhuǎn)。我們把電子的這種運動形象的稱之為電子云，運動起來的情況如同電扇的三個翅膀，簡直是無處不在。 2.問題激趣，喚起想象 在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，提出：二氧化碳只占空氣總體檢的0.03%，可是你想過嗎？假如將這0.03%

22、的二氧化碳從空氣中去除的話，自然界中的生命活動還能進行下去嗎？學(xué)生會用以前在生物中所學(xué)的光合作用和呼吸作用的知識來解答，拓展聯(lián)想，說明空氣中二氧化碳對生命活動的意義，把學(xué)生的興奮點引到二氧化碳的性質(zhì)上去。 3.類比推理，啟發(fā)想象 如：當(dāng)我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取和收集之后，讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，從反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件說明，只要固、液混合，不需加熱，都可以采用這種方式，然后讓學(xué)生思考：用稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳，用鋅和稀硫酸制取氫氣，如果讓你們自選儀器的話，你會組裝嗎？將采用什么樣的發(fā)生裝置和收集裝置呢？為什么？讓學(xué)生通過類比解決這類題目的做題方法，達到舉一反三、觸類旁通的目的。 二、通過化學(xué)校本課

23、激發(fā)興趣 化學(xué)校本課，給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活動課應(yīng)包括課堂教學(xué)和課外活動兩部分，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，結(jié)合生活實踐，動手操作，動腦思考，通過多種渠道獲取新知，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 化學(xué)與及日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)技術(shù)都有著密切的聯(lián)系，我們可以充分利用這一優(yōu)勢，開展“生活中的化學(xué)調(diào)查”、“環(huán)境污染的考察”、“化學(xué)興趣實驗活動”、“醫(yī)藥中的化學(xué)初探”“農(nóng)業(yè)中的化學(xué)及其應(yīng)用”等。鼓勵學(xué)生課外實驗或根據(jù)教材內(nèi)容做進一步的探究實驗。如：“探究鐵釘生銹的條件”往往耗時比較長而實驗用品又比較易得，所以提前一周讓學(xué)生

24、親自實驗，老師做好指導(dǎo)，把鐵釘分別放在干燥的空氣中，潮濕的空氣中，以及不含氧氣的水（在水的上面放上植物油密封）中分別存放十天，研究鐵制品銹蝕的條件，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，掌握一般的防銹方法。再比如：關(guān)于環(huán)境污染問題，可以讓學(xué)生親自探究，認(rèn)識煤燃燒對環(huán)境的污染。教師事先給學(xué)生配好酸雨，提供其他用品供學(xué)生在課余探究。步驟如下：測定酸雨的PH值；酸雨會造成鐵路、橋梁、機器等金屬制品的腐蝕；酸雨對大理石（或石灰石）有影響嗎？酸雨對植物的生長有無影響（浸泡5小時）？然后在課堂上聽取學(xué)生的活動匯報，進一步引發(fā)學(xué)生的深思。然后讓學(xué)生思考：“如何減少空氣污染，還人們碧水藍天？” 三、利用化學(xué)實驗課激

25、發(fā)興趣 美國華盛頓的教育場所有這樣一副標(biāo)語：“聽了，我知道；看了，我理解；做了，我記得?！睂嶒炘诨瘜W(xué)的發(fā)展過程中起著不可替代的作用，只要學(xué)生親自動手做了，記憶會是非常深刻的，并且在探究中還會體驗到快樂，不管實驗是成功還是失敗，都會在實踐中獲取知識或總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。 1.課后自主實驗 生活中處處有化學(xué)，只要你有一雙敏銳的眼睛和肯于實踐的手，就找到了進入化學(xué)大門的金鑰匙。 在學(xué)習(xí)二氧化碳這一節(jié)時，為了擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，感受到化學(xué)的有用性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以課后給學(xué)生布置幾個家庭小實驗。驗證光合作用需要二氧化碳放出氧氣。材料是：花盆、黑塑料、杯子、水、干燥劑、食醋

26、、堿面、蠟燭、杯子。驗證雞蛋殼的成分中是否含有碳酸鹽。材料是：食醋、杯子和雞蛋、石灰水。食醋與貝殼、鵝卵石能否反應(yīng)等。 2.自主探究實驗 在以往的實驗中，對學(xué)生通常從以下幾個方面來要求：實驗操作注意事項、實驗步驟、觀察試驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論。這種照方抓藥式的實驗提高了學(xué)生的熟練操作技能，增強了感性認(rèn)識，但不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，與新課標(biāo)的要求是格格不入的，鑒于這一點我要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮碜约涸O(shè)計實驗方案，獨立完成有關(guān)實驗。例如：二氧化碳制取和性質(zhì)一節(jié)的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供儀器、藥品，并不是只提供稀鹽酸和大理石，同時還添加了稀硫酸、固體碳酸鈣、固體碳酸鈉，碳酸鈉

27、溶液等，讓學(xué)生選擇藥品親自嘗試，儀器親自組裝，學(xué)生在組內(nèi)分工合作，組長負責(zé)記錄、匯總并匯報。通過交流、對比學(xué)生認(rèn)識到實驗時選擇藥品根據(jù)：實驗原理的可行性，是否經(jīng)濟合理，裝置是否安全、簡便，反應(yīng)的速率是否適中，便于收集等。同理，實驗室制取氧氣，燃燒條件的探究等都可以采取這種方式，讓學(xué)生通過實驗探究獲取新知，展示化學(xué)的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。 總之，在化學(xué)教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的非智力因素應(yīng)用于教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動探究，積極思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然得到發(fā)展，化學(xué)素養(yǎng)一定會不斷提高。 ?嘉南祝? 1伍素瓊，初中化學(xué)學(xué)習(xí)滿意度提升策略J，成功（教育）

28、，2011. 2張國軍，初中化學(xué)新課程實驗教學(xué)的探索A，甘肅省化學(xué)會二十六屆年會暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗交流會論文集C，2009. 3李衛(wèi)珍，新課程背景下提高初中化學(xué)備課效果的研究D，南京師范大學(xué)，2011.新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高、更全面的要求，作為初中語文教學(xué)的兩大重點，閱讀和寫作之間有著天然的密切聯(lián)系，通過“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的方式開展初中語文教學(xué)活動，既是體現(xiàn)新課程改革教學(xué)要求和初中語文教材創(chuàng)新的重要途徑，同時也是提升初中語文教?W品質(zhì)，更好提升學(xué)生語文技能水平的新路徑。在教學(xué)過程中，初中語文教師要善于結(jié)合學(xué)生實際和讀寫之間的關(guān)系，以“以讀促寫，讀寫結(jié)合”為主要指導(dǎo)思想組織

29、初中語文課的開展。 一、以讀促寫，讀寫結(jié)合的基本方式模仿 模仿是“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用的基本方式，尤其是對于剛進入到初中語文學(xué)習(xí)過程中的七年級學(xué)生來說，模仿能夠為其提供有效的語文閱讀和寫作學(xué)習(xí)路徑，增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心。一方面，模仿能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)階段的情境學(xué)習(xí)和具象思維學(xué)習(xí)朝著抽象思維應(yīng)用、想象情境學(xué)習(xí)方面的過渡發(fā)展。另一方面，模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸事物的本質(zhì)屬性能力，能夠有效增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的趣味性，幫助學(xué)生更好的在語文學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。 在具體的教學(xué)組織方面，首先，通過閱讀，要讓學(xué)生切實讀透原文、讀懂文章，在閱讀過程中體會到字

30、詞運用的技巧以及語言營造出來的意境美、思想美等。其次，在具體的模仿組織方面，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以選擇詞句的模仿，比如對課文中經(jīng)典句子的仿寫，或者是某些修辭手法的仿寫等，或者是對某個段落的結(jié)構(gòu)、語言表達方式等進行模仿，當(dāng)然，隨著閱讀教學(xué)的深入，可以將課文作為范文，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的謀篇布局、表現(xiàn)手法等進行分析，并以此為范本組織學(xué)生進行仿寫。 比如在人教版七年級濟南的冬天這篇課文中，老舍先生在其中運用了數(shù)量多、質(zhì)量高的修辭格，這些都是寫作的主要技巧體現(xiàn)。以比喻為例，作為初中學(xué)生必須掌握的一種寫作修辭手法，濟南的冬天這篇課文中有大量的比喻修辭，而且形式十分豐富，比如“這一圈小山在冬天特別可愛，好

31、像是把濟南放在一個小搖籃里”、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”等句子是十分經(jīng)典的比喻修辭手法的應(yīng)用，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其進行仔細的品讀，并且引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，幫助學(xué)生更好的掌握這一寫作技巧。 二、以讀促寫，讀寫結(jié)合的提升方式改寫 改寫主要是在引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入的掌握閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的主旨和作者要表達的思想感情，然后結(jié)合學(xué)生的實踐經(jīng)驗和個人感受，通過縮寫、擴寫、續(xù)寫或者創(chuàng)意寫的途徑閱讀文章中的局部進行“寫作”，以此來提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在具體操作組織方面，以文言文或者是古詩歌作為閱讀篇章，在基本的詞語、句子解釋和學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生對文言文的

32、片段或者是古詩歌進行多維度改寫，是比較有效的“以讀促寫，讀寫結(jié)合”教學(xué)路徑。這一方面能夠?qū)W(xué)生的寫作能力進行有效訓(xùn)練，另一方面還能夠有效提高學(xué)生對文言文和古詩歌的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的整體優(yōu)化。 比如在人教版八年級教學(xué)中有這樣一篇古詩文，即杜甫的石壕吏，這首五言古詩描述了杜甫親見石壕吏乘夜捉人的故事，這篇簡短的古詩文將議論、抒情寓于敘事當(dāng)中，具有很強的故事性和可讀性。在教學(xué)過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解了其中的意思、內(nèi)涵和作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將這篇古詩文改寫為白話文，用現(xiàn)代的語言將故事和作者蘊含的情感表達出來，在具體的指導(dǎo)方面，不要設(shè)置太多的要求，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，或者是將其改為短劇

33、，或者是將其改為故事，或者是改為記敘文，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行思考，強化學(xué)生的“改寫”能力培養(yǎng)。 三、以讀促寫，讀寫結(jié)合的延伸方式創(chuàng)作 在經(jīng)過了模仿、改寫階段的讀寫結(jié)合教學(xué)之后，隨著學(xué)生能力水平的不斷提升，教師要根據(jù)教學(xué)實際指導(dǎo)學(xué)生更加深入的分析文章結(jié)構(gòu)、語言表現(xiàn)以及寫作手法等具體的寫作能力進行分析，再次基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀層面，在積累豐富素材的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對某個主題或者是題目進行創(chuàng)作，這也是寫作教學(xué)的根本目的要求。在創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)方面，要嚴(yán)格要求學(xué)生不能重復(fù)原文、不能拘泥于原文，同時也要不脫離原文，比如可以引導(dǎo)學(xué)生對某篇閱讀文章寫讀后感、文章鑒賞等，或者是以閱讀文章為基本進行聯(lián)想、

34、想象，運用多種方式進行思想情感的表達。 比如在人教版九年級安排了傅雷家書兩則這篇課文教學(xué)，學(xué)習(xí)完課文之后，教師可以安排學(xué)生寫一寫“讀傅雷家書兩則的讀后感”?；蛘呓M織學(xué)生開展“假如你是傅聰，談一談你看到讀到家書后的感受”等等，以此來鼓勵學(xué)生進行想象、聯(lián)想和創(chuàng)作。 以讀促寫、讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)創(chuàng)新的重要路徑，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的特點和閱讀文本的特點，選擇不同的讀寫結(jié)合方式，對學(xué)生的閱讀、寫作進行有效強化，從而更好的提升初中語文教學(xué)的水平和能力。 駱祥子【高媽】節(jié)選自駱駝祥子老合簡介老舍(1899年2月3日1966年8月24日),本名舒慶春,字舍予,北京滿族正紅旗人,原姓舒覺羅氏,中國現(xiàn)代著名小說家文學(xué)家、戲劇家。文革期