1、如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心？培養(yǎng)自信心的團(tuán)體輔導(dǎo)教程活動(dòng)主題：培養(yǎng)自信心的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)追求：、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。、通過(guò)訓(xùn)練逐步消除學(xué)生的自卑心理。、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法。準(zhǔn)備工作：、進(jìn)行自信心測(cè)試：“自信心自測(cè)”、“自信程度自評(píng)”。、關(guān)于氣質(zhì)的心理健康輔導(dǎo)。、進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。、制作輔助課件?；顒?dòng)過(guò)程：一、了解自卑心理請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)以下對(duì)話形象地了解自卑心理現(xiàn)象。課件一：自卑的心理現(xiàn)象（錄像片斷）對(duì)話：甲：“你怎么不去參加外語(yǔ)朗誦比賽？”乙：“我怎么能行呢？”這段對(duì)話說(shuō)明什么問(wèn)題？學(xué)生：這表現(xiàn)出乙缺乏自信，自卑。教師：自卑心理就是還沒(méi)有開(kāi)始做某件事時(shí)就已斷定自己不行的情緒，它對(duì)青少年的健

2、康成長(zhǎng)有很大的危害。二、自卑的危害課件二：、自卑心理使人感到自己事事不如人，又沒(méi)有勇氣趕上去，悲觀失望、消極處事，十分不利于人們的身心健康。、自卑心理從自我懷疑和自我壓抑開(kāi)始，以自我消沉和自我埋沒(méi)而告終，過(guò)于自卑等于自我毀滅。既然自卑的危害如此之大，我們必須沖破自卑的束縛，消除自卑心理，培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。三、消除自卑、培養(yǎng)自信教師：要消除自卑，必須了解自卑產(chǎn)生的原因，才能對(duì)癥下藥。（）了解自卑產(chǎn)生的原因課件三：身上帶著細(xì)鏈子的大象（圖）。由此畫(huà)面引出心理學(xué)家關(guān)于大象的成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)：一只大象從小就被一根不太粗的鏈子鎖住，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次努力都不能掙脫鏈子的束縛站起來(lái)。長(zhǎng)大以后，它的力量足以掙脫鏈子了，然

3、而它不再去努力。即使鏈子放在身上不加任何固定，它也木會(huì)去努力。這是為什么？學(xué)生：因?yàn)樾r(shí)候每一次想站起來(lái)都站不起來(lái)，他就形成了自己不行的認(rèn)識(shí)。教師：過(guò)去的行為結(jié)果告訴它自己不行。其實(shí)它現(xiàn)在行不行？學(xué)生：行。教師：這就形成了自我認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)自我之間的差異，這種差異必然產(chǎn)生“不對(duì)的肯定”。這種“不對(duì)肯定”是產(chǎn)生自卑的主要原因。產(chǎn)生“不對(duì)肯定”的原因很復(fù)雜，對(duì)人來(lái)說(shuō)，除了行為結(jié)果之外，還有他人對(duì)自己行為結(jié)果的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)和反應(yīng)。課件四：產(chǎn)生自卑的原因：、自我認(rèn)識(shí)與真實(shí)自我之間存在差異。、人與人之間的天賦差異被看得太神秘。教師：多數(shù)認(rèn)為自己不行的人，其實(shí)并木是真的不行。使他們產(chǎn)生這種心理的另一個(gè)原因是他們

4、把人與人之間的天賦差異看得太神秘，事實(shí)并非如此。根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家對(duì)萬(wàn)人進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明：智力特別高的人約占千分之三，智力特別低的人也約占千分之三，而絕大多數(shù)正常人的天賦都是相差無(wú)幾的。現(xiàn)實(shí)生活中人們表現(xiàn)出來(lái)的智力和能力有較多的差異，這并非天賦的差別所造成，而是有多種原因的。有自信心、努力程度和方法等主觀原因，也有環(huán)境、機(jī)遇等客觀原因，其中主觀原因起主要作用。因此，任何一個(gè)正常的人都沒(méi)有自卑的理由。道理雖是這樣的，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的“不對(duì)肯定”和不對(duì)認(rèn)識(shí)很難一下子改變，他們的影響也很難一下子消除，需要一個(gè)過(guò)程，需要一定的努力，需要學(xué)習(xí)一定的方法。（二）培養(yǎng)自信的方法、端正認(rèn)識(shí)：金無(wú)足赤、人無(wú)完人

5、，不要一味與人比高低，不要過(guò)分敏感他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。課件五：凡高的畫(huà)星光燦爛教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀憧吹搅耸裁?？你感到美嗎？（鼓?lì)學(xué)生大膽講出自己真實(shí)的感受）學(xué)生：月亮、旋風(fēng)、烈火、村莊、樹(shù)林等。不美。教師這時(shí)再告訴同學(xué)們這是凡高創(chuàng)作的世界名畫(huà)星光燦爛，因?yàn)樗恼{(diào)色技術(shù)很高超而被藝術(shù)鑒賞家們推為世界名作。畫(huà)是由很多元素組成的，如：色彩、構(gòu)思、形象、寓意等等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。人和畫(huà)一樣，也是由許多元素構(gòu)成，只要某一方面或某幾方面出色就可能成為杰出的人。緊接著請(qǐng)同學(xué)們思考一下自己最突出的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)備做下面的訓(xùn)練活動(dòng)。、訓(xùn)練活動(dòng)活動(dòng)一：目光炯炯要求：兩人對(duì)坐，目光對(duì)視一分鐘，輪

6、流說(shuō)出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度肯定，大聲說(shuō)三遍。繼續(xù)對(duì)視，輪流請(qǐng)求對(duì)方做某事或借東西。一分鐘內(nèi)以各種方式要求對(duì)方，對(duì)方則反復(fù)拒絕。注意思想到感受。課件六：討論提綱：、說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)每一遍的感覺(jué)有什么不同？、一次一次地遭到拒絕，心情如何？、拒絕別人時(shí)有何感受？、今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對(duì)待別人？學(xué)生：說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到一遍比一遍自信。一次次地被拒絕,心情很不好。拒絕別人時(shí)，覺(jué)得對(duì)不起別人。以后在不喪失原則的前提下要盡力幫助別人，等等。教師：你拒絕別人時(shí)覺(jué)得對(duì)不起別人，別人拒絕你時(shí)他是不是也有這種感覺(jué)呢？當(dāng)你一再要求他時(shí)，他可能會(huì)不好意思，如果你再堅(jiān)持一會(huì)兒，他可能就答應(yīng)你了。做事要有不達(dá)追求不

7、罷休的決心?；顒?dòng)二：優(yōu)點(diǎn)轟炸要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點(diǎn)，每我只對(duì)被談?wù)撜咧赋鲆粋€(gè)確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)，被談?wù)撜咧辉试S靜聽(tīng)，不必做任何表示。注意思想到被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。課件七：討論提綱、被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)有何感受？、是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒(méi)有思想到的？是否加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)？、指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)你有何感受？學(xué)生：被別人指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到很高興。大家指出的大多數(shù)優(yōu)點(diǎn)和我以前認(rèn)識(shí)到的完全一致。有許多優(yōu)點(diǎn)是我以前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，這使我加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)。指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)想這一點(diǎn)我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等。課件八：培養(yǎng)自信的初級(jí)方法是：、不要過(guò)分敏感他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，重要的是相信

8、自己和客觀地認(rèn)識(shí)自己。、集中注意力于自己的優(yōu)點(diǎn)并積極發(fā)揚(yáng)它們。課件九：“將自己的每一條優(yōu)點(diǎn)都列出來(lái)，用贊美的眼光去看它們，經(jīng)?？?，最好能背下來(lái)。通過(guò)集中注意于自己的優(yōu)點(diǎn)，你將在心理上樹(shù)立信心：你是一個(gè)有價(jià)值、有能力、與眾不同的人?！币灰涣_伯特安東尼教師：集中注意于優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學(xué)會(huì)騎自行車時(shí)，如果看見(jiàn)路上有一塊磚，常常會(huì)眼睛盯著磚，心里想著千萬(wàn)別撞上去，結(jié)果往往就會(huì)撞上去。但如果我們把目光投向磚頭以外的路上，心里想著一定要騎到?jīng)]有磚的路上，結(jié)果大多不會(huì)撞到磚上去。這就是消極暗示和積極暗示的不同作用，羅伯特安東尼的這段話可以幫助我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和工作中學(xué)

9、會(huì)積極暗示。學(xué)生：這段話說(shuō)得雖然有道理，但也不能忽視缺點(diǎn)。在注意優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不能忘記克服缺點(diǎn)。教師：在培養(yǎng)優(yōu)點(diǎn)時(shí)確實(shí)需要克服很多以往的不良習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們雙手交叉，看看自己是左手的拇指在上還是右手的拇指在上。然后請(qǐng)同學(xué)們用相反的方式交叉雙手，大家有什么感覺(jué)？學(xué)生：別忸。教師：要改變一個(gè)如此小的習(xí)慣動(dòng)作都感到困難，要克服缺點(diǎn)、消除自卑、培養(yǎng)自信會(huì)遇到更多的困難，需要我們較長(zhǎng)進(jìn)度的努力，才能達(dá)到追求。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，至少需要多天的努力。課后活動(dòng)列出自己的每一條優(yōu)點(diǎn)，天天以贊賞的眼光去看它們，堅(jiān)持一個(gè)月，爭(zhēng)取養(yǎng)成積極暗示的思維習(xí)慣。學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己？正確評(píng)價(jià)你自己教程（含歸因訓(xùn)練）教學(xué)理

10、念：自我評(píng)價(jià)是與個(gè)體認(rèn)識(shí)能力發(fā)展相關(guān)的一種自我思想的表現(xiàn)，具體指?jìng)€(gè)體對(duì)自身的思想、能力、水平等方面所作的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的能力，只有在青年初期一一高中階段才開(kāi)始成熟。雖然個(gè)體在童年時(shí)就開(kāi)始產(chǎn)生了一些簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，但那時(shí)的自我評(píng)價(jià)多是由別人的態(tài)度和反應(yīng)折射到自身而產(chǎn)生的，缺少其內(nèi)在性。到了高中階段，由于抽象邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，高中生逐漸學(xué)會(huì)了較為全面、客觀得看待自己、分析自己。他們不僅能分析自己一時(shí)的思想矛盾和心理狀態(tài)，還能進(jìn)對(duì)自己的整個(gè)心理面貌進(jìn)行估量。高中生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不完全是由于外力的推動(dòng)，而在相當(dāng)程度上是出自于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想自我的愿望。在自我評(píng)價(jià)的發(fā)展上表現(xiàn)出個(gè)體差異，大

11、部分高中生能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，但相對(duì)而言，高中學(xué)生的價(jià)值觀有相當(dāng)程度是有以自我為核心的成分，我色彩比較濃，具有一定的片面性.他們?cè)谶M(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，有時(shí)不大注意外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上的自負(fù)，常常聽(tīng)不見(jiàn)別人的意見(jiàn)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)得意克服，自我評(píng)價(jià)與其實(shí)際表現(xiàn)會(huì)日趨一致。在高中生面對(duì)外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)與自我的評(píng)價(jià)之間的偏差產(chǎn)生偏激的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外界的信息反饋進(jìn)行合理的選擇，從而對(duì)自我的認(rèn)識(shí)進(jìn)行正確的判斷教學(xué)目標(biāo)：.教師：.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)與自我的價(jià)值判斷的差異并進(jìn)行分析，初步嘗試對(duì)自我進(jìn)行客觀而正確的評(píng)

12、價(jià).教會(huì)學(xué)生使用積極歸因來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法學(xué)生：.學(xué)會(huì)初步思索外界對(duì)自己的看法態(tài)度與自我評(píng)價(jià)之間的差異，并嘗試對(duì)自我進(jìn)行全防衛(wèi)的價(jià)值判斷，樹(shù)立根據(jù)判斷結(jié)果自我修正的目標(biāo)學(xué)會(huì)用積極歸因的方式處理自我評(píng)價(jià)和價(jià)值觀的確立教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一面小鏡子作為魔鏡道具導(dǎo)入：故事導(dǎo)入有一我因殺人進(jìn)了監(jiān)獄，這我有兩個(gè)兒子，若干年以后一個(gè)兒子也因殺人進(jìn)了監(jiān)獄，另一個(gè)兒子卻成了家，事業(yè)有成，成為一個(gè)集團(tuán)公司的總經(jīng)理。有人分別問(wèn)他們，不料他們說(shuō)了一句共同話。請(qǐng)同學(xué)猜猜看，他們會(huì)怎么樣一句相同的話呢？（答案：誰(shuí)讓我有這樣的一個(gè)父親呢？讓同學(xué)們討論一下為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？）兩個(gè)兒子對(duì)自己不同的生活走向所做出的歸因看似

13、相同，但在實(shí)際上卻有著本質(zhì)的不同，個(gè)把失敗歸結(jié)于自己受了殺人犯父親的遺傳，不可能會(huì)有好的作為。而另一個(gè)把成功歸于自身的努力去改變外界環(huán)境的先天不足。小活動(dòng)：會(huì)說(shuō)話的魔鏡游戲過(guò)程：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)與自己的同桌組成搭檔，一方來(lái)當(dāng)“魔鏡”，一方就是當(dāng)照魔鏡的主人。主人可以向魔鏡問(wèn)關(guān)于自己的問(wèn)題，例如：“魔鏡魔鏡，請(qǐng)告訴我，我有哪些優(yōu)點(diǎn)（缺點(diǎn)呢？”“魔鏡魔鏡，我想知道，朋友們平時(shí)是怎么看我的？”等等問(wèn)題。一方問(wèn)完之后可以互換角色。結(jié)束后教師可讓學(xué)生自愿發(fā)言各組的回答情況，然后讓學(xué)生們對(duì)比他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的差異。什么叫做自我評(píng)價(jià)?定義：自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)估.自我評(píng)價(jià)包括:對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我和心理自我的

14、評(píng)價(jià)。自我：物質(zhì)自我：人的身體、占有物、財(cái)產(chǎn)等。心理自我：人的需要、價(jià)值觀、認(rèn)知、情緒、意志品質(zhì)等。社會(huì)自我：與其他他人比較或交往時(shí)，產(chǎn)生的角色形象，社會(huì)地位等。故事插入：一只黃雀遇到了一只鴿子，連忙向鴿子抱怨道：臭死了，臭死了！不知怎么搞的，我飛到哪里，空氣中總是有一股臭味，一定是空氣被污染了。我搬了幾次家都沒(méi)有用。你有沒(méi)有聞到空氣中的怪味？鴿子說(shuō)沒(méi)有啊，黃雀說(shuō)一定有的，你再仔細(xì)聞聞。鴿子便走近了黃雀東聞問(wèn)，西嗅嗅，突然恍然道：原來(lái)這股臭味是從你身上散發(fā)出來(lái)的！黃雀的可笑之處是：它把自身可以克服的缺點(diǎn)歸因于無(wú)法解決的外部因素（大氣污染），所以只好不停的搬家。我們?nèi)绻涯軌蜃陨砼右愿淖兊娜?/p>

15、憾歸因于我們無(wú)法改變的因素，不就失去很多成功的機(jī)會(huì)嗎？自我評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的傾向：有利化傾向：自我評(píng)價(jià)總是趨向于對(duì)于自己有利。（教師舉例解釋：比如評(píng)價(jià)自己取得的成績(jī)時(shí)，常將其歸功于自我的能力、素質(zhì)和主觀努力。而在評(píng)價(jià)自己的失誤時(shí)歸因于客觀環(huán)境中的困難和障礙。）高估或低估自我的傾向：高估者眼高手低，產(chǎn)生不公平感，牢騷滿腹。低估者對(duì)目標(biāo)喪失信心和勇氣，產(chǎn)生自卑心理。討論：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在日常生活中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)有沒(méi)有出現(xiàn)以上所提到的幾種不良傾向呢？如果有，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣改正呢？請(qǐng)其他同學(xué)也可以幫助回答的同學(xué)來(lái)出主意。推薦一種正確自我評(píng)價(jià)的方式：一正確歸因：第一步理解什么是歸因，

16、歸因就是我們對(duì)自己或別人所做的事的結(jié)果的可以觀察的原因進(jìn)行推斷。.提供情景一：當(dāng)你的英語(yǔ)沒(méi)有考好，你會(huì)怎么歸因？我缺少外語(yǔ)細(xì)胞（能力天資）我復(fù)習(xí)不十足（努力程度）考試太難了（任務(wù)難度）今天運(yùn)氣不好（運(yùn)氣好壞）讓同學(xué)們來(lái)選一選，在這種情況下，你經(jīng)常會(huì)做哪一種歸因？（括號(hào)中的四個(gè)定義由同學(xué)們回答后再由教師概括后顯示）提供場(chǎng)景二：當(dāng)你的英語(yǔ)考出了好成績(jī)，你又會(huì)怎么歸因呢？我學(xué)英語(yǔ)的能力強(qiáng)。（能力天資）我復(fù)習(xí)認(rèn)真十足。（努力程度）考試不難。（任務(wù)難度）我運(yùn)氣好。（運(yùn)氣好壞）教師說(shuō)明：歸因有積極歸因和消極歸因兩種。積極歸因：把成敗歸于努力程度或方式方法，歸于可以控制改變的原因。消極歸因：將成敗歸于自己的

17、能力水平，歸于無(wú)法控制、改變的原因。小練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷一下以下哪些是正確歸因，哪些是消極歸因？我的基礎(chǔ)太差了，現(xiàn)在再怎么努力也已趕不上了。我太笨了，不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。我這次沒(méi)有好好復(fù)習(xí)?？荚嚂r(shí)我太馬虎、粗心。我這次沒(méi)有發(fā)揮好。我對(duì)這位老師的數(shù)學(xué)方法暫時(shí)還未適應(yīng)。、是不當(dāng)歸因，懷疑自己的能力，往往會(huì)使人灰心喪氣，停滯不前甚至倒退。、是正確歸因，失敗了并不可怕，關(guān)鍵是實(shí)事求是的剖析自己，并把失分的原因歸結(jié)于可以變更的因素，很快擺脫失敗的陰影，重新振作，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)勝挫折的努力之中。歸因的不同會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生不同的影響：積極歸因會(huì)成為我們積極進(jìn)取的動(dòng)力。消極歸因會(huì)成為消極逃避的借口。如果一個(gè)學(xué)生

18、的消極歸因成為應(yīng)付學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣反應(yīng)，那么他一定會(huì)對(duì)自己越來(lái)越感到絕望，面臨挑戰(zhàn)時(shí)必然失去嘗試的勇氣。做一次歸因訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)給回憶一下在過(guò)去的日子里，你認(rèn)為最好的或者最差的功課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸因（結(jié)合以上提到的四個(gè)方面），思考平時(shí)自己的歸因方式是傾向于哪種方式？在學(xué)習(xí)中是以學(xué)習(xí)追求為主導(dǎo)，還是以表現(xiàn)追求為主導(dǎo)？自己的下一個(gè)目標(biāo)是什么？匯總報(bào)告免消極歸因的原則:第一步，要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)追求。（以尋求能力增長(zhǎng)為目標(biāo)，而不是急于獲得別人對(duì)自己能力的肯定。舉例，比如當(dāng)老師給我們提了一個(gè)有點(diǎn)難度的問(wèn)題，如果你真的想把問(wèn)題搞清楚,你就并不急于想得到一個(gè)“對(duì)”、“好極了”之類的表?yè)P(yáng)。反過(guò)來(lái)，你就會(huì)很在意老師

19、對(duì)你的態(tài)度，十分緊張害怕，甚至怨恨自己的無(wú)能。以表現(xiàn)為追求，很容易造成無(wú)望的狀況。）其次，要用適合自己的實(shí)際情況的目標(biāo)來(lái)要求自己。教師匯總報(bào)告正確評(píng)價(jià)自我的原則：拋棄由過(guò)去挫折帶來(lái)的失落感。（防止以偏蓋全、自我否定的過(guò)低評(píng)價(jià)）客觀冷靜地看待自己的特長(zhǎng)。（既要肯定自己的長(zhǎng)處，也要防止盲目樂(lè)觀）及時(shí)修正自己的目標(biāo)，了解現(xiàn)實(shí)自我和夢(mèng)想自我的區(qū)別。（確定自己能做到和不能做到的界限，以防止不客觀發(fā)自我評(píng)價(jià)。）.提高抗挫能力？這一輩子難免有挫折【教學(xué)目標(biāo)】、了解挫折是人們都不可避免的。、學(xué)會(huì)運(yùn)用戰(zhàn)勝挫折的具體方法，能承受挫折，并在挫折中奮起。、培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。、樹(shù)立正確的這一輩子目標(biāo)，培養(yǎng)不畏挫折

20、的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、故事導(dǎo)入（放錄像）我校一名初一女生劉冰，活潑向上，各方面能力都不錯(cuò)，各科成績(jī)也一直名列前茅。然而，一次語(yǔ)文課上，李老師正在板書(shū)時(shí)，劉冰的同桌張浩不停地拉址她，劉冰忍無(wú)可忍，對(duì)張浩說(shuō)：“請(qǐng)你別吵，用心聽(tīng)課?！崩罾蠋燀樦曇粲秘?zé)備的眼光盯著劉冰，并說(shuō)了句：“你，怎么變了？”一向自尊心很強(qiáng)的劉冰心里極不好受。從此以后，劉冰一看見(jiàn)李老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了，她怕上語(yǔ)文課，看見(jiàn)語(yǔ)文課本就有一股莫名的火氣。漸漸地，劉冰內(nèi)心的挫折感愈嚴(yán)重，致使語(yǔ)文成績(jī)一落千丈。.劉冰因?yàn)槌惺芰死蠋熣`解的挫折，導(dǎo)致成績(jī)下降，那么我們?cè)谌粘Ｉ钪?，是否可以避免挫折，事事順利呢？引出課題，今天討論：這一輩子

21、難免有挫折.什么是挫折呢？挫折是人們?cè)谧非竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中遇到干擾、障礙，遭受損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。這種心里狀態(tài)是由于人有各種需要不能滿足，愿望和目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)所造成的。請(qǐng)問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)類似的心態(tài)嗎？二、說(shuō)挫折、老師設(shè)置表格，引導(dǎo)學(xué)生談挫折。（注：這是本節(jié)課的第一個(gè)高潮，學(xué)生能否說(shuō)起來(lái)、活躍起來(lái)，是關(guān)鍵）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)、生活中印象充分的一次挫折。請(qǐng)根據(jù)這兩欄表，自由談?wù)摗Ｕ務(wù)摲绞剑嚎梢宰匝宰哉Z(yǔ)，也可以與同桌同學(xué)交流或小品表演。.我遇到的至今印象充分的一次挫折是。我受挫后的心情、表現(xiàn)。、學(xué)生自由討論后，舉手發(fā)言或作小品表演。、老師歸納：心中愿望不能實(shí)現(xiàn)。父母不理解你。與同學(xué)相處不

22、好。對(duì)學(xué)校和老師有意見(jiàn)或是親人猝亡、家庭變故、身體殘疾、學(xué)習(xí)困難、升學(xué)落榜、事業(yè)失利等。.唉！這一輩子可能遇到這么多挫折，可見(jiàn)挫折是普遍存在的，任何人都無(wú)法避免，而造成挫折的因素有自然因素、社會(huì)因素、家庭和學(xué)校因素以及我因素。并且人們不可能完全避開(kāi)這些因素，那我們青少年該怎么辦？.三、尋求解決挫折的辦法遇到這些挫折，“我”該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們“幫”我出主意？（注：這是本節(jié)課的第二個(gè)高潮，同學(xué)們能否積極出主意，是關(guān)鍵。）.我們先回到我剛才放的一段錄像：劉冰因被教師誤解受挫事例。請(qǐng)問(wèn)：、假如你是劉冰的朋友，你會(huì)怎樣幫助劉冰走出困境。小結(jié)：同學(xué)們非常聰明，與老師的想法大致相同。請(qǐng)看老師是怎樣幫助劉冰尋

23、求解決挫折的辦法。（放錄像）劉冰之所以能走出困境，是因?yàn)樗莆樟藨?zhàn)勝挫折的最基本的方法：.冷靜對(duì)待自我疏導(dǎo)請(qǐng)求幫助積累經(jīng)驗(yàn)其實(shí)，戰(zhàn)勝挫折的方法有很多很多，這是最常見(jiàn)的、最基本的一些方法，也是擺脫困境、戰(zhàn)勝挫折、變失敗為成功的秘訣。那我們是否可以把它運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。下面就請(qǐng)剛才談了挫折的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：、“我應(yīng)該怎么戰(zhàn)勝自己的挫折呢？并請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙？”能否提出更好建議？（提示：可以運(yùn)用剛才四種方法，還可以借鑒其它方法）.小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好！其實(shí)挫折并不可怕，關(guān)鍵看我們?nèi)绾螌?duì)待挫折。如有些人在挫折中一蹶不振、意志消沉甚至萬(wàn)念俱灰，這才是最可怕的。所以我們面對(duì)挫折，應(yīng)該勇敢戰(zhàn)勝它，在挫折中磨礪自

24、己的意志，回顧古今中外的名人，無(wú)一不是從挫折和坎坷中磨礪出來(lái)的。.四、名人名言比賽請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)有關(guān)“遇挫折，變壓力為動(dòng)力”的名言比賽規(guī)則：分成三大組，名言接龍，一個(gè)挨一個(gè)說(shuō)，中間如有間斷，后面的同學(xué)接上。每組進(jìn)度分別限為分鐘，在這分鐘內(nèi)比一比看哪一組說(shuō)得又多又快。老師會(huì)發(fā)一個(gè)小小紀(jì)念品作為獎(jiǎng)勵(lì)，先準(zhǔn)備兩分鐘。一組比賽，另兩組幫助老師記數(shù)。.歸納小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在人的一生里，挫折是不可避免的。我們應(yīng)該做的，是掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)承受挫折的健康心理，并且在面對(duì)挫折的時(shí)候能夠迎難而上，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。.五、美文欣賞，結(jié)束欣賞一篇與挫折有關(guān)的散文。讓這堂課在優(yōu)美的散文中結(jié)束。調(diào)控消

25、極情緒?誰(shuí)控制我們的情緒龍港高級(jí)中學(xué)岳清適用年級(jí)高一年級(jí)理念闡述情緒問(wèn)題是高中生比較容易受困擾的問(wèn)題之一。他們有時(shí)內(nèi)斂穩(wěn)定，有時(shí)又外顯沖動(dòng)，情緒波動(dòng)性大，容易受傷害。由于其認(rèn)知水平、情緒經(jīng)驗(yàn)有限，高中生常常會(huì)處于莫名的迷茫、困惑、煩躁與矛盾中，從而產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活造成不良影響。基于此，通過(guò)改變不合理認(rèn)知來(lái)調(diào)整情緒，從而保持相對(duì)良好的心境甚為重要。.美國(guó)心理學(xué)家埃利斯經(jīng)過(guò)多年的心理咨詢實(shí)踐，在年創(chuàng)立了“理性一一情緒治療”，其核心思想是情緒理論。該理論認(rèn)為：人的情緒（）不是由某一誘發(fā)性事件（）的本身所引起，而是經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)（）引起的。換句話說(shuō)，焦慮、

26、抑郁、恐懼等情緒并不是由所發(fā)生的事件所引起，而是由想法產(chǎn)生的，只要改變個(gè)體對(duì)此事件的想法，其情緒也會(huì)隨之改變。在此理論基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生實(shí)際和心理健康教育指導(dǎo)綱要設(shè)計(jì)了本節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。.活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)情緒和認(rèn)知之間的關(guān)系，理解“是認(rèn)知決定人的情緒，而非事件本身”學(xué)會(huì)運(yùn)用改變認(rèn)知的方式來(lái)調(diào)整自身的不良情緒活動(dòng)準(zhǔn)備將圖片、故事等制成多媒體課件，通過(guò)課前調(diào)查（學(xué)生書(shū)寫(xiě)“易引起他們情緒困擾的事件以及對(duì)這些事件的基本看法”）收集四個(gè)典型案例作為“助人自助”環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用的材料?；顒?dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（一）教師先講述游戲規(guī)則（同時(shí)呈現(xiàn)），等學(xué)生做完準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)自由、寬暖身動(dòng)作（搭好手指），游戲在教師聲情

27、并茂朗讀一段文章中松、安全的輔導(dǎo)氛進(jìn)行，文章如下：圍，激發(fā)學(xué)生參與抓“情緒”“潮起潮落，冬去春來(lái)，日出日落，花開(kāi)花謝，自然積極性的同時(shí)引出界的萬(wàn)事萬(wàn)物都在循環(huán)著變化著，我也不例外，情緒時(shí)好時(shí)壞。每天我醒來(lái)時(shí)，不再有舊日的心情。昨日的快樂(lè)變成今日的哀愁，又轉(zhuǎn)為明日的喜悅。我心中像有一只輪子不停地轉(zhuǎn)著，由樂(lè)而悲，由悲而喜，由喜而憂。今天我要學(xué)會(huì)控制它。讓每天都充滿幸福和快樂(lè)。情緒是我們的朋友。隨著年齡的增長(zhǎng)，我的朋友慢慢增多，失敗時(shí)我灰心喪氣，挫折時(shí)自暴自棄。所以我決疋從今天開(kāi)始，我要控制它，我要和積極的它交朋友，每天生活在快樂(lè)的陽(yáng)光里，用清新的氣息自信的感覺(jué)放飛好心情，用自己的想象、勇氣和笑聲打

28、敗它。年輕的你要學(xué)會(huì)調(diào)控自己，做自己情緒的主人?！庇螒蜻^(guò)后，教師引導(dǎo)：從活動(dòng)開(kāi)始到活動(dòng)結(jié)束這個(gè)過(guò)程中，你都體驗(yàn)到了哪些情緒呢？這些情緒是誰(shuí)引發(fā)的呢？是誰(shuí)控制了我們的情緒呢？主題，為下文做鋪墊（二）看漫畫(huà)，說(shuō)情緒教師邊呈現(xiàn)漫畫(huà)邊講述漫畫(huà)中所發(fā)生的故事。故事如下：假設(shè)你就是故事的主角。一日，天氣爽朗，你背著書(shū)包哼著小曲，高高興興的拿著上課要交的紙模型經(jīng)過(guò)龍港公園。突然，眼前一亮，你發(fā)現(xiàn)路上有塊錢。于是乎，你以最快的速度環(huán)顧四周，呵呵沒(méi)人。于是呀，便將要上交的紙模型放在旁邊的椅子上去撿錢。未料這時(shí)，剛好一人走過(guò)來(lái)恰到好處的坐到你的紙模型上，把模型坐壞了。此時(shí)此刻，你的情緒怎樣？你是怎么想的，也就是你

29、的想法又是怎樣的呢？好，帶著你的情緒和想法，我們的故事繼續(xù)發(fā)展。之后，你發(fā)現(xiàn)這人原來(lái)是個(gè)盲人，他根本看不見(jiàn)你的模型。這個(gè)時(shí)候你的情緒又如何？你的想法又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒不是由事件產(chǎn)生的，而是由想法產(chǎn)生的，想法改變了，其情緒也會(huì)隨之而改變理論升華故事講完之后，請(qǐng)四位學(xué)生說(shuō)說(shuō)前后都經(jīng)歷了哪些情緒？為什么會(huì)有這些情緒？教師引導(dǎo)：為何冋一件事，每我的情緒不冋？當(dāng)故事有新發(fā)展時(shí)，為何自己的情緒也發(fā)生了改變呢？到底是誰(shuí)在控制我們的情緒？教師簡(jiǎn)單講解艾利斯的情緒理論：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起的，而是經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的看法和解釋（統(tǒng)稱為想法）所引起的。（三）心靈雞湯老太、老頭的

30、故事故事講解：老太太和老頭有兩個(gè)兒子，老大開(kāi)了一個(gè)制傘店，老二辦了一家壓面坊。父母總為兒子的生意牽腸掛肚，因?yàn)閮尚值艿纳?jì)與天氣有很大關(guān)系，老兩口時(shí)常為天氣或喜或憂。每天起床，兩位老人的第一件事便是開(kāi)門望天，不管是雨是晴，總會(huì)引發(fā)他們各自不冋的感慨。如果是晴天，老太太就唉聲嘆氣：“唉，今天大兒子的傘肯定賣不出去了，真是天不遂人愿啊。”如遇下雨，老太太又一籌莫展：“唉，老二的面條今天又曬不干了，要是發(fā)霉了怎么辦？”老太太就這樣天天擔(dān)憂，日日犯愁，總是心情郁悶，沒(méi)過(guò)一天快活日子。老頭卻恰恰相反，對(duì)待天氣總是另一種態(tài)度。天晴時(shí)，老頭欣喜萬(wàn)分，樂(lè)道：“老二的面條一定干得快?！毕掠陼r(shí)，老頭依然滿心歡喜，

31、笑道：“好啊，老大的傘今天一定賣得多?！蹦昴隁q歲，老頭總是豁達(dá)樂(lè)觀，氣順心爽。不管是晴天還是雨天，媽媽總是悶悶不樂(lè)，而父親呢卻總是很快樂(lè)。因?yàn)樵诶咸难劾锊还芴鞖馊绾味細(xì)Я艘粋€(gè)兒子的生意，而在父親的眼里，成全了一個(gè)兒子的生意。強(qiáng)化理論的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到同一件事，積極的想法產(chǎn)生積極的情緒，消極的想法產(chǎn)生消極的情緒教師引導(dǎo)：冋樣一件事，積極的想法可以使我們產(chǎn)生愉快的情緒，而消極的想法就會(huì)使我們不愉快。所以，當(dāng)我們經(jīng)常煩惱、憂愁時(shí)，可以分析那時(shí)那刻的想法是什么，或許換個(gè)想法來(lái)看這件事情，就會(huì)豁然開(kāi)朗。因?yàn)槭录o(wú)法改變時(shí)，要想改變我們的情緒，我們可以改變我們的想法。（四）主題活動(dòng)助人自助教師展示四

32、個(gè)案例，學(xué)生分小組討論，運(yùn)用情緒理論幫助案例中的主角走出情緒的困境，討論完后班級(jí)里分享案例：考試不夢(mèng)想，情緒低洛、難過(guò)。覺(jué)得考成這樣的分?jǐn)?shù)不僅對(duì)不起爸媽，而且學(xué)習(xí)信心都受到了打擊，為什么自己努力了還是這樣的成績(jī)，看別人不怎么學(xué)就考那么好，而自己卻哎，是不是自己特笨呢！案例：學(xué)習(xí)繁重，作業(yè)特多，常為自己寫(xiě)不完作業(yè)而煩惱。因?yàn)轳R上要文理分班了，連這點(diǎn)作業(yè)都寫(xiě)不完，怎么進(jìn)重點(diǎn)班呢！案例：每次上課回答問(wèn)題時(shí)，我都很緊張。我怕同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我緊張的樣子，因而覺(jué)得我心理素質(zhì)差，我很在乎同學(xué)們對(duì)我的評(píng)價(jià)案例：男生：我常為我的身高發(fā)愁、煩惱，我只有，看看別人都有的海拔，覺(jué)得自己一點(diǎn)男子氣魄都沒(méi)有女生：我常為自己的

33、胖而煩惱，我覺(jué)得自己太胖了而不漂亮，也因此不敢在大豕面前展示自我，好煩呢！教師引導(dǎo)：同學(xué)們切身實(shí)踐了當(dāng)事件無(wú)法改變時(shí)，可以通過(guò)改變自己的想法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，積極的想法產(chǎn)生積極的情緒，從而使我們自己處于一個(gè)相對(duì)快樂(lè)、和諧的情緒狀態(tài)。實(shí)踐運(yùn)用“改變想法”的方式調(diào)整不良情緒（五）結(jié)尾快樂(lè)傳遞：游戲規(guī)則如下：快樂(lè)盒子里裝著快樂(lè)的秘密。音樂(lè)一強(qiáng)化理論，分享心得的同時(shí)予以快樂(lè)傳遞響起，第一個(gè)學(xué)生往后接龍的方式傳遞，歌聲一暫停，接到快樂(lè)盒子的人用一句簡(jiǎn)短的話概括“通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你的快樂(lè)秘密是什么”，歌聲繼續(xù)，快樂(lè)傳遞也就繼續(xù)，直到音樂(lè)停止的那位同學(xué)把盒子里的快樂(lè)秘密和大家分享?？鞓?lè)秘密一首詩(shī)：你不能，

34、但可以你不能改變環(huán)境，但可以改變自己。你不能改變事實(shí)，但可以改變態(tài)度。你不能改變過(guò)去，但可以改變現(xiàn)在。你不能左右天氣，但可以改變心情。你不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容。你不能預(yù)知明天，但可以把握今日。你不能事事成功，但可以事事盡力。教師匯總報(bào)告：朗讀的非常有激情和自信，在這位冋學(xué)富有詩(shī)意的激勵(lì)下也要結(jié)束今天的課，也祝愿我們的冋學(xué)，不管今后多少風(fēng)雨，都能笑對(duì)這一輩子，每天都有一個(gè)好心情。詩(shī)意的升華參考文獻(xiàn):吳麗娟理情教育課程設(shè)計(jì)世界圖書(shū)出版社方展畫(huà)主編心理健康浙江大學(xué)出版社吳增強(qiáng)主編高中生心理輔導(dǎo)指南上?？萍冀逃霭嫔缣岣咦钥啬芰Γ繝亢米约旱木€一、教學(xué)理念、對(duì)相關(guān)年齡特征的闡述小學(xué)三、四年級(jí)的兒童

35、的自我控制正處于由他律向自律轉(zhuǎn)化的階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有自我控制，取得成功的思想，但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中還沒(méi)有辦法做到自律。他們非?？释晕铱刂品矫娴墓膭?lì)和指導(dǎo)。如果能在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)給學(xué)生有關(guān)幫助和指導(dǎo)，并引導(dǎo)孩子積極探索適合自己的自我控制策略，將會(huì)讓孩子更加順利地度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，成為一個(gè)自律的人。.、對(duì)本課活動(dòng)意義的闡述自我控制是指人用意志支配自己的情感和行為的一種活動(dòng)。這種活動(dòng)主要表現(xiàn)在對(duì)自己不良情緒、需要、動(dòng)機(jī)和行為等方面的自制和調(diào)控。它屬于自我思想的一部分。元認(rèn)知知識(shí)或者對(duì)策略的思想在自我調(diào)節(jié)的發(fā)展中起著重要的作用。再小學(xué)開(kāi)始時(shí)，兒童更擅長(zhǎng)于想出他們自己的抵抗誘惑的策略，自制力已經(jīng)轉(zhuǎn)化

36、成了一個(gè)靈活的道德調(diào)節(jié)能力一一監(jiān)視自己行為的能力，并且當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)違背內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的情形時(shí)能不斷地調(diào)節(jié)行為。本活動(dòng)通過(guò)玩牽線木偶獲得啟示，與學(xué)生共同探索自我控制的有效方法，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪胁粩鄳?yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)、教師目標(biāo)（）幫助學(xué)生思想到自我控制的重要性（）引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的自我控制方法（）激發(fā)學(xué)生自我控制的需要、學(xué)生目標(biāo)（）提高學(xué)生對(duì)自我控制重要性的思想（）拓展學(xué)生自我控制的方法（）增強(qiáng)學(xué)生自我控制的成功體驗(yàn)三、教學(xué)構(gòu)思本課輔導(dǎo)活動(dòng)注重平等性、互動(dòng)性、參與性和支持性原則。第一部分：游戲?qū)?。利用玩牽線木偶，交流玩后體驗(yàn)，引入課題，寓教于樂(lè)，營(yíng)造輕松活潑氛圍，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。.第二、三部分：

37、注重參與性，主體性。通過(guò)人人參與討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制方法（自我約定，請(qǐng)他人監(jiān)督）第四部分：注重支持性，實(shí)踐性。通過(guò)“放飛心的風(fēng)箏”，讓學(xué)生鞏固學(xué)會(huì)的方法，增強(qiáng)信心。四、課前準(zhǔn)備、材料：牽線木偶每人一個(gè)。決心卡每人一張。“小明煩惱”錄象。小風(fēng)箏圖每組一個(gè)。、分組：每組五至八我，圍坐。五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖談話：讓學(xué)生動(dòng)手玩牽同學(xué)們，讓我們一起來(lái)玩玩面前的小線木偶，消除緊張木偶，請(qǐng)你牽牽它，讓它做幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)感，使學(xué)生在玩的作。過(guò)程中得到啟示：、學(xué)生玩后討論牽好線，行動(dòng)自、教師引導(dǎo)出牽線木偶的特點(diǎn)：牽好女嘔牽不好線，手線，行動(dòng)自如。牽不好線，手忙腳亂。導(dǎo)語(yǔ)：牽好木偶的線不容

38、易，在生活中牽好自己的線也挺不容易的。小明同學(xué)就遇到了這樣的麻煩。忙腳亂。小、播放小明的煩惱錄象：貼近生活，具有普遍意明最近學(xué)校里流行玩溜溜球。小明也沉迷其義的事例，一下子抓住的煩惱中。上課時(shí)，他的心常常惦記著抽屜里的了學(xué)生的心。學(xué)生在事溜溜球，有時(shí)趁老師不注意還會(huì)拿出來(lái)玩。例中了解到自我控制這樣，小明這個(gè)單元的成績(jī)下降了分，被不好的不利方面，體驗(yàn)班主任叫去談話。談話之后，小明決心戒到無(wú)法自我控制時(shí)的掉溜溜球，專心學(xué)習(xí)。今天上語(yǔ)文課，他矛盾心理和情緒又想玩溜溜球，這時(shí)他怎么辦？在替小明想辦法的過(guò)、討論交流程中，學(xué)生討論出許多（）小明現(xiàn)在正為什么而煩惱？（）小明這時(shí)該怎么辦呢？你能替他想想辦法嗎

39、？過(guò)渡：同學(xué)們真是熱心，替小明想了很多有用的辦法。老師會(huì)把這些好點(diǎn)子告訴小明的，希望他早日走出煩惱！自我控制的普遍方法。提高某一種學(xué)習(xí)能力？我的煩惱O受m”難煩決辦M挺的解的賊真樣克樣r0效sW3分幾嘰來(lái)送遇皿惑恥沁己，己沒(méi)E心兩、S,収三由汐合用自#不的址定觸監(jiān)適來(lái)住嘰：拋芮飾宓：洶竝我A紅賦FW答鈍俄鄲燦答1ag炮鋰很們:管們回看前対回自轉(zhuǎn)減請(qǐng)：到我ts己學(xué)能B十能I:找祀m自同可墜制可団們現(xiàn)亠米O?一JJ一JJJJ嚴(yán)子o、看的惱學(xué)一一、學(xué)、同法炫。合。己激要思適略制節(jié)自，需的r策自調(diào)向驗(yàn)的略探制的德轉(zhuǎn)體制策生控生道題新控對(duì)學(xué)我學(xué)的。問(wèn)重我生導(dǎo)B-T活化人的自學(xué)引的助靈轉(zhuǎn)他題生強(qiáng)，己有向力

40、從問(wèn)學(xué)增想自這力能放飛心的風(fēng)箏、高然更比得活飛生&的H!樂(lè)仲M(fèi)r音陽(yáng)魚(yú)配讓越(釘麒W線甕風(fēng)的的啲)己們M中，全卩活序、生有跳、跳、跳出來(lái)打破思維定勢(shì)教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是思維定勢(shì)以及為什么要打破思維定勢(shì)。2使學(xué)生學(xué)會(huì)如何打破思維定勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)對(duì)象：初中二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1鍛煉學(xué)生的思維，擺脫不利的思維定勢(shì)2突破自我界限，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)形式和方法：以活動(dòng)、討論為主講述小游戲3.腦力激蕩教學(xué)教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)（課件）。準(zhǔn)備四個(gè)小球型鑰匙扣。獎(jiǎng)品。教學(xué)課時(shí)和場(chǎng)地：個(gè)課時(shí)。場(chǎng)地是在有多媒體的課室。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：導(dǎo)入（分鐘）教師：同學(xué)們好！昨天我的一位朋友問(wèn)了我一個(gè)

41、問(wèn)題，我覺(jué)得很有意思，想拿來(lái)跟大家分享一下。這個(gè)問(wèn)題是這樣的：（用投影圖片，用圖片幫助學(xué)生理解問(wèn)題）.有兩個(gè)房間，在房間里有三盞燈，這三盞燈的開(kāi)關(guān)都在房間里（每一個(gè)開(kāi)關(guān)只能控制一盞燈），另外，只有進(jìn)入房間才能看到里面的三盞燈是否亮著。現(xiàn)在假設(shè)，你只能進(jìn)一次房間，請(qǐng)問(wèn)你有什么辦法可以判斷出三個(gè)開(kāi)關(guān)分別控制哪三盞燈？.（最多給學(xué)生分鐘進(jìn)度思考）答案是：先在房間任意開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，然后等分鐘，關(guān)掉這個(gè)開(kāi)關(guān)，再開(kāi)另一個(gè)開(kāi)關(guān)，接著就到房間去看看亮著哪一盞燈，這一盞燈的開(kāi)關(guān)就是第二次開(kāi)的那一個(gè)開(kāi)關(guān)。再摸摸另外兩盞燈看看哪一盞燈是熱的。熱的那一盞燈的開(kāi)關(guān)就是第一次開(kāi)的那一個(gè)開(kāi)關(guān)，剩下那一盞燈的開(kāi)關(guān)就是沒(méi)有開(kāi)過(guò)的

42、那一個(gè)開(kāi)關(guān)。.教師講解：其實(shí)這是一個(gè)關(guān)系到我們的思維定勢(shì)的問(wèn)題。平時(shí)我們都習(xí)慣于認(rèn)為，燈就是用來(lái)照明的，那么自然就會(huì)想到“看”它是否亮過(guò)，再沿著這一思路去找解決方法。但是，如果我們能夠跳出這一思維定勢(shì)，聯(lián)想到燈不但會(huì)發(fā)光還會(huì)發(fā)熱，那么問(wèn)題就迎刃而解了。.教師講授：（分鐘）（投影）：跳、跳、跳出來(lái)打破思維定勢(shì)什么是思維定勢(shì)？教師：那么什么是思維定勢(shì)呢？思維定勢(shì)就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的思維過(guò)程中所形成的一種思維條件反射（投影），或者說(shuō)是一種固定的思維方式吧。思維是人類本質(zhì)的特征，是人一切活動(dòng)的源頭，也是創(chuàng)新的源頭。有了創(chuàng)新思維才能開(kāi)始創(chuàng)新活動(dòng)，有了創(chuàng)新活動(dòng)才能產(chǎn)生創(chuàng)新成果。要想擁有創(chuàng)新思維，第一步就要打破

43、思維定勢(shì)。.怎樣打破思維定勢(shì)？那么要怎樣才可以打破思維定勢(shì)呢？我們不妨試著問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變一下我們思維的方向：（）該問(wèn)題是否能用任何其它形式來(lái)表示？（）當(dāng)你放松地思考該問(wèn)題時(shí)，大腦中會(huì)偶然出現(xiàn)些什么想法？（）可否將問(wèn)題顛倒過(guò)來(lái)看？（）可否用另外一個(gè)問(wèn)題來(lái)替換？（）可否將注意力換一個(gè)方向？教師：當(dāng)你自己考慮完這些問(wèn)題之后，就可以比較清晰地確定出一些思維的方向，然后再沿著這些方向去考慮問(wèn)題，問(wèn)題就可以迎刃而解了。下面我們做一些小訓(xùn)練，希望大家能夠打破常規(guī)，多從不同的角度去思考。.3打破思維定勢(shì)的訓(xùn)練游戲坊（分鐘）教師：現(xiàn)在我們請(qǐng)位同學(xué)上來(lái)做一個(gè)小游戲。這個(gè)同學(xué)平均分為兩隊(duì)，要把放在地上的兩

44、個(gè)鑰匙扣撿起來(lái)，就像我這樣（老師做示范），再把鑰匙扣從隊(duì)首傳到隊(duì)尾（教師的示范是先撿起一個(gè)鑰匙扣，傳完一輪之后再撿起另一個(gè)鑰匙扣往下傳）。游戲規(guī)則是必須按照順序，并使鑰匙扣接觸到每個(gè)同學(xué)的手。現(xiàn)在兩隊(duì)比賽看看，哪一隊(duì)能在最短的進(jìn)度內(nèi)完成這一游戲，贏了的那一組可以獲得一份神秘的獎(jiǎng)品。.在游戲過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次嘗試，并且教師可以從旁提示學(xué)生：“還可以再縮短進(jìn)度，你們還有潛力可挖?！?（最快的方法：拋開(kāi)傳遞的方式，把兩個(gè)鑰匙扣扣在一起，把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個(gè)通道，讓鑰匙扣像自由落體一樣地從上落下來(lái)，即按了順序，同時(shí)也接觸了每我的手，進(jìn)度是秒。）.（投影）：聰明人的制勝法寶：想別人

45、之未想你做到了嗎？腦力風(fēng)暴（分鐘）（投影）別讓你的思維停下來(lái)教師：一直以來(lái)我們都知道，對(duì)不對(duì)？但是出了之外，還有其他的答案嗎？你們好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學(xué)的答案的基礎(chǔ)上提出自己的答案。誰(shuí)說(shuō)出一個(gè)答案就可以獲得一份小獎(jiǎng)品，當(dāng)然自己要能把這個(gè)答案給大家解釋清楚。沒(méi)有確定的答案，意在讓學(xué)生發(fā)散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達(dá)到訓(xùn)練跳出思維定勢(shì)的追求。.情景問(wèn)題解決（分鐘）教師：同學(xué)們做得非常好，思維都非常活躍，那我們就趁熱打鐵，繼續(xù)看看下面幾個(gè)問(wèn)題。（）從前有一個(gè)國(guó)王，在大臣們的陪同下，來(lái)到御花園散步。國(guó)王瞧著面前的水池，忽然心血來(lái)潮，問(wèn)身邊的大臣

46、：“這水池里共有幾桶水？”眾大臣一聽(tīng)，面面相覷，全答不上來(lái)。國(guó)王發(fā)旨：“給你們?nèi)炜紤]，回答上來(lái)重賞，回答不上來(lái)重罰！”.請(qǐng)問(wèn)，你能幫幫這些大臣嗎？（）一個(gè)食品店，一次接到一個(gè)刁鉆古怪的顧客的訂貨單。上面寫(xiě)道：“訂做九塊蛋糕，但要裝載四個(gè)盒子里，而且每個(gè)盒子里至少要裝三塊蛋糕?！边@位顧客傲慢地說(shuō)：“貴店不是以講信譽(yù)聞名遠(yuǎn)近嗎？如果連這點(diǎn)小事都辦不了，嘿嘿，今后還是把招牌砸掉算了！”.如果你是食品店的店員，你能想出辦法來(lái)嗎？（）剛?cè)肽承W(xué)一年級(jí)的新生中，有兩個(gè)長(zhǎng)得一模一樣的男孩。報(bào)名表上它們不但出生年月相同，而且連父母姓名也相同。有人問(wèn)他們“你們是雙胞胎嗎？”兩個(gè)孩子出乎意料地回答：“不是?！蹦?/p>

47、么你知道他倆之間的關(guān)系嗎？.（注意，每一個(gè)問(wèn)題都不要追求正確答案，意在激發(fā)學(xué)生的思維，答案可以多種多樣的、新奇古怪。）4匯總報(bào)告（分鐘）教師：現(xiàn)在，哪一位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你今天都認(rèn)識(shí)到到了什么？對(duì)于我們的游戲和問(wèn)答活動(dòng)都有一些什么感受？讓同學(xué)幫助匯總報(bào)告，可以讓同學(xué)們回顧知識(shí)，教師又可以回收教學(xué)效果。增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想？我的學(xué)習(xí)，我做主！培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（教程：同學(xué)們好，上一節(jié)課大家一起探討了為何而學(xué)”學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)成績(jī)是相互影響的，一方面，只有具有良好的學(xué)習(xí)心理，我們的學(xué)習(xí)效果才會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)才能達(dá)到較高的水平，另一方面，只有我們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的意義與樂(lè)趣，我們才能好學(xué)、樂(lè)學(xué)。那么，這節(jié)課我們

48、將繼續(xù)探討學(xué)習(xí)心理。今天的主題是：我的學(xué)習(xí)，我做主?。┙虒W(xué)目標(biāo)：、通過(guò)情景表演，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？、探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)過(guò)弱的不同外在表現(xiàn)，如從自身、家庭或社會(huì)因素進(jìn)行探討。、理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的倒曲線圖。、探討如何樹(shù)立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)反思自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮自身潛能。教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)情景表演，初步了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？、探討學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)過(guò)弱的不同外在表現(xiàn)，如從自身、家庭或社會(huì)因素進(jìn)行探討。、理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的曲線關(guān)系。、反思自己的學(xué)習(xí)狀況，探討如何樹(shù)立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮自身潛能。教學(xué)重點(diǎn)：理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的曲線關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：探討如何調(diào)適自身良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、

49、觀看神奇老太她在干嗎？神奇老太想干什么？即追求。神奇老太做了什么？即行為，行動(dòng)。結(jié)果如她所愿了嗎？導(dǎo)出追求、行為、結(jié)果三者關(guān)系，引出動(dòng)機(jī)（內(nèi)部力量）在這個(gè)過(guò)程所以的作用。然后引出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念。進(jìn)入主題：什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？（簡(jiǎn)單推薦，非重點(diǎn)）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是將學(xué)習(xí)需要和愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因，是發(fā)動(dòng)并維持學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有3種作用：一激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。二將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)。三維持、增強(qiáng)（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)和求知欲動(dòng)機(jī)所構(gòu)成。（不講）三、導(dǎo)入：情景表演請(qǐng)同學(xué)們模擬以下情景：一次英語(yǔ)考試剛剛結(jié)束，老師收好試卷走了，

50、同學(xué)們也準(zhǔn)備離開(kāi)教室，但他們表情不一君，平時(shí)父母要求很嚴(yán)，希望自己的學(xué)習(xí)是最卓越的，以考上重點(diǎn)大學(xué)為目標(biāo)。每次考試都緊張，怕成績(jī)被別的同學(xué)趕上，達(dá)不到第一。學(xué)習(xí)很緊張，壓力很大。座右銘只要努力就能成功”君，平時(shí)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，每次考試在分左右。崇尚分窩囊廢，分萬(wàn)歲，分浪費(fèi)”君，自幼得到父母的溺愛(ài)，貪玩成性。升上高中，對(duì)學(xué)習(xí)不在意，整天只覺(jué)得玩的進(jìn)度太少?？陬^禪：玩，玩，玩得沒(méi)有力氣，玩，玩，玩得歇斯底里！”針對(duì)A君他的行為、情緒表現(xiàn)怎么樣？他這種行為背景的原因是什么？受哪方面影響？四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試（5分鐘）了解自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、如果別人不督促你，你極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（）、當(dāng)你讀書(shū)時(shí)，需

51、要很長(zhǎng)進(jìn)度才能提起精神。（）、你一讀書(shū)就覺(jué)得疲勞與厭煩，直想睡覺(jué)。（）、除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書(shū)。（）、如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）、你常想自己不用花太多的進(jìn)度成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。（）、你迫切希望自己在短進(jìn)度內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。（）、你常為短進(jìn)度內(nèi)不能提高成績(jī)而煩惱不已。（）、為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。（）、為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）五、為什么而學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的表現(xiàn)原因、太勤奮。全部心思都用在學(xué)習(xí)上。原因：我付出了這么多的努力，只要勤奮就會(huì)成功。以為努力了就一定成功。、學(xué)習(xí)是最重要的。、看重分

52、數(shù)，名次，想成為第一名。想得到老師，親朋好友的肯定與贊揚(yáng)。原因：爭(zhēng)強(qiáng)好勝。、情緒焦慮。常感到緊張不安。太在意成績(jī)，害怕失敗。、容易自責(zé)。過(guò)于認(rèn)真，追求完美，好強(qiáng)固執(zhí)等。嚴(yán)厲的家庭教養(yǎng)方式，父母過(guò)高的期望?？梢罁?jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)結(jié)果分組?；蛴蓪W(xué)生自由選擇加入哪個(gè)討論組。道具：每組卡紙一張，油性筆兩支（一藍(lán)一紅）。小組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度表現(xiàn)原因評(píng)價(jià)弱中等強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)討論組，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱討論組，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中等討論組。3-5人一組，自由發(fā)言匯總報(bào)告。播放助性音樂(lè)老師歸納。六、良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)倒型曲線學(xué)習(xí)效率與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間，可以描繪成一條倒“型曲線。體驗(yàn)時(shí)刻吹汽球、彈簧壓力。七、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想差距的調(diào)適，樹(shù)立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

53、。成敗歸因：正確估價(jià)自身的能力，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到努力對(duì)于取得成就的巨大作用。成功更多是因于內(nèi)部因素，只有努力才有可能成功，不努力注定要失敗。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間總存在或大或小的差距，每我都有夢(mèng)想，又都生活在一定的現(xiàn)實(shí)條件之中。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間存在差距是正常的，也是必要的。但如果這種差距太大，則容易導(dǎo)致各種心理沖突。這類學(xué)生，對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的期望與自己的實(shí)際情況往往相差太大，這正是導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或者喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理根源之一。八自我分析結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們思索：我學(xué)習(xí)的期望有多大？外在表現(xiàn)怎么樣？思考并對(duì)自己作出評(píng)價(jià)。如何改善自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大程度發(fā)揮自己的潛能？.養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的

54、習(xí)慣輔導(dǎo)目標(biāo)：通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的習(xí)慣在學(xué)習(xí)、生活中的重要性，以及幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有目標(biāo)有計(jì)劃。做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。做完題后及時(shí)匯總報(bào)告解題思路，每門課都有糾錯(cuò)本。好問(wèn)，好與人討論等條好習(xí)慣。.輔導(dǎo)人數(shù)：自愿參加者人左右。輔導(dǎo)過(guò)程：1老師推薦習(xí)慣形成天理論：人的習(xí)慣形成可以是在不知不覺(jué)中形成。也可以是有計(jì)劃地形成，有計(jì)劃地形成習(xí)慣分為三個(gè)階段：第一階段為刻意、不自然階段、第二階段為刻意、自然階段、第三階段為不經(jīng)意、自然階段。此階設(shè)又可稱為習(xí)慣成自然階段，一個(gè)好習(xí)慣的形成同樣也要經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段。.女口：養(yǎng)成學(xué)習(xí)有計(jì)劃性的習(xí)慣，一開(kāi)始幾天會(huì)有不適應(yīng)，好像被限制，有些失去自由的感覺(jué)，

55、往往容易產(chǎn)生反復(fù)，此時(shí)就要看我是否有意志力，能否堅(jiān)持下去。這一階段一般需要7天左右進(jìn)度。當(dāng)我們已經(jīng)過(guò)了一個(gè)自我撞擊，并也能堅(jiān)持下來(lái)，從中又得到了一些好處之后，其實(shí)此時(shí)已對(duì)這一行為習(xí)慣起到強(qiáng)化作用，使之成為雖是刻意安排但已是自然的狀態(tài)。這階段一般需要14天左右進(jìn)度。經(jīng)過(guò)天反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練以后，該行為就被固.定下來(lái)，成為自然而然的事了。此時(shí)一個(gè)好習(xí)慣也就形成了，這就是“習(xí)慣形成天理論”。2主題活動(dòng)：你猜我演將學(xué)生分成四組，每小組圍成一圈。每小組成員通過(guò)討論將對(duì)條好習(xí)慣，請(qǐng)一位同學(xué)不能用語(yǔ)言只能用手勢(shì)表達(dá)出來(lái)。如:學(xué)習(xí)有目標(biāo)有計(jì)劃。做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。做完題后及時(shí)匯總報(bào)告解題思路。每門課都有糾錯(cuò)本。

56、好問(wèn)，好與人討論。上課高度集中注意力。使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。限時(shí)完成作業(yè)，提高解題速度。注意科學(xué)用腦。對(duì)考試抱平常心。善于學(xué)習(xí)和匯總報(bào)告他人成功的學(xué)習(xí)方法，改善自己的學(xué)習(xí)方法。等等其他各組猜所表達(dá)的習(xí)慣是什么。猜出的各組加分。學(xué)生分事活動(dòng)感想。老師小結(jié)：心理學(xué)家對(duì)人的日常行為調(diào)查表明：人在每天的行動(dòng)中有的行動(dòng)是習(xí)慣性的、經(jīng)常發(fā)生的，而只有的行動(dòng)是創(chuàng)造性的行動(dòng)。習(xí)慣是人們?cè)谝欢ㄇ榫诚伦詣?dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。行為主義心理學(xué)認(rèn)為，所有的行為問(wèn)題都是習(xí)慣形成的結(jié)果。從某種意義來(lái)說(shuō)，成功是由于成功者的習(xí)慣，失敗是由于失敗者的習(xí)慣。改善學(xué)習(xí)方法？課題：初中生學(xué)習(xí)方法一、訓(xùn)練意圖掌握初中生常

57、用的學(xué)習(xí)方法，并逐漸確立起適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用一些基本的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，而且他們還應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自己的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)科特點(diǎn)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)目標(biāo)能夠說(shuō)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要作用。了解自己已有的學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)。能夠在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)使用有效的方法。.學(xué)會(huì)選擇和確立適合自己的學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。.難點(diǎn)：選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)過(guò)程同學(xué)們，上面這句話是什么意思？(正確方法的重要性)板書(shū)課題初中生學(xué)習(xí)方法新課講解。、學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。()請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一個(gè)成功的

58、要素或有關(guān)學(xué)習(xí)方法重要性的名言警句。女口：愛(ài)因斯坦在回答成功的秘訣時(shí)，列出了一個(gè)公式：。他解釋說(shuō)代表成功,代表勤奮，代表方法正確，代表少說(shuō)空話。工欲善其事，必先利其器。()請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢?。（）教師匯總報(bào)告學(xué)習(xí)方法的重要性：好的學(xué)習(xí)方法就像是一把萬(wàn)能鑰匙，能隨時(shí)為我們打開(kāi)新知識(shí)的大門。因此，掌握有效的學(xué)習(xí)方法是成功的基本條件之0.、了解自己目前的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。呈現(xiàn)測(cè)試題。請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況把相應(yīng)答案寫(xiě)在（）里，回答“是”或“否”TOCo1-5hz（）對(duì)于特別重要或特別難學(xué)的章節(jié)，你總是爭(zhēng)取做好預(yù)習(xí)嗎？（）（）你一般是先復(fù)習(xí)功課，再動(dòng)手作業(yè)嗎？（）（）聽(tīng)老師講課時(shí)，你總喜歡動(dòng)筆記一些

59、要點(diǎn)嗎？（）（）預(yù)習(xí)時(shí)，你喜歡邊讀課本邊用筆畫(huà)線或作記號(hào)嗎？（）（）你重在平時(shí)復(fù)習(xí)，考試前夕反倒不怎么緊張嗎？（）（）聽(tīng)課時(shí)，你總是緊跟老師講課的思路，多問(wèn)自己為什么嗎？（）此測(cè)驗(yàn)主要包括個(gè)方面：預(yù)習(xí)方法，測(cè)題為（）和（）。聽(tīng)課方法，測(cè)題為（）和（）。復(fù)習(xí)方法，測(cè)題為（）和（）。如果你的回答多數(shù)是“是”，則表明你有較好的學(xué)習(xí)方法。.、初中生常用的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)方法，瀏覽預(yù)習(xí)法通讀教材，了解新內(nèi)容。一邊讀一邊用筆在書(shū)上勾畫(huà)要點(diǎn)，記下預(yù)習(xí)的心得及尚未解決的問(wèn)題。讀后合上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么內(nèi)容？與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)有哪些？自己還有什么地方不明白？上課時(shí)應(yīng)著重聽(tīng)老師講什么？.提綱預(yù)習(xí)法預(yù)習(xí)

60、時(shí)，把課本的內(nèi)容列成不同形式的提綱，用圖、表等概括出知識(shí)的邏輯聯(lián)系，、使之脈絡(luò)清晰，層次分明。運(yùn)用這種方法尤其適用于歷史、地理、生物、政治等學(xué)科。.聽(tīng)課方法“六到”聽(tīng)課法聽(tīng)課時(shí)要做到“六到”，即：“精到”（興趣濃厚，精神佳）、“心到”（專心聽(tīng)講，用心思考）、“眼到”（認(rèn)真看老師的板書(shū)、表情和動(dòng)作）、“口到”（積極發(fā)言）、“耳到”（認(rèn)真聽(tīng)老師的講述）、“手到”（動(dòng)手做筆記）。復(fù)習(xí)方法嘗試回憶復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)的最笨辦法就是一遍又一遍地重復(fù)閱讀。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該在尚未完全記住所學(xué)內(nèi)容之前，就積極嘗試回憶，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀原文，這樣就把試圖回憶與反復(fù)閱讀結(jié)合起來(lái)了，能大大提高復(fù)習(xí)鞏固的效率。分散復(fù)習(xí)法千萬(wàn)不要把