1、人的差異在于業(yè)余時間最全面的英語連詞的用法最全面的英語連詞的用法人的差異在于業(yè)余時間最全面的英語連詞的用法英語連詞用法和總結、概述連詞是一種虛詞,用于連接單詞、短語、從句或句子,在句子中不單獨用作句子成分。連詞按其性質可分為并列連詞和從屬連詞。并列連詞用于連接并列的單詞、短語、從句或句子,如and,but,or,for等;從屬連詞主要引出名詞性從句(主語從句、賓語從句、表語從句等)和狀語從句(時間狀語從句、條件狀語從句、目的狀語從句等),引出名詞性從句的連詞如that, whether等,引出狀語從句的連詞如When, because, sInce,等。關注農(nóng)民工思想政治教育現(xiàn)狀，有序有效的引

2、導農(nóng)民工受教育，幫助他們充分有效就業(yè)，直接關乎經(jīng)濟繁榮和社會和諧穩(wěn)定，關系到當前經(jīng)濟結構調整背景下的科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展目標的實現(xiàn)。 一、農(nóng)民工概念以及特殊性 1、農(nóng)民工的基本概念 農(nóng)民工是我國經(jīng)濟社會轉型時期的特殊范疇，主要是指戶籍仍在農(nóng)村，有承包土地，但不從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，依靠進城務工和在當?shù)鼗虍惖貜氖路寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)的收入維持生活的勞動者。農(nóng)民工與工人和農(nóng)民的區(qū)別表現(xiàn)在生活方式上大多與家人兩地分居、缺少文化生活，組織行為上以小團體行為為主，有著自己的組織潛規(guī)則，在利益訴求上訴求工資待遇的提高、工作環(huán)境的改善，訴求基本的國民待遇。所謂“農(nóng)民工”既是一個職業(yè)概念，同時也是一個身份概念。 2、農(nóng)民

3、工特殊的社會身份 農(nóng)民工的社會身份是農(nóng)民。城鄉(xiāng)分割二元戶籍制度使農(nóng)民工在城市享受不到同等的待遇，這樣他們的家庭、最終歸宿、心理寄托于感情牽掛都在農(nóng)村。此外，農(nóng)民工及其家庭成員的生活依靠還有相當?shù)囊徊糠謥碜赞r(nóng)村與農(nóng)業(yè)。農(nóng)民工雖然在城市工作，為城市建設做出了貢獻，但無論工作條件還是生活條件，他們都不能與城市市民相比。 3、農(nóng)民工特殊的工作性質 農(nóng)民工的職業(yè)具有流動性、臨時性、季節(jié)性等特點。他們是一個介乎于產(chǎn)業(yè)工人以傳統(tǒng)農(nóng)民之間的雙向交叉的社會群體，驚顫在城市和農(nóng)村之間流動、顛簸。他們中的絕大多數(shù)尚處在一種雙向流動過程中，在城市找到工作就向城市流動，找不到工作就往家鄉(xiāng)流動。他們一般都沒有固定的目標，

4、沒有固定的城市和地點，沒有固定的單位和工種，有很大的流動性。 4、農(nóng)民工特殊的生活方式 城市文明在科學技術、文化素養(yǎng)、法律意識、婚育觀念等方面總體上比農(nóng)民發(fā)展更快。農(nóng)民工由于工作性質長期在城市居住，有的接受了城市的新的觀念與新事物。他們在工作、學習、娛樂和生活中受到城市文明的熏陶，許多陳舊的、不合時宜的觀念和習俗在城市生活中受到了巨大的沖擊和消解。但同時也有一部分的農(nóng)民工保留著農(nóng)村的傳統(tǒng)的觀念。 5、農(nóng)民工特殊的社會地位 農(nóng)民工大多是青壯年，與農(nóng)村其他人口群體相比，農(nóng)民工接受能力較強，知識文化水平較高，觀念較為新穎，這使得他們回到農(nóng)村時屬于“強勢群體”。然而，與城市常住居民相比，農(nóng)民工在居住條

5、件、醫(yī)療衛(wèi)生、教育、社會保障等方面都居于弱勢，是城市中的弱勢群體。他們雖然在城市，但是無法獲得城市市民的身份，不能取得城市戶口，不能和城市職工同工同酬，不能享受同等的待遇。他們生活的城市里，但不是城市人；他們是農(nóng)村人，卻沒有生活在農(nóng)村。他們是城市和農(nóng)村的“邊緣人”。 二、農(nóng)民工群體的社會處境的現(xiàn)狀、原因 1、農(nóng)民工思想與行為困境的社會表現(xiàn) 一方面，農(nóng)民工對工作生活地域選擇的矛盾心理。農(nóng)民工具有的雙重身份：即學會了城市人的生活和工作，具有“準市民”的資格；又保留著“農(nóng)民屬性”和“農(nóng)村重心”，只是客居城市的農(nóng)村打工者。經(jīng)過在城市中多年的摸爬滾打，農(nóng)民工在生活方式和觀念上較之于農(nóng)村的農(nóng)民領先，在一定

6、程度上具有自信心。但面對城鄉(xiāng)鮮明的差異時，他們往往又感到自卑，于是選擇留在農(nóng)村還是繼續(xù)走出去，成為他們思想上的頭等大事。另一方面，農(nóng)民工面對諸多行為上的社會困境：一是體制真空致使行為“失范”和利益行為表達的弱勢性。脫離了農(nóng)村體制的管理，同時缺乏城市相關制度的有效制約，農(nóng)民工的行為難以約束，同時在受到權益受到侵害時，農(nóng)民工常常只能通過間接的渠道來表達，缺乏完善的制度保證。二是職業(yè)行為的邊緣性。農(nóng)民工提供的勞務大多是 “臟累差”的邊緣性工作，整體而言，當前農(nóng)民工地位低下，仍然是一個“自在的階層”，而不是一個“自為的階層”。三是開放與封閉并存的行為方式困境。 2、當前農(nóng)民工社會困境的成因 從根本上來

7、說，傳統(tǒng)思想與城市化進程中新觀念的沖突導致了農(nóng)民工思想與行為上的困境。農(nóng)民工長期受農(nóng)村傳統(tǒng)社會觀念的影響，而他們流向城市后，城鄉(xiāng)巨大的差異對他們傳統(tǒng)思想產(chǎn)生一定的影響。我國長期實行的以戶籍制度為基礎的城鄉(xiāng)二元分割制度，并由這一制度衍生的維護成格局的子制度，是導致產(chǎn)生農(nóng)民工思想與行為困境的關鍵因素。我國現(xiàn)實的戶籍制度未能改變“城市人”和“農(nóng)村人”的劃分，使得農(nóng)民工在心理上無法消除其“過客心理”和自卑感。同時城市中廣泛存在對農(nóng)民工的不平等歧視，更進一步加劇了農(nóng)民工的心理和行為困境。 從解決途徑上來說，當前對農(nóng)民工的教育培訓還存在著諸多不足。一是教育主體不明確，沒有一個專門的行政部門全權負責。很少有

8、機構過問農(nóng)民工的思想政治教育，即使做也是流于形式，走過場而已。二是教育手段單一，重訓導輕人文關懷，重業(yè)務和貢獻輕精神需求，重表面文章輕實際效果。三是對教育客體的研究不到位。既不重視對農(nóng)民工的群體劃分進行細分研究，也不重視對農(nóng)民工的需要進行研究。四是缺乏有效的教育評估機制，對農(nóng)民工進行思想政治教育的效果如何，缺乏客觀、科學的評估體系和反饋機制。 三、如何加強農(nóng)民工思想政治教育的對策 1、提高思想認識構建農(nóng)民工思想政治教育理論新體系 在教育目標定位上，應以促進農(nóng)民工自身素質的極大提高，最終實現(xiàn)農(nóng)民工自身全面、和諧自由發(fā)展為教育目標。 在教育內容上，思想政治教育的內容應服務于目標。第一，要使農(nóng)民工能

9、自由地發(fā)展，就必須有世界觀、人生觀、價值觀的教育。第二，技能培訓與潛能開發(fā)和方法論教育相結合，使農(nóng)民工學會技能的同時學會自我提高。第三，基于農(nóng)民工從農(nóng)村到城市的現(xiàn)實，城市化適應教育必不可少。第四，法制教育是思想政治教育的重要內容。第五，社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等“三德”教育必須包含在農(nóng)民工思想政治教育之中。 在教育手段、方法選擇中應注意堅持以人為本原則，避免高高在上、目中無人的說教。各級政府在高度重視農(nóng)民工培訓的情況下，思想政治教育要貫穿整個培訓過程。另一方面基于農(nóng)民工自尊、模仿、從眾心理特點，充分利用大眾傳媒，廣泛宣傳農(nóng)民工中涌現(xiàn)的先進人物和先進事跡，對農(nóng)民工進行引導教育。 2、優(yōu)化農(nóng)民

10、工思想政治教育環(huán)境 一是要繼續(xù)優(yōu)化農(nóng)民工的經(jīng)濟環(huán)境。繼續(xù)改變不合理的用工勞動制度和“同工不同酬”的不平等現(xiàn)象，保障農(nóng)民工合法權益。要逐步做好農(nóng)民工各項社會保障工作，讓農(nóng)民工真正享受到市民待遇。二是要優(yōu)化農(nóng)民工的政治環(huán)境。要設立有效的激勵和參與機制讓農(nóng)民工能積極地參與政治，讓他們像一個真正的公民一樣行使自己的權利。三是要下大力氣來改造農(nóng)民工的文化環(huán)境。一方面引導并增進城市居民對農(nóng)民工的認同感，另一方面建立市民與農(nóng)民工的良好互動機制，讓農(nóng)民工能夠順利的融入城市文明的文化生活中來 3、發(fā)揮大眾媒體的積極引導作用 通過大眾傳媒的正確宣傳導向作用，想農(nóng)民工宣傳黨的方針政策、國家的法律法規(guī)和城市的文明香味

11、規(guī)范，幫助農(nóng)民工學習文化知識和勞動技能，維護其合法權益，反映其心聲，關注其工作和生活；同時也要通過正確的輿論導向作用，加大對農(nóng)民工正面形象和事跡的報道力度。要加強城市居民的教育，引導其客觀公正地評價農(nóng)民工對城市經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，消除對農(nóng)民工的偏見和歧視，化解兩者之間的對立情緒，從而為農(nóng)民工營造一個友善、平等的社會環(huán)境。 四、結論 綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工群體這樣一直活躍在中國改革開放大地上的新型生力軍，對構建我國社會主義和諧社會，對中國社會的現(xiàn)代化發(fā)展都有著極其重要的作用。農(nóng)民工思想政治教育就顯得極為重要，而農(nóng)民工群體的思想政治教育是一個系統(tǒng)而復雜的工程，它的落實就需要思想政治教育工作

12、者以及全社會的共同努力。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最終宿。初中政治課需要汲取生活的養(yǎng)分。本文闡明了初中政治教學中實施“生活化教學”的必要性，并結合教學實踐敘述了實施政治“教學生活化”的三個策略：以生活經(jīng)驗引入政治課題、把生活問題注入教學過程、用生活情景拓展教學內容。 教師在設計教案時，要有目的地搜集與教學內容相關的生活素材，把來自于社會生活中的新理論、新方法、新問題，特別是學生關注的問題，及時地納入到政治課教學之中，使之成為教學內容的一部分。同時要鼓勵學生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點，進一步加強學生真實的感受。這樣，可以把課堂內外連在一起，把情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能

13、、過程與方法統(tǒng)一起來，引導學生在生活中體驗，在生活中踐行，也有利于進一步引起學生的思想共鳴，增強政治課的感染力和說服力。在課堂教學中找生活，每一個觀點都能找到活生生的例子，對于學生來講，增加知識的實用性，提高學生的學習興趣和激情，從而提高學習主動性和教學效果。下面我就自身教學實踐淺談生活化教學的實施策略 1以生活經(jīng)驗引入政治課題 在備家庭保護一課時，我尋找了很多父母不履行對子女義務的鮮活案例，如遺棄子女，以不當?shù)姆绞浇逃优?，希望通過這些案例讓學生明白什么是家庭保護的內容。學生的反映是積極的，也順理成章地歸納出家庭保護的內容：“家長要履行對子女的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務，要尊重、教育、引導未成年子

14、女”從表面看，這樣的課堂似乎達到了教學的目標。其實不然，學生知道了，理解了，可是他們的情感并未得到滿足，正確的生活態(tài)度、人生觀和價值觀也并未得到升華。因而我認為這里的敗筆就在于未能喚醒學生，觸動學生。其實最能觸動學生的不就是學生自身的經(jīng)歷了嗎？于是我把教學設計重新修改。我先以學生關注的熱點爸爸去哪兒激發(fā)學生的興趣“大家都喜歡爸爸去哪兒的節(jié)目，有誰知道該節(jié)目引進的背景和目的是什么呢？”學生一下子就爭論開來了，“是因為父親很少時間陪孩子”其中一個學生答道?！澳谴蠹业陌职謰寢層袥]有盡責任，照顧好大家呢？是媽媽花的時間多還是爸爸花的時間多呢？爸媽為我們做過些什么呢？請同學們把父母愛自己的經(jīng)歷在小組里分

15、享吧！”在講述自己爸媽為自己付出的時候，我看到有的同學紅了眼睛，還有的在悄悄地抹眼淚。 通過這一問題的設置，學生都回想起了父母對自己的付出，他們的表達欲望得以激發(fā)，熾熱的感情得以喚醒，同時也真正地體味到了家庭保護的內涵。 在教學中，如果教學的資源總是由老師收集提供給學生而不是學生本人的直接體驗，那么只會導致一種后果，就是學生對老師提供的材料越來越不感興趣，生活化課堂必須結合學生的直接經(jīng)驗，以直接經(jīng)驗社會生活來豐富、擴展和提升學生個體的認識，把社會生活中的教育資源與書本知識融會貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實生活世界、直接經(jīng)驗對于學生身心發(fā)展的積極、獨特的作用。 2把生活問題注入教學過程 幾年從教下來，我發(fā)現(xiàn)

16、這樣一個規(guī)律：只要我在上課中穿插一些生活中的問題，哪怕只有一小點，絕大部分的學生即表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別認真，有的還要求再講，此刻學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，課堂的效率自然就高了，所以，教師應該也有這方面的積累，這也恰恰是一個教師的素養(yǎng)所在，因為你所給學生這方面的知識越多，學生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。而且，學生會對你產(chǎn)生欽佩之情，學生的注意力也就會相對集中，課堂效率就有了保證。 我在講自尊自愛一課中講到“恥辱戒指”的故事，學生很容易理解故事中學校給每屆畢業(yè)生給予一枚恥辱戒指的旨意：讓他們謹記過去曾經(jīng)所犯的過錯。這時候我留意到了學生桌面的成績單，記錄著每次成績和

17、進步、退步的情況。于是我靈機一動：“為什么有的同學愿意在桌面上貼著自己的學習成績單呢？即使里面記錄著他們曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷?！蓖瑢W們頓時沸騰起來了，“這是讓我們記住失敗的教訓，同時哪些進步的經(jīng)歷也提醒我們要汲取成功的經(jīng)驗呀！”其中一個學生回答第二天來到班上時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)很多同學都在桌面上張貼了自己的成績單，有的還添加上了勵志名言呢？學生不但懂得了什么是自尊自愛，也在生活中踐行了自尊自愛，我感到十分滿足。 3用生活情景拓展教學內容 實踐證明，教學內容和學生的實際距離越近，效果越好。有些生活情境學生雖然在日常生活中經(jīng)歷過但不能在課堂上真實地展現(xiàn)出來。為此，教師要通過展示圖片，播放視頻、語言敘述等手段

18、把問題情境生動地模擬出來。比如：在講授“自立自強”內容時，我根據(jù)學生生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設了幾個情境，“這樣真省事！”：小李做作業(yè)，從不愿自己思考，總是偷偷抄同桌的作業(yè)。自從上了初中，住校以后，小銳開始懂得安排自己的學習時間與生活時間。“媽，你來學校接我，我沒坐過公交車。”雖然小殷家離學校很近，但每逢周五總要媽媽來接自己?！皨寢專夷茏约合匆路?！”：新學期，住進學校宿舍的小帆學會了自己洗衣服。接著讓學生們根據(jù)自己的親身體驗或耳聞目睹的情況分析以上四種現(xiàn)象。學生們對自己安排生活的小銳和學會自己洗衣服的小帆表示認同和贊賞，同時指出那種抄襲作業(yè)和依賴父母的學生是缺乏自立自強精神的表現(xiàn)。紛紛表示在學習和生

19、活應該自覺培養(yǎng)自立自強的精神，做到自己的事情自己干，學會合理安排自己的生活，懂得獨立思考解決問題。結合我校大部分學生在學校住宿的情況，為了讓七年級的學生在生活中更好踐行自立自強，我進一步設置了以下情景，下午5點20分放學，晚上7點上課，這段時間，你怎樣安排？本周班主任請假了，你該如何安排自己的學習？老師提議讓你擔任班長，可是媽媽反對，認為這樣會影響學習，你該怎么辦？每個星期，爸爸給你150元，你怎么用？學生們爭先恐后地舉手發(fā)言，各抒己見，這樣的情景設置讓學生有話可說，有話要說，把課堂的氣氛推向高潮?！爱攲W生能夠學以致用，他們學得最好。”只有當學生把學到的知識運用到實際生活或解決實際問題時，才能

20、在運用知識的過程中更好地掌握知識、豐富知識并探索新知識。在這節(jié)課上，學生不僅可以牢固掌握和理解知識點，同時分析問題、解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力也得到了一定的提高。 總之，實施生活化教學的形式是多樣的?？梢允菐熒顚υ捊涣鳎部梢允乔榫疤骄?，可以從生活經(jīng)驗引入課題，也可以將教學內容向生活拓展，可以是小課堂，也可以是社會大課堂。生活的空間有多大，課堂的空間就有多大。生活中蘊藏著巨大的教育資源，一旦教師通過有效形式將生活中的教育資源與書本知識相互融合起來，就會極大地提高學生學習的欲望，激發(fā)學生的思維，使學生樹立并踐行正確的世界觀、價值觀。這樣的課堂教學魅力無窮，值得我們用心嘗試。 英語連

21、詞用法和總結、概述連詞是一種虛詞,用于連接單詞、短語、從句或句子,在句子中不單獨用作句子成分。連詞按其性質可分為并列連詞和從屬連詞。并列連詞用于連接并列的單詞、短語、從句或句子,如and,but,or,for等;從屬連詞主要引出名詞性從句(主語從句、賓語從句、表語從句等)和狀語從句(時間狀語從句、條件狀語從句、目的狀語從句等),引出名詞性從句的連詞如that, whether等,引出狀語從句的連詞如When, because, sInce,等。二、并列連詞的用法(-)、表示轉折關系的并列連詞主要有but(但是)yet(可是), whilel(而,卻)等。I would have written

22、 before but i have been ill本該早寫信的,但我生病了。I have failed, yet I shal| try again.我失敗了,但我還要嘗試。 You like tennis, while d rather read.你愛打網(wǎng)球,但我愛看書but的用法舉例1.連接詞或短語 He drives not carefully but slowly.他開車不是很小心,而是開得很慢。2.連接句子This isn t a good one but it will answer.這不太好,但可以將就用。e She has had no answer to him but

23、he gave no answer.我向他說了早上好,但他沒有回應。but的用法舉例3.用于句首But in secret she was delighted.但她暗中感到高興。But what else can we do?我們還能做什么?4.用于道歉的表達之后 Sorry, but we re behind schedule.抱歉,我們落在計劃后了。Im frightfully sorry, but I cant see you today.太對不起了,我今天不能見你but的用法舉例5.用于not.but.,表示“不是.而是” Not you but I am to blame.不是你的錯而是我的錯。6.用在某些否定語后,表示“只.” He eats nothing but hamburgers他只吃漢堡包She knows no one but you.她只認識你。 You have nobody but yourself to blame.只能怪你自己。but的用法舉例7.用于next(ast) but one中,表示“隔壁再過去”“倒數(shù)第.”He| ives in the next house but one.他住在隔壁再過去一家。 He was the last but one to