1、小升初語文考試閱讀題 任老師語文課堂小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第1頁，共51頁。 一、走進書里去 有人說現(xiàn)代的兒童普遍有個共同傾向，就是把大部分時間花費在看電視和看漫畫書上，而不喜歡閱讀文字比較多的書籍。 這樣的孩子，外表看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多但流于膚淺，反應(yīng)雖敏捷卻未經(jīng)推敲思索。 造成這種現(xiàn)狀的原因很多，影視器材的進步使人們毫不費力地坐在熒光屏前，就可獲得無奇不有的各種知識；也可以輕松愉快地在短短的時間內(nèi)欣賞完一部文學(xué)作品。相形之下，閱讀書籍就成為辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能夠靜下心來聚精會神讀書的兒童，也就愈來愈少了。 小朋友可能讀過三毛流浪記，也可能看過它的

2、影片或卡通，兩相比較，在讀小說時所感受的是細致的、雋永的語言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，雖然也給你感覺藝術(shù)之美和另一種震撼，但欣賞的過程卻是瞬間的、粗略的。 如果把閱讀比喻成細嚼慢咽的宴席，電視前的觀賞就是便捷的快餐，是可口的零食。一樣是吃的享受，韻味卻不相同。 現(xiàn)代人的求知和文學(xué)欣賞的方式已變得多姿多彩，不過，千萬不要忘記閱讀書籍仍然是求學(xué)問的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但愿你能確實養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進書里去。 1、為什么靜下心來專心讀書的兒童愈來愈少了？2、讀小說和看影片有什么不同？3 文學(xué)欣賞的最佳途徑是什么？_ 4 結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷說說你是否贊

3、同作者的觀點，并說明理由。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第2頁，共51頁。怎樣迅速地把握主題內(nèi)容 1 在標(biāo)題上找意圖2 在抒情上品情感3 在色彩上看褒貶4 在題干上摘要點 小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第3頁，共51頁。語文閱讀理解題考察的是學(xué)生綜合運用語言文字的能力，它包括語言觀察能力、評判能力、語言運用能力。 考察的內(nèi)容一般是：理清文章思路、線索，劃分層次，概括層意和中心思想，分析關(guān)鍵詞句，理解語言特點和表達方式，掌握文體知識等，既考察讀，又考察寫。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第4頁，共51頁。一、解題要求與注意：1、平心靜氣審題，切忌粗心。2、仔細研讀語段，整體感知原文內(nèi)容。閱讀完文段后，記敘文要能明確主題，作者的愛憎感

4、情；說明文要了解說明對象及其特征或性質(zhì)，是用什么方法說明的；議論文要把握作者所持的態(tài)度和觀點，是采用什么方法論證的。3、回答問題時，要密切聯(lián)系記敘文的主題思想、說明文的說明對象性質(zhì)或特點、議論文的三要素。不能離開文段，要知道詞不離句、句不離段，段不離篇，即離不開具體的語言環(huán)境，不要把自己的主觀意識，文段以外的信息強加于文中。（主觀發(fā)揮性試題除外）4、回答問題時，盡量使用原文中的具有概括性、典型性、能說明問題的關(guān)鍵性詞語和句子。 5、語文試題的開放性要求試題答案能言之有理，自圓其說，答案最佳。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第5頁，共51頁。二、閱讀答題技巧：1、文章四大體裁： 詩歌、小說、散文(抒情、敘事)

5、、劇本 2、按表達方式分三種體裁 【記敘文、說明文、議論文 】3、表達方式： 記敘、描寫、抒情、說明、議論小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第6頁，共51頁。（1）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （2）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 （5）對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情

6、等。 （7）諷刺：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 3寫作手法及作用： 小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第7頁，共51頁。4修辭方法及作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 （3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4

7、）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。答題格式：強調(diào)了對象特性 （5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。強調(diào)了加強語氣 （7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 （8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。） （9）引用：引用現(xiàn)成語、詩句、格言、典故等以表達自己的見解。作用是增強說服力。（10）對比：把具有明顯差異的雙方安排在一起，進行對照比較。強調(diào)了突出了（11）借代：借用與它密切相關(guān)的人或事物來代替所要表達的人或事物。（12）反語：運用跟本意相反的詞語

8、來表達此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第8頁，共51頁。比喻句：形象生動地表現(xiàn)了的心理（性格、品質(zhì)、 形象）等。 擬人句：把擬人化，生動活潑地表現(xiàn)了的特點。 排比句：增強氣勢，使語言酣暢淋漓，使感情更加強烈。 對偶句：是語句形式整齊，音韻和諧、鏗鏘悅耳。 描寫句：生動形象地表現(xiàn)了的心理（性格、品質(zhì)、 形象）等。 哲理句：點明中心，深化主旨，升華感情，揭示了 的哲理，給人啟迪或教育。 修辭句或描寫句的作用小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第9頁，共51頁。5文章主要內(nèi)容： 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 答：此文記敘了（描寫了、說明了）,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)。小學(xué)

9、語文閱讀題指導(dǎo)第10頁，共51頁。6找主題句：找首段或尾段的議論抒情句。7材料組織特點：緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第11頁，共51頁。8劃分層次題一是對語段的劃分，首先要理清段落中有幾個句群，概括每一句話表達的意思，把相同或相近的意思合并在一起。概括句意時，可找主干，也可找中心句或主要詞。二是對整篇文章的劃分，先概括每一自然段的意思，然后把表達或分析相同（或相類、相近）意思的段落合并在一起，最后形成意思段。議論文有固有的結(jié)構(gòu)：提出問題分析問題解決問題；說明文可參考說明對象的性質(zhì)和特征，參考說明順序進行層次劃分；記敘文可依據(jù)故事情節(jié)來劃分層次。（1）按時間劃

10、分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾）小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第12頁，共51頁。 概括段意時，先找中心句，沒有中心句時，分析每句話的意思，找出共同點加以概括，概括時最好能用原文中的詞語。一般情況下，總結(jié)記敘文中心時有一個固定格式，即通過事，表現(xiàn)（歌頌、贊美、揭露、批判等）精神（品質(zhì)、風(fēng)格、現(xiàn)象、面目）。1記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間地點）人事。 2說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點） 3議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者

11、的觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點9. 段意的歸納：小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第13頁，共51頁。10文章的標(biāo)題含義及作用a、核心人物 b、核心事物 c、核心事件 d、作者情感 雙層含義(表層和深層) 表層：表面指 深層：實際指；象征 1、作為線索，貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。-五上金獎?wù)?2、概括文章的主要內(nèi)容，突出文章的主題。-五上我的戰(zhàn)友邱少云 3、設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 4、含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和趣味性.(運用比喻、擬人、象征手法的)-五上裝在信封里的小太陽 (1) 為文章擬標(biāo)題：找文章的線索或中心(3) 作用： (2) 含義：小學(xué)語

12、文閱讀題指導(dǎo)第14頁，共51頁。11語言特色：1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、2、語言要求簡練，一般在6個字左右。結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強。（ 注：必須結(jié)合具體語句分析。）10文章的標(biāo)題含義及作用(4) 原則方法： 小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第15頁，共51頁。 結(jié)合詞義理解該詞在文句中意思；分析該詞在句子中起什么作用，是修飾、限制、強調(diào)及其對象；去掉或換調(diào)該詞，句意有什么變化，前后文是否一致；分析該詞在句意表達上起什么作用，是記敘文的生動形象性、說明文的科學(xué)準(zhǔn)確性，或是議論文的邏輯嚴(yán)

13、密性。方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。 12分析詞語在句中的表達作用小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第16頁，共51頁。13句子含義： 分析內(nèi)容方面作用時，如果句子中運用修辭手法，可從修辭作用角度闡述其表達作用，如反復(fù)是為了強調(diào)，對比是為了突出，排比是為了增強語言氣勢等，也要聯(lián)系句子在前后文中的地位和影響，從反面闡述句子的表達作用。句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了?；蜃プ￡P(guān)鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第17頁，共51頁。1

14、4句子在結(jié)構(gòu)上的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總領(lǐng)全文；引出下文；為下文埋伏筆、做鋪墊；引出說明對象提出全文論點等作用。2、文中：承上啟下（過度）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；處在文章或段落中間有總結(jié)上文；照應(yīng)上文；為下文作鋪墊；領(lǐng)起下文；承上啟下的過渡等作用。3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）處在文章或段落最后有總結(jié)全文、歸納論點等作用。內(nèi)容方面，有些句子起深化中心、強調(diào)突出、發(fā)出號召、點題等作用小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第18頁，共51頁。段在文中作用，一

15、般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。開頭結(jié)尾文中段結(jié)構(gòu)（1）開篇點題（2）總領(lǐng)全文（3）設(shè)置懸念 引起下文（4）為下文作鋪墊（1）點題（2）照應(yīng)開頭（3）總結(jié)全文（4）呼應(yīng)前文（1）照應(yīng)上文（2）照應(yīng)下文（埋伏筆）（3）承上啟下（4）為下文做鋪墊內(nèi)容點明中心或深化中心+ 表達的情感開頭、結(jié)尾及文中某段作用小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第19頁，共51頁。結(jié)尾作用： A：（議論抒情）點明主旨，深化中心，升華感情。 -五下左公柳 B：含蓄雋永，發(fā)人深省，引人深思。 -五上天窗 C：照應(yīng)開頭（首尾相呼應(yīng)），使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。 -六上永遠的歌聲開頭和結(jié)尾的作用開頭作用： A：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（倒敘） -三下

16、救命骨髓 B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。 （景物描寫） -五上小英雄雨來 小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第20頁，共51頁。懷念母親開頭 我一生有兩個母親：一個是生我的母親；一個是我的祖國母親，我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。課例 開篇點題，總領(lǐng)全文，引起下文，點明中心，表現(xiàn)了我對兩位母親的敬意和愛慕。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第21頁，共51頁。我的伯父魯迅先生結(jié)尾： 我的伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 點題，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明中心，贊揚了魯迅自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。課例小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第22頁，共51頁。15.某句話中某個詞換成另

17、一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞：（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。 原則： 一般不能換，要結(jié)合語境分析原因詞的表達效果如何好，而換后不能達到這一效果。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第23頁，共51頁。16.一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第24頁，共51頁。答

18、題示例 “記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。 （節(jié)選自荷包蛋）問：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長”三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關(guān)系，表達了父親對兒子的關(guān)愛之情。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第25頁，共51頁。17、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反

19、語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第26頁，共51頁。18、標(biāo)點符號的作用引號的作用： 引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語 破折號用法： 提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第27頁，共51頁。19、使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

20、小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第28頁，共51頁。答題示例： 但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷長城）問：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。因

21、為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第29頁，共51頁。三、具體類型：(一)記敘文小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第30頁，共51頁。1、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括敘述、細節(jié)描寫 2. 敘述方式：小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第31頁，共51頁。3、記敘順序： 順敘、倒敘、插敘 、補敘1. 順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r間先后）。作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾。2. 倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。作用：(1) 文章內(nèi)容，吸引讀者的興趣，留下懸念 (2) 文章內(nèi)容集中,對比鮮明3. 插敘：

22、在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：（1）補充（襯托）出文章的中心內(nèi)容（人物或事件）， （2）豐富了情節(jié)，深化了主題。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第32頁，共51頁。6、把握敘事線索常見的敘事線索有：時間線、地點線、人物線、事物線、感情線、事件線等。作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 5. 表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第33頁，共51頁。找線索：文章的標(biāo)題各段反復(fù)出現(xiàn)的事物文中

23、議論抒情的語句作者的思想感情（變化）某一人物的見聞感受作用：文章內(nèi)容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第34頁，共51頁。7記敘文中議論的作用：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。 8記敘文中抒情的作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第35頁，共51頁。人物描寫：神態(tài)描寫、外貌描寫（肖像描寫） 、動作描寫、語言描寫、 心理描寫等 。人物描寫的作用答題方式： 正面描寫：本段運用了的描寫手法,+塑造了形象（ 精神品質(zhì)），表現(xiàn)了性格，體現(xiàn)了 感情。 側(cè)面描寫：本段運用

24、了的描寫手法，+寫了+突出（烘托）描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫兩種9、描寫人物的方法（五種）：小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第36頁，共51頁。課例 他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起。 觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”運用動作描寫，表現(xiàn)了頂碗少年的高超技藝。 運用語言描寫，寫了觀眾的不信任、不耐煩，突出頂碗少年的信心與勇氣以及承受壓力、敢于拼搏的精神。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第37頁，共51頁。 手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手

25、背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。 病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！?運用動作描寫，寫出了沃克醫(yī)生手術(shù)時的擔(dān)心、緊張，突出了劉伯承堅強、剛毅的性格。 運用動作描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅強、剛毅的性格。 運用外貌、神態(tài)、語言描寫，表現(xiàn)了劉伯承堅強、剛毅的性格。小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第38頁，共51頁。環(huán)境描寫：社會環(huán)境 自然環(huán)境 自然環(huán)境描寫的作用： 1.交代時間季節(jié) 2.渲染氣氛3.為下文埋下伏筆。4. 表現(xiàn)人物性格（精神品質(zhì)）5.推動情節(jié)發(fā)展6.烘托人物心情小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第39頁，共51頁。10、自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；2、推動情節(jié)發(fā)展（為下文情節(jié)做鋪墊）；3、渲染氣氛；4、烘托人物形象（性格品質(zhì)）（或人物心情、感情）；5、突出、深化主題。6、交代作品的時代背景小學(xué)語文閱讀題指導(dǎo)第40頁，共51頁。11、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動