1、第1課時(shí)事件發(fā)生的可能性教學(xué)筆記4可能性本單元的主要內(nèi)容是初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,學(xué)會(huì)列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果, 知道隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行推測。為了體現(xiàn)課標(biāo) 的要求，本套教科書從第二學(xué)段開始安排“概率”的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二學(xué)段稱為“隨 機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”，第三學(xué)段稱為“事件的概率”。因此，本單元知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后續(xù)概率知識(shí) 的學(xué)習(xí)有很重要的作用。在教學(xué)中要注意：本單元主要是讓學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象“初步體驗(yàn)”和“感受”，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生 感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時(shí)，只要讓學(xué)生

2、能夠結(jié)合具體的問題情 境，用“一定（肯定）”“不可能” “可能”“經(jīng)?！?“偶爾”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不 必要求學(xué)生使用有關(guān)術(shù)語進(jìn)行解釋，也不必要求學(xué)生求出可能性的具體大小。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生對(duì)于紛繁的自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象中的確定與不確定現(xiàn)象有了一些體會(huì)。例如, 拋一個(gè)石塊，可預(yù)知它必然要下落；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下溫度低于時(shí)，可預(yù)知冰不可能融化：擲一枚硬幣， 我們無法事先確定它落地時(shí)將出現(xiàn)正面還是出現(xiàn)反而。在這些熟悉的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究“可 能性”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)與概率的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境。對(duì)于不確定

3、現(xiàn)象和可能性，第二學(xué)段的學(xué) 生在生活中己經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。在教學(xué)中，不管是在學(xué)生熟悉的生活情境還是感興趣的游戲活動(dòng) （如擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤、摸卡片等）中，教師都應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性, 鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，在試驗(yàn)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考并主 動(dòng)與同伴交換自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，充分感受和體驗(yàn)不確定現(xiàn) 象和事件發(fā)生的可能性，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。.組織開展簡單的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并能有 意識(shí)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和解決的能力，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、（2011年版）中增加了核心概念 應(yīng)用意識(shí)。但由于時(shí)間和空間的限制，課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的作用是有限的，所以在教學(xué) 本單元時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些簡單的實(shí)踐活動(dòng)（如為班級(jí)或?qū)W校元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤等）， 將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。A教學(xué)內(nèi)容教科書P44例1和P45上面的“做一做”，完成教科書P47 “練習(xí)十一”第14題。A教學(xué)目標(biāo).在熟悉的生活情境中初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。.初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中事件發(fā)生的可能性，感 受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。.培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、口頭表達(dá)能力和

5、小組合作能力。A教學(xué)重點(diǎn)通過活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。A教學(xué)難點(diǎn)利用事件發(fā)生的可能性的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。A教學(xué)準(zhǔn)備課件、海寶、卡片、（學(xué)生4人為一組）準(zhǔn)備的紙盒和棋子。A教學(xué)過程一、游戲?qū)?，揭示課題.通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)提示】教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí) 陸情況，教師選擇合 適的物體即可。師：今天我?guī)Я艘晃恍屡笥押屯瑢W(xué)們一起來上課。噬，這是誰呢？（出示海寶）師：大家喜歡嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說喜歡。師：今天我們就先來玩一個(gè)猜海寶的小游戲。我把海寶藏在一只手里，請(qǐng)大家猜一 猜，海寶會(huì)在我的哪只手里呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】部分學(xué)生回答“在左手”，部分學(xué)生回答“在右手”。師：同學(xué)們的猜測

6、不一樣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看海寶在我的哪只手里。（展開兩只手）.通過提問引導(dǎo)，揭示課題。師：我們?cè)賮硗嬉淮危@回大家猜猜海寶會(huì)在我的哪只手里？（學(xué)生猜后再次出示 答案）師追問：清同學(xué)們猜一猜，如果我們?cè)偻嬉淮?，海寶可能藏在我的哪只手里呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說可能藏在老師的左手，也可能藏在老師的右手。師：其實(shí)生活中有許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，可能會(huì)這樣，也可能會(huì)那樣。 今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)。（板書課題：事件發(fā)生的可能性）【設(shè)計(jì)意圖】借助游戲激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課時(shí)既活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué) 生感受到生活中有些事情的發(fā)生是不確定的，為“可能性”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、合作探究，猜測

7、驗(yàn)證.初步體會(huì)“可能”的特點(diǎn)。教學(xué)筆記/課件出示師：剛才我們做了一個(gè)猜海寶的游戲，五（1）班的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上也做了一個(gè) 抽卡片表演節(jié)目的游戲，我們一起來看看吧。（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）師：有三張卡片，上而分別寫著唱歌、跳舞和朗誦，抽到哪張卡片，就要表演相應(yīng) 的節(jié)目。小明同學(xué)第一個(gè)抽，同學(xué)們猜一猜，他會(huì)抽到什么卡片呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：抽到“唱歌”。預(yù)設(shè)2：抽到“跳舞”。預(yù)設(shè)3：抽到“朗誦”。預(yù)設(shè)4： “唱歌”“跳舞”“朗誦”這三張卡片都有可能被抽到。師：同學(xué)們，拿出我們課前準(zhǔn)備好的卡片模擬一下這個(gè)游戲，可以多重復(fù)幾次，再 來看看我們的猜測對(duì)不對(duì)。學(xué)生實(shí)踐，動(dòng)手抽卡片。師小結(jié)：像

8、這樣，在一定的條件下，出現(xiàn)的結(jié)果是無法事先確定的現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn) 象或不確定現(xiàn)象，我們可以用“可能”來描述。師：生活中還有很多類似的現(xiàn)象，大家能再舉一些例子嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說出：明天可能會(huì)下雨，我們班下周可能會(huì)得“文明班級(jí)”稱 號(hào)，媽媽今天可能會(huì)買水果等等。.初步體會(huì)“不可能”的特點(diǎn)。師：小明同學(xué)第一個(gè)抽，他抽到了 “跳舞”?，F(xiàn)在只剩下兩張卡片了。小麗同學(xué)第 二個(gè)抽，她會(huì)抽到什么呢？（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）【教學(xué)提示】教師要讓學(xué)生體 會(huì)事件的邏輯性.體會(huì) 不可能發(fā)生事件是確 定事件?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗誦”。 師：那么這次她可不可能抽到“跳舞”呢？為什么

9、？教學(xué)筆記教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說“跳舞”己經(jīng)被小明抽走了，這兩張卡片中已經(jīng)沒有“跳舞” 了，所以小麗不可能抽到“跳舞學(xué)生實(shí)踐，動(dòng)手抽卡片，驗(yàn)證猜測。.初步體會(huì)“一定”的特點(diǎn)。師：小麗同學(xué)抽到了 “朗誦”，現(xiàn)在只剩下最后一張卡片了，接下來小雪同學(xué)會(huì)抽 到什么呢？（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說抽到“唱歌”?！窘虒W(xué)提示】在教學(xué)過程中， 我們不僅要讓學(xué)生學(xué) 會(huì)表達(dá)，還要培恭學(xué) 生的邏輯推理能力, 滲透分類思想。確定事件不可能 一定師：能確定嗎？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說因?yàn)樾∶鞒榈搅?“跳舞”，小麗抽到了朗誦，那么就只剩 “唱歌” 了，所以小雪一定會(huì)抽到“唱歌”的卡片

10、。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐抽卡片，驗(yàn)證猜測。【設(shè)計(jì)意圖】“可能性”對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說并不是完全陌生的，學(xué)生在生活和 學(xué)習(xí)中已經(jīng)具有一些簡單隨機(jī)現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。這里用學(xué)生熟悉的“抽卡片 表演廿目”的情境導(dǎo)入新課教學(xué)，讓學(xué)生在猜測中感受，在活動(dòng)中明晰，以形成對(duì)“可 能性”的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 來，三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華主題師：通過三次抽卡片，你知道了什么？小組討論，指名匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:我學(xué)會(huì)了用“可能”“不可能”“一定”來描述抽卡片的情況。 預(yù)設(shè)2：當(dāng)我們不能確定事情是否會(huì)發(fā)生時(shí)就用“可能”來描述。預(yù)設(shè)3：當(dāng)我們確定事情一定會(huì)發(fā)生時(shí)就用“一定

11、”來描述。預(yù)設(shè)4：當(dāng)我們確定事情一定不會(huì)發(fā)生時(shí)就用“不可能”來描述.教師小結(jié)并板書不確定事件一可能四、試驗(yàn)操作，深化理解1 .課件出示教科書P45上面的“做一做”相關(guān)圖片。師：從圖中你都知道了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1: 1號(hào)盒子里全是紅棋子。預(yù)設(shè)2： 2號(hào)盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個(gè)棋子。師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)先猜一猜在1號(hào)盒中會(huì)摸到什么顏色的棋子，在2號(hào)盒中會(huì) 摸到什么顏色的棋子，再動(dòng)手摸一摸。注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子搖一搖后再 摸，摸完后要將棋子放回盒子里。然后在小組內(nèi)討論交流以下問題。(課件出示問題)P 課件出示!(1)期個(gè)盒子里肯定熊摸出紅棋子？:(2)個(gè)盒子里不可能摸出

12、綠棋子？;(3)個(gè)盒子里可能摸出綠模子？【教學(xué)提示】要求每個(gè)學(xué)生在 摸祺子之前,都先猜 一猜。小組交流時(shí)， 每個(gè)同學(xué)新姿說說向 己的想法，如：你摸 出的桃子顏色和你的 猜想一樣嗎？你是怎 樣想的？2 .學(xué)生分小組開始摸棋子試驗(yàn)。1.小蛆成員分工合作.2 .隼次摸樓孑菌要將會(huì)子里的格子塘與。3.每人攜5次，每次搜出一個(gè)浜子，記錄好后,師：試驗(yàn)前請(qǐng)仔細(xì)閱讀試驗(yàn)要求。(課件出示)再放回去。4.每摸出一個(gè)棋子后記錄下它的票 色，可以用色“正”字的方法來圮錄。工說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。6.再用同樣的方法完成2號(hào)盒子的操作并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。1 號(hào) 食 干記錄次效紅色董包黃色綠色2 號(hào) 食 子記錄次效紅色黃

13、色黃色球色3 .匯報(bào)交流。【教學(xué)提示】教師要充分給予 學(xué)生猜測、試驗(yàn)和交 流的機(jī)會(huì)。在交流時(shí)， 教師還要引導(dǎo)學(xué)生在 感受的基礎(chǔ)上用“可 能“不可能“一定” 等網(wǎng)活描述揍根子的 各種情況，但不強(qiáng)制 要耒學(xué)生用“確定” “不確定”答詞治來 描述?！窘虒W(xué)提示】完成教科書 P47“練習(xí)十一”第P 2、3聰時(shí),教師可根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提 出不同的要求，盡量 讓學(xué)生根據(jù)題意通過 認(rèn)再現(xiàn)察去立現(xiàn)判 斯，對(duì)于有困難的學(xué) 生可以通過試蹌來幫 助理解。師:哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們各自摸棋子的情況和討論交流的情況？你們的猜測和試 驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:從1號(hào)盒子里摸棋子，摸到的全部都是紅棋子。師追問：和

14、你的預(yù)測是一樣的嗎？說說為什么摸到的一定是紅棋子。引導(dǎo)學(xué)生說出1號(hào)盒子里全部是紅棋子，所以摸到的一定是紅棋子。預(yù)設(shè)2：從1號(hào)盒子里摸棋子，摸到的不可能是綠棋子。師追問：和你的預(yù)測是一樣的嗎？說說為什么1號(hào)盒子里摸到的不可能是綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生說出1號(hào)盒子里全部是紅棋子，所以摸到的不可能是綠棋子。預(yù)設(shè)3：從2號(hào)盒子里可能摸到綠棋子，也可能摸到紅棋子，也可能摸到黃棋子， 還可能摸到藍(lán)棋子。師追問：和你的預(yù)測是一樣的嗎？說說你是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生說出2號(hào)盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個(gè)棋子，所以在2號(hào)盒子里 可能摸到綠棋子，也可能摸到紅棋子，也可能摸到黃棋子，還可能摸到藍(lán)棋子。師：誰還有其他的發(fā)現(xiàn)

15、？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，如1號(hào)盒子里不可能摸出藍(lán)棋子， 也不可能摸出黃棋子，或者兩個(gè)盒子里都不可能摸出黑棋子等。）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié).旨在通過兩個(gè)簡單試驗(yàn)的對(duì)比，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)踐、驗(yàn) 證和交流的過程，豐富學(xué)生對(duì)確定事件和不確定事件的體驗(yàn)。五、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知.完成教科書P47 “練習(xí)十一”第1題。指名學(xué)生口答，并要求學(xué)生說明理由。.完成教科書P47 “練習(xí)十一”第2題。學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流，說說可能擲出哪些數(shù)字，并說明理由。師：有興趣的同學(xué)可以課后去擲一擲。.完成教科書P47 “練習(xí)十一”第3題。學(xué)生獨(dú)立在教科書上連一連，全班集中展示交流。師：說說你是怎樣想的。.完成教科書P47 “練習(xí)

16、十一”第4題。學(xué)生自主涂色，全班交流，集中評(píng)價(jià)。師：說說你是怎樣涂的，并說明理由。六、課堂小結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了 “可能性”，其實(shí)我們的生活中存在著許多可能性的事 例，希望大家回去以后注意收集，并在同學(xué)之間互相交流。A板書設(shè)計(jì)事件發(fā)生的可能性教學(xué)筆記不確定事四j可能（不可能 確定事件、, I 一定A教學(xué)反思事件發(fā)生的確定性和不確定性對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，單純的講解并不 能使學(xué)生真正她理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念就是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué) 生大膽去實(shí)踐，深入地體會(huì)所學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，努力做到引而不替，突 出學(xué)生的主體地位。教師講解的內(nèi)容不多，只是在必要的時(shí)候加

17、以適當(dāng)引導(dǎo)，更多的是 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作和相互交流。學(xué)生在這樣的氛國中能提高學(xué)習(xí)的自主性和積極 性，枳累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)臉，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。A作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)P31第二題。二、下列情況中，一定發(fā)生的在括號(hào)里畫“ J ”，不可能的畫“X”，可能的畫 TOC o 1-5 h z .從裝有紅球和黑球的盒子里摸出紅球。（）.太陽從西方升起。（）.明天會(huì)下雨。（）.爺爺?shù)哪挲g比我大。（）5.2019年的2月有29天。（）.拋硬幣正面朝上。（）參考答案 二、1.02.X3.04. J 5.X6.0第2課時(shí)可能性的大?。?）A教學(xué)內(nèi)容教科書P45例2,完成教科書P

18、4748 “練習(xí)十一”第5、7、8題。A教學(xué)目標(biāo).能說出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗(yàn)事件發(fā)生的隨機(jī)性。.在游戲中感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的 可能性大小作出定性判斷。.進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手操作、歸納和判斷能力。A教學(xué)重點(diǎn)在游戲中感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可 能性大小作出定性判斷。教學(xué)筆記教學(xué)筆記A教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)事件發(fā)生的隨機(jī)性。A教學(xué)準(zhǔn)備課件、摸獎(jiǎng)盒（紅色棋子多、藍(lán)色棋子少）、（學(xué)生4人為一組）每組照教科書P45 例2準(zhǔn)備學(xué)具盒和棋子、不透明的袋子若干個(gè)、不同顏色的球若干個(gè)。A教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣.通過游戲引起學(xué)

19、生對(duì)課題的興趣。師：在我們的日常生活中，經(jīng)常見到各種各樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)。今天我們也來做個(gè)摸獎(jiǎng) 游戲，摸獎(jiǎng)盒里有紅色和藍(lán)色兩種棋子，誰要是摸出藍(lán)色的棋子，誰就是今天的幸運(yùn)小 明星。教師將課前準(zhǔn)備好的紅色棋子多、藍(lán)色棋子少的摸獎(jiǎng)盒放在講臺(tái)上，請(qǐng)6名學(xué)生上 臺(tái)摸獎(jiǎng)。每人摸一次，一次摸一個(gè)，摸出后記錄完就放回盒子搖勻，下一個(gè)人再摸。學(xué)生摸完獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)好后，選出幸運(yùn)小明星。.設(shè)問解疑，揭示課題。師：為什么摸出紅色棋子的人數(shù)多？看來這個(gè)盒子里還藏著秘密。大家猜一猜這個(gè) 秘密是什么。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說：“我覺得這個(gè)盒子里的紅色棋子多，藍(lán)色棋子少師：要想知道你們的猜想是否正確該怎么辦？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說把盒子打開

20、看一看。（教師把盒子打開，驗(yàn)證學(xué)生的猜想）師：那么是不是無論怎么摸，結(jié)果都是摸出 藍(lán)色棋子的次數(shù)少，摸出紅色棋子的次數(shù)多呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有些學(xué)生認(rèn)為是，有些學(xué)生認(rèn)為不是?！窘虒W(xué)提示】在每一便學(xué)生摸 棋子之前，教師都要 讓學(xué)生猜一猜：可能 會(huì)摸到什么順色的機(jī) 子？掾之前能確定 嗎？師追問：我們應(yīng)該怎樣驗(yàn)證自己的猜想呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說動(dòng)手試驗(yàn)。師：今天就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究“可能性”。板書課題：可能性的大小（1） 【設(shè)計(jì)意圖】在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)的是事件發(fā)生的隨機(jī)性，讓學(xué)生在摸棋子活 動(dòng)中充分體會(huì)“隨機(jī)”：摸之前不能確定能摸到什么顏色的棋子，前面發(fā)生的結(jié)果并不 影響之后的結(jié)果，任意摸

21、一次都有兩種可能的結(jié)果。二、實(shí)踐驗(yàn)證，探索新知.體驗(yàn)可能性是有大小的。（課件出示教科書P45例2相關(guān)圖片）:，課件出示一（1）操作學(xué)具盒.試驗(yàn)：將4個(gè)紅色棋子、1個(gè)藍(lán)色棋子放入學(xué)具盒。（課件出示活動(dòng)要求）件出示每個(gè)小組有一個(gè)會(huì)子，每人每次摸一個(gè)橫子，一個(gè)人摸完后把摸出的棋子再 ，數(shù)回會(huì)內(nèi)搖勻，下一個(gè)人再摸。小組長組稅同學(xué)們依次從學(xué)具盒中摸出一個(gè)棋 子,記錄它的蕨色，再放回去，重復(fù)20次。把摸出棋子的情況填在筑計(jì)表內(nèi)。次數(shù)紅色藍(lán)色（2）全班交流，各小組記錄結(jié)果。說說你們每次摸棋子，都摸出了哪些顏色的棋子。觀察各組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn)呢？想一想，為什么每個(gè)小組都是摸

22、出紅色棋子的次數(shù)多，摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)少？ （3）教師提問，歸納總結(jié)。師：觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)些什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】摸出紅色棋子的次數(shù)多。師：那這樣是不是可以說摸出紅色棋子的可能性要大些？師小結(jié)并板書：事件發(fā)生的可能性有大有小?！窘虒W(xué)提示】在學(xué)生操之前， 讓學(xué)生再次判斷是不 是一定會(huì)揍出紅包排 子，讓學(xué)生體臉事件 發(fā)生的隨機(jī)性。師：為什么取出紅色棋子的可能性大些？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說因?yàn)檫@個(gè)盒子里的棋子紅色的多，藍(lán)色的少。師小結(jié)：看來哪種顏色的棋子多，摸出這種顏色棋子的可能性就大。師：如果繼續(xù)摸下去，是不是一定會(huì)摸出紅色棋子？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說不一定，只是摸出紅色棋子的可能性大，也可能摸出

23、藍(lán)色棋 子。請(qǐng)幾名學(xué)生試摸，觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)兩種顏色的棋子都有被摸出。師：看來，在每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能。每次摸出的棋子的 顏色是不確定的，可能摸出紅色棋子，也可能摸出藍(lán)色棋子。紅色棋子的數(shù)量多，摸出 紅色棋子的可能性大：藍(lán)色棋子的數(shù)量少，摸出藍(lán)色棋子的可能性就小?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過數(shù)據(jù)的收集與整理，對(duì)比、觀察每個(gè)小組的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受統(tǒng) 計(jì)與概率之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。.進(jìn)行裝球活動(dòng)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性大小與參加的個(gè)體數(shù)量有關(guān)。師：往袋子里裝6個(gè)球，要求從中任意摸一個(gè)球，可能是藍(lán)色球。該怎樣裝呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：1個(gè)藍(lán)色球，5個(gè)其他顏色的球。預(yù)設(shè)2:2個(gè)藍(lán)色

24、球，4個(gè)其他顏色的球。預(yù)設(shè)3： 3個(gè)藍(lán)色球，3個(gè)其他顏色的球。預(yù)設(shè)4:4個(gè)藍(lán)色球，2個(gè)其他顏色的球。預(yù)設(shè)5:5個(gè)藍(lán)色球，1個(gè)其他顏色的球?！窘虒W(xué)提示】這5種情況可能 不會(huì)全部出現(xiàn)，教師 在巡視時(shí)，注意選杼 不同的裝法即可。師：這幾種裝法都可以嗎？裝法不同，為什么從中任意摸一個(gè)，都可能摸到藍(lán)色球 呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說只要袋子里有藍(lán)色球，就可能摸到藍(lán)色球，只是摸到藍(lán)色球 的可能性大小不一樣。師：根據(jù)摸到藍(lán)色球的可能性大小，給這些裝法排排隊(duì)。小組交流，全班匯報(bào)。教師再增加6個(gè)都是藍(lán)色球的袋子及6個(gè)沒有藍(lán)色球的袋子，幫助學(xué)生理解“一定” “可能”“不可能”的含義?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過裝球，進(jìn)一步體會(huì)“

25、可能”：只要6個(gè)球中的部分球是藍(lán)色球， 就有可能摸到藍(lán)色球，只是摸到藍(lán)色球的可能性大小不同。同時(shí)，通過增加全是藍(lán)色球 和沒有藍(lán)色球以及排排隊(duì)，又理解了 “一定”“可能”“不可能”的含義，滲透可能 性最大便是“一定”，可能性小到極限便是“不可能”的觀念。三、回顧反思，鏈接生活.回顧反思。師（拿出開課時(shí)的摸獎(jiǎng)盒）：回到我們最初的游戲，是不是無論怎么摸，結(jié)果大部 分是摸出藍(lán)色棋子的次數(shù)少，摸出紅色棋子的次數(shù)多呢？為什么呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說是的，因?yàn)槊?jiǎng)盒里紅色的棋子多，藍(lán)色的棋子少。師：這個(gè)摸獎(jiǎng)盒就是利用可能性大小的原理制成的，可以利用它進(jìn)行各種抽獎(jiǎng)活動(dòng)。師：可能性的大小和什么有關(guān)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】

26、學(xué)生會(huì)說可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占 的數(shù)量越多，摸到的可能性也就越大；占的數(shù)量越少，摸到的可能性也就越小。.課件出示習(xí)題。說一說。教學(xué)筆記教學(xué)筆記課件出示教學(xué)筆記【教學(xué)提示】教師可根據(jù)學(xué)生 的實(shí)樂情況提出不同 的要求，盡量讓學(xué)生 根據(jù)避意通過認(rèn)真現(xiàn) 察去直觀判斷，有困 難的學(xué)生可以通過試 驗(yàn)來幫助理解。、 4指針停在哪種顏色上的可能性大？指針停在哪種疏色上的可能性??？ i凡在快樂商場當(dāng)日消費(fèi)滿500元的顧客，可蓼加靜盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)，指針停在黃：色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，獎(jiǎng)手機(jī)一部。如果你是商場這次活動(dòng)的策劃者，你會(huì)選擇彈個(gè)轉(zhuǎn):盤？如果你是一個(gè)原客，你又會(huì)選擇期個(gè)轉(zhuǎn)叁？i【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)

27、生能很容易說出左邊轉(zhuǎn)盤中指針停在黃色區(qū)域的可能性大，右邊轉(zhuǎn) 盤中指針停在黃色區(qū)域的可能性小。而作為活動(dòng)策劃者或顧客去選擇轉(zhuǎn)盤，部分學(xué)生可 能存在困難，教師要適時(shí)予以指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】生活中的這些簡單的隨機(jī)事件都是學(xué)生熟悉的。聯(lián)系生活，讓學(xué)生 用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，體驗(yàn)“可能性”在生活中的價(jià)值。四、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)知1.完成教科書P47 “練習(xí)十一”第5題。(1)學(xué)生自主涂色。(2)全班交流，集中評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生說明自己這樣涂色的原因。.完成教科書P48 “練習(xí)十一”第7題。(1)學(xué)生獨(dú)立思考。(2)2人小組交流。(3)全班交流，說明理由。.完成教科書P48 “練習(xí)十一”第8題。(1)

28、學(xué)生獨(dú)立思考。(2)全班交流，說明理由。五、總結(jié)全課師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？A板書設(shè)計(jì)可能性的大小(D事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)反思“裝球”活動(dòng)要求學(xué)生裝6個(gè)球，可能摸到籃色球。裝法是不唯一的，把不同的裝 法展示給大家看，一方面讓學(xué)生體會(huì)到6個(gè)球中只要有一個(gè)是藍(lán)色球，就有可能摸到籃 色球：另一方面，也給學(xué)生提供了比較可能性大小的素材，讓學(xué)生運(yùn)用剛才的試驗(yàn)經(jīng)臉 進(jìn)行可能性大小的判斷。值得一提的是：再把“一定摸到藍(lán)包球”和“不可能摸到藍(lán)燈 球”的情況與學(xué)生的不同裝法結(jié)合起來，巧妙地揭示了 “可能”一定不可能”的關(guān)系，也滲透了可能性最大為“1”即“一定”，可能性最小為“0”即“不可能”

29、的觀念。A作業(yè)設(shè)計(jì)四、按要求在圓盤上涂上紅、黃、綠三種顏色。L指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在紅色區(qū)域的可能性最大。.指針轉(zhuǎn)動(dòng)后，停在紅色區(qū)域和黃色區(qū)域的可能性同樣大。參考答案四、略第3課時(shí)可能性的大小（2）A教學(xué)內(nèi)容教科書P46例3,完成教科書P46 “做一做”第2題和P4849 練習(xí)H一”第911 題?！窘虒W(xué)提示】學(xué)生回答后，可 以讓學(xué)生上來實(shí)除摸 一摸.體驗(yàn)事件發(fā)生的 隨機(jī)性。A教學(xué)目標(biāo).進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。.經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，能根據(jù)試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行判斷和推測, 知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體數(shù)量的多少有關(guān)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律 性，能根據(jù)數(shù)

30、據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小。.進(jìn)一步培養(yǎng)求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。A教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，能根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小。A教學(xué)難點(diǎn)理解隨機(jī)現(xiàn)象和統(tǒng)計(jì)規(guī)律之間的關(guān)系。A教學(xué)準(zhǔn)備課件、（學(xué)生4人為一組）每組照教科書P46例3準(zhǔn)備的紙盒（紙盒中有17個(gè)紅色 球和3個(gè)黃色球）、每人準(zhǔn)備一個(gè)用白紙折成的正方體。A教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí).談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不 可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今天這行課我們將進(jìn)一步研究與可能性的有 關(guān)問題。.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。（1）課件出示問題. （教師實(shí)物演示或PPT課件演示）課

31、件出示袋中有10個(gè)球,8個(gè)紅色琛,2個(gè)蜚色球，從中摸出一 個(gè)球,摸出哪種崩色球的可能性大？為什么？（2）學(xué)生討論，回答問題。【學(xué)情預(yù)設(shè)】摸出紅色球的可能性大，因?yàn)榇屑t色球的數(shù)量比藍(lán)色球多。.揭示課題。師：看來同學(xué)們己經(jīng)知道可能性有大有小，而且這個(gè)大小和物體數(shù)量的多少有關(guān)。 關(guān)于“可能性的大小，上節(jié)課我們已有初步了解。為了更深入地理解，今天我們將繼 續(xù)研究這個(gè)問題。板書課題：可能性的大?。?）【設(shè)計(jì)意圖】在新課開始前設(shè)計(jì)“摸球”的問題情境，通過對(duì)這個(gè)問題的思考和討 論，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了前而學(xué)習(xí)的“事件的確定性與不確定性”事件發(fā)生的可能性的 大小”的知識(shí)，又順勢導(dǎo)入了對(duì)“事件發(fā)生可能性的大小和物

32、體數(shù)量的多少有關(guān)”這一 問題的研窕。二、自主練習(xí)，鞏固拓展.初步猜想。課件出示【教學(xué)提示】在學(xué)生摸球的時(shí) 候，不斷追問學(xué)生： 你能確定盒子里一定 是紅球多嗎？為什 么？為什么換一次或 兩次不能痛定？讓學(xué) 生充分體驗(yàn)事件的甑 機(jī)性。師：我這里有一個(gè)盒子，里面有紅、黃兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話，請(qǐng) 你們猜一猜摸到哪種顏色的球的可能性大 （教師實(shí)物演示或課件演示）【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:摸出紅色球的可能性大。預(yù)設(shè)2：摸出黃色球的可能性大。師：你為什么這樣猜呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:我覺得盒子里的紅色球可能比較多，所以摸出紅色球的可能 性大。預(yù)設(shè)2：我覺得盒子里的黃色球可能比較多，所以摸出黃色球的可

33、能性大。師：那如何在不打開盒子的前提下，估計(jì)盒子里是黃色球多還是紅色球多？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說摸一摸。請(qǐng)同學(xué)上來摸球。師：就這樣一直摸下去嗎？你們覺得需要摸幾次？(教師組織學(xué)生集體討論).試驗(yàn)驗(yàn)證。師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道摸一次或兩次的結(jié)果不一定是準(zhǔn)確的，要通過多次 操作才能驗(yàn)證。那么，在摸一摸的過程中，我們要注意什么呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻：確定試驗(yàn)記 錄的方法；小組分工合作，有人負(fù)責(zé)摸球，有人負(fù)責(zé)記錄球的顏色里面有 兩種顏色的小球【教學(xué)提示】統(tǒng)計(jì)時(shí)一定要確 保數(shù)據(jù)的真實(shí)性.從 而引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生分小組開始摸球試驗(yàn)，試驗(yàn)前請(qǐng)仔細(xì)閱讀試驗(yàn)要求。

34、(PPT課件演示)試驗(yàn)要 求：然:課件出示一試混要求：I(1)小俎成員分工合作。(2)每次摸球菌要將金子星的球端勻。(3)每次擺出一個(gè)球，再放回去，童焚20次。(4)每摸出一個(gè)球后記錄下它的蔽色，可以用蕾正”字的方法來記錄。記錄1_1.總結(jié)提煉。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：說說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球。觀察這幾個(gè)組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點(diǎn) 呢？想一想，為什么每個(gè)小組都是摸出紅色球的次數(shù)多，摸出黃色球的次數(shù)少？盒子 里的紅色球多還是黃色球多？同學(xué)們都認(rèn)為之所以摸出紅色球的次數(shù)多，是因?yàn)楹凶永锏募t色球數(shù)量多而黃色 球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓

35、我們打開盒子來驗(yàn)證一下?。?）提煉。引導(dǎo)提問：通過剛才的摸球游戲，你能得到什么結(jié)論？（課件演示）課件出示一數(shù)置多一 祓摸出的可能性大數(shù)曼少一 被摸出的可能性小歸納概括：看來，在每次摸球的時(shí)候，每個(gè)球都有被摸出的可能，每次摸出的球 的顏色是不確定的，可能摸出紅色球，也可能摸出黃色球。紅色球的數(shù)量多，摸出紅色 球的可能性大：黃色球的數(shù)量少，摸出黃色球的可能性就小。（教師適時(shí)板書）.深化小結(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下這些問題。課件出示思考。課件出示一思考：（D如果再擺一次，摸出哪稗版色的球的可能性大?（2）如果繼蝮摸下去，結(jié)果是不是一定擺出紅色球?（3）如果要便摸出黃色球的可能性大,可以怎么辦?17個(gè)

36、3個(gè)【教學(xué)提示】本節(jié)課的試驗(yàn)和 上節(jié)課6勺試驗(yàn)不同Q 上節(jié)課，知道物體的 具體數(shù)量，體會(huì)事件 的隨機(jī)性，感知可能 性的大小與物體數(shù)量 的多少之問的關(guān)系。 這節(jié)課，不知道物體 的具體數(shù)量,通過統(tǒng) 計(jì),感知統(tǒng)計(jì)的規(guī)律 性，根據(jù)數(shù)據(jù)判斷可 能性的大小，進(jìn)一步 理解事件發(fā)生的可能 性大小與參加的個(gè)體 數(shù)量之間的關(guān)系。師小結(jié)：看來，可能性的大小和物體數(shù)量的多少有關(guān)。物體的數(shù)量越多，出現(xiàn)的可 能性越大：物體的數(shù)量越少，出現(xiàn)的可能性越小。（課件演示）【教學(xué)提示】重點(diǎn)讓學(xué)生說一 說向己的想法，可以 讓學(xué)生充分經(jīng)歷思 考、討論、試臉等過出相關(guān)的思考與判斷才是最重要的。通過活動(dòng)讓學(xué)生明白任何事件的發(fā)生都有三種情

37、況，即可能、一定、不可能，僅憑一次兩次的結(jié)果不足以判斷，要學(xué)會(huì)利用多組數(shù)據(jù)幫 助判斷，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。程。三、實(shí)踐應(yīng)用，反饋提升.完成教科書P48 “練習(xí)十一”第9題。師：你認(rèn)為猜對(duì)的人多，還是猜錯(cuò)的人多？說明理由?！窘虒W(xué)提示】如果課堂上沒有 時(shí)間,可以讓學(xué)生回 去試驗(yàn)并記錄結(jié)果， 第二天匯總，盡量使 試股結(jié)果接近理論概 率，幫助學(xué)生理解事 件發(fā)生的可能性：也 可請(qǐng)學(xué)生查閱相關(guān)資 料?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：猜錯(cuò)的人多，假設(shè)我們班有20人，那么猜錯(cuò)的占三份，猜對(duì) 的只占其中一份，所以猜錯(cuò)的人多。預(yù)設(shè)2：猜對(duì)的人多，如果我們都猜1個(gè)，正好猜對(duì)了呢？或者猜對(duì)的人數(shù)比猜錯(cuò) 的人數(shù)多呢？（如果這個(gè)時(shí)候?qū)W

38、生有了爭論，教師不要干預(yù)，也不評(píng)價(jià)。）師：俗話說得好，實(shí)踐出真知，當(dāng)我們無法確定我們的猜想是否正確時(shí)，我們?cè)撛?么辦呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說試驗(yàn)。這一題不好理解，所以建議多做幾次試驗(yàn)，讓學(xué)生 充分感受統(tǒng)計(jì)與概率的聯(lián)系。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看猜錯(cuò)的可能性大，但單次試驗(yàn)（出現(xiàn)極 端現(xiàn)象）中也是有可能猜對(duì)的。讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀 念?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用“可能性的大小與物體數(shù)量的多少有關(guān)”這一數(shù)學(xué) 知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升 學(xué)生實(shí)踐操作、總結(jié)歸納以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。.完成教科書P49 “練習(xí)十一”第

39、10題。（1）學(xué)生自主涂色。（2）全班交流涂色的結(jié)果。師小結(jié)：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點(diǎn)是涂紅色的面比涂藍(lán)色的而多。.完成教科書P49 “練習(xí)十一”第11題。（1）學(xué)生在書上完成設(shè)計(jì)。（2）全班交流。小結(jié)：本題有多種方案，只要寫“1”的卡片數(shù)量最多，寫“5”的卡片數(shù)量最少 就行。.完成教科書P46 “做一做”第2題。（1）組織學(xué)生討論交流。（2）思考：若是進(jìn)行足球比賽，用拋硬幣的方法決定誰先開球，公平嗎？【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)豐富的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生充 分經(jīng)歷思考、設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)等過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。四、全課小結(jié)師：這節(jié)課你們有什么收獲？A板書設(shè)

40、計(jì)教學(xué)筆記教學(xué)筆記可能性的大?。?）教學(xué)筆記r數(shù)最多一被摸出的可能性大黃球才才一數(shù)量少一被摸出的可能性小A教學(xué)反思本節(jié)課在學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性后，繼續(xù)探索可能性大小的知識(shí)。在本節(jié)課的 教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了摸球游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手試驗(yàn)、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過現(xiàn) 察試臉記錄、分析數(shù)據(jù)及小組討論交流的活動(dòng)，體臉隨機(jī)現(xiàn)象的不確定性，進(jìn)一步感知 事件發(fā)生的可能性有大有小。在小組試臉過程中注重了組內(nèi)成員的分工，讓組長記滎數(shù)據(jù)，其他學(xué)生輪流摸球， 提醒學(xué)生注意保證試驗(yàn)的隨機(jī)性的方法每次摸球前應(yīng)將盒子中的球搖勻，這大大提 高了學(xué)生參與的枳極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中提高 學(xué)習(xí)

41、效率。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生最初只關(guān)心本小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這時(shí)教師通過問“各個(gè)小組的統(tǒng)計(jì)結(jié) 果都一樣嗎”引導(dǎo)學(xué)生分析所有小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果有什么共性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過大量的 試驗(yàn)結(jié)果可以看出，摸出的紅球多、黃球少，由此便可以順理成章地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隨機(jī) 現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，并根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小。A作業(yè)設(shè)計(jì)二、小明和弟弟要做8張臉譜卡片（有3種表情）。要使抽到的可能性最小，可 能會(huì)抽到。,請(qǐng)把下面的表格補(bǔ)充完整.臉譜種類卡片張數(shù)22把上面的卡片全部裝在盒子里搖勻，如果從中任意抽一張，最可能抽到的是什么？ 三、才才猜對(duì)的可能性大，還是猜錯(cuò)的可能性大？（下面4個(gè)碗，只有1個(gè)碗） S下面有糖，猜一猜糖可個(gè)

42、自在哪個(gè)碗干面。1盤盤叁昌一 五、把8張大小相同的數(shù)字卡片放入紙袋，隨意摸一張，摸出數(shù)字“7”的可能性 最大，摸出數(shù)字“4”的可能性最小，如果8張數(shù)字卡片上只有3種數(shù)字，則“7”至少 有（）張，請(qǐng)你填出其中的一種方法。參考答案二、1.51.最可能抽到的是?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生利用 “組合”的知識(shí)去思 考為什么不可能是I 和13.三、猜錯(cuò)的可能性大。五、4 填法不唯一，如：77775554綜合與實(shí)踐擲一擲A教學(xué)內(nèi)容教科書P5051相關(guān)內(nèi)容。A教學(xué)目標(biāo).借助游戲情境，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討 事件發(fā)生的可能性大小。.通過在分組游戲等活動(dòng)中，獨(dú)立思考、合作交流，培養(yǎng)觀

43、察、分析、推理及解決 問題的能力，發(fā)展隨機(jī)觀念與數(shù)據(jù)分析觀念。3.在主動(dòng)參與活動(dòng)中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。A教學(xué)重點(diǎn)探討可能性的大小，體會(huì)隨機(jī)觀念。A教學(xué)難點(diǎn)探討游戲獲勝的秘訣。A教學(xué)準(zhǔn)備課件、兩個(gè)骰子。A教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入師：大家知道骰子嗎？隨意擲出一個(gè)骰子后，朝上面的數(shù)字可能是幾？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說1，2, 3, 4, 5, 6都有可能。師：這6個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性大小相同嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說相同。師：擲骰子里而也蘊(yùn)藏著很大的學(xué)問，今天我們就來一起擲一擲骰子。（板書課題: 綜合與實(shí)踐擲一擲）二、探索新知L研究兩個(gè)骰子的組合結(jié)果。教學(xué)筆記教學(xué)筆記師：A, B兩個(gè)骰子一起

44、擲出去，會(huì)得到兩個(gè)數(shù)，將這兩個(gè)數(shù)相加，它們的和可能 是多少？（師隨機(jī)演示）同桌交流，匯報(bào)結(jié)果。師：可能是1嗎？ 13呢？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說每個(gè)骰子中最小的數(shù)都是1，因此同時(shí)投擲骰子后，它們的 和不可能是1，最小和是2；每個(gè)骰子中最大的數(shù)字是6,同時(shí)投擲骰子后，它們的和最 大只能是12,不可能是13。師：將A, B兩個(gè)骰子一起擲出去，會(huì)得到兩個(gè)數(shù)，它們的和可能是2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,不可能是1和大于12的數(shù)。我們把這11個(gè)數(shù)叫做兩個(gè)骰子 的和數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從擲兩個(gè)骰子開始，列出擲兩個(gè)骰子所出現(xiàn)兩個(gè)數(shù)和的所有可能情 況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可能性

45、的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的思維不斷深入。2.游戲感知。師：這節(jié)課我們玩一個(gè)游戲，兩個(gè)骰子投擲出來的數(shù)的和共有2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12這11種情況。我們把這11種情況分為甲、乙兩組，甲組：2, 3, 4, 10, 11, 12；乙組：5, 6, 7, 8, 9。師：若擲出來的和是甲組算同學(xué)們贏，若和是乙組算老師贏。估計(jì)一下，誰會(huì)贏？ 【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說：因?yàn)槔蠋熯x的乙組有5個(gè)數(shù)，而我們選的甲組有6個(gè)數(shù)， 所以我們贏的可能性大。教師組織同學(xué)們進(jìn)行游戲活動(dòng)，選一位同學(xué)在講臺(tái)上投擲骰子，一位同學(xué)在黑板上 用“正”字記錄統(tǒng)計(jì)，共投擲20次。師：游戲結(jié)束了，我贏了，你們

46、有什么疑問嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)紛紛發(fā)問：為什么是老師贏了？部分比較聰明的學(xué)生會(huì)發(fā)問： 是不是因?yàn)槔蠋熕x的數(shù)字都是中間連續(xù)的數(shù)字的原因？師：既然同學(xué)們有這么多想法和疑問，那么大家的猜測有沒有道理呢？我們?cè)僭靸?位同學(xué)來投擲20次，進(jìn)行第二輪游戲。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行游戲活動(dòng)。師：這次又是我贏了，這是為什么呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說：我們選的數(shù)不是太小就是太大，而老師選的是中間的5個(gè) 數(shù)，出現(xiàn)的可能性就大。師：那我們就來看看數(shù)字5,什么情況下兩個(gè)骰子擲出的數(shù)字的和會(huì)是5?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生回答情形分別為：4和1, 3和2, 2和3, 1和4。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，運(yùn)用“組合”知識(shí)探究投擲出各種和的可能性大小。【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽 結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，可能 擲出的結(jié)果共有1! 種，教師選其中的5