1、我的伯父魯迅先生教學設計亞東二小張寶艷教學目標：1、在感受文本中，通過人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。2、在反復的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。3、在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。教學重、難點：讀中感悟、揣摩、體會魯迅博愛的胸懷，推進學生的語文素養(yǎng)。設計理念：我的伯父魯迅先生一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。這種研究性學習，自主讀書是最重要的。當教師創(chuàng)設好情境，使學生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者

2、同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。在研究伯父救護車夫之后的神情動作時，我要求學生圈點出一個最受觸動的神情、動作，當讓學生們再讀上文中的句子、聯(lián)系當時的社會推想一下，伯父在當時的情況下會想些什么時，我適當?shù)轿坏狞c撥，在課文的前后句段之間，在新的學習材料與學生生活積累之間架起了彩虹，給學生的小問題研究打開了廣闊的認知天地。于是乎，學生會從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個車夫的窮困讀到千千萬萬的勞苦大眾，再引申到嚴重的社會問題更值得一提的是學生的生活積累也會被激活，同學們會聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說紛紜，訴說這個車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個令

3、人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學們眼前?？v觀上述過程，學生的認識由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來了質的變化，原本一句零散的句子因為有了大語文觀念的支撐也有了神采。教學準備：1、PPT課件2、在第一課時教學中，完成課文預習和笑談水滸“關心女傭”兩部分教學，引導學生初識魯迅。教學過程：一、課前談話（1分鐘）同學們還記得老師的名字嗎？大聲說出來！老師今天給大家介紹一個新朋友（出示魯迅照片）知道這個新朋友是誰嗎？猜猜看?。ǔ鍪菊n件）學生齊讀詩句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺之牛。二、回想課文，導入新知（3分鐘）是啊，魯迅是我國現(xiàn)代文學史上最負盛名的文學巨匠，窮其一生都在追求真理、追求光明、堅持不懈地

4、戰(zhàn)斗。昨天，我們隨著周曄的思緒，學習了笑談水滸、“關心女傭”兩個故事，今天，讓我們繼續(xù)跟著周曄再次走進魯迅先生的內心世界。誰能告訴老師，通過昨天的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？總結：先生的善良，先生的助人為樂，都是來自他內心那博大的愛心（板書：愛）朗讀訓練:就是這樣一位先生離我們而去了，特別是小周曄，再也不能和伯父笑談水滸了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？她只能(出示幻燈：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來?！保ɡ首x評議）三、引導學習趣談“碰壁”（12分鐘）1、過渡導入：就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小

5、周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。情不自禁地，她想起了和伯父趣談“碰壁”的往事，那是多么愜意而又不尋常的一段茶余飯后的時光?。?、指名讀，請同學說一說讀不懂的地方。3、課件出示“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”4、課件出示圖片，隨機介紹當時背景：魯迅面對當時的黑暗非常氣憤，他寫文章揭露國民黨反動派的罪惡，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名發(fā)表文章，巧妙地和反動派進行斗爭。5、理解重點詞“黑洞洞”指什么？“碰壁”指什么？6、結合當時的背景談談你對這一段的理解。7、從這件事中你體會到了什么？8、分角色演一演。四、學習“救護車夫

6、”部分（20分鐘）1、過渡：魯迅是堅強的，更是善良的，就在那個黃昏，小周曄又見證了另一個故事的發(fā)生“救護車夫”。2、生按照前面提示學法自由誦讀課文，出示幻燈提示（從動作描寫中窺人物精神），學生小組討論。（他們把那個拉車的輕輕地扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）3、朗讀評議后交流：連續(xù)九個動詞，直接描寫了爸爸和伯父“救護車夫”的過程。老師也相信，在那么多的動詞中，一定有最讓你怦然心動的，是哪個詞語？（半跪）是啊，我們分明感到，就在這凄風冷雨中，先生小心翼翼地敷著，輕輕巧巧地洗著，一圈一圈的扎著，就這樣，先生半

7、跪著好長一段時間！面對著這位素不相識的黃包車夫，半跪著的可是當時的大文豪，可是社會的名流之輩，可是受全國人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么？（愛）4、難點突破：我們常說，助人為快樂之本。先生幫助了車夫，他快樂嗎？從哪里可以看出來？生回答后出示幻燈（“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣?！保┢饺臻g談笑風生、如沐春風的伯父此刻變得如此嚴肅了，他是在想什么呢？（生自由發(fā)言）小結：是啊，如果說小周曄當時清楚地是伯父嚴肅的面容，那么長大后的周曄清楚地就是

8、伯父的憤恨，清楚地就是伯父的同情，一個字，她清楚地就是伯父的愛！朗讀訓練：在前來吊唁的人群里，出現(xiàn)了一張似曾相識的、飽經(jīng)風霜的面容，他或許就是先生曾經(jīng)救護的那位車夫，也或許他跟先生素不相識，只見他出示幻燈，生讀（抬起他那）伯父嚴肅的表情依然清清楚楚，歷歷在目，可伯父卻已經(jīng)永遠地離我而遠去了，這叫小周曄怎能不悲痛呢？生讀（我呆呆地）。五、課堂小結（1分鐘）本節(jié)課我們按照“讀書找疑互相質疑合作解疑”的方法學習了趣談“碰壁”、“救護車夫”兩個小故事，從伯父談笑中飽含哲理的語言，從半跪著救護窮人的行動，我們感受到了先生的“為自己想得少，為別人想得多”，感受到了先生博大而深沉的愛！六、拓展升華（2分鐘）當面對的是這樣一位博愛的先生，面對的是以筆為武器戰(zhàn)斗了一生的“民族魂”，又有誰能不為之傷心落淚、不為之深深動容呢？下面讓我們借用著名詩人臧克家先生的詩句來表達我對先生那永遠地敬意：出示課件有的人學生齊讀。六、作