1、教育孩子所存在的問(wèn)題教育孩子所存在的問(wèn)題第一、過(guò)分溺愛(ài)，忽視非智力因素的培養(yǎng)孩子是父母的愛(ài)情結(jié)晶，愛(ài)孩子是天性使然，但溺愛(ài)孩子卻 是人類(lèi)獨(dú)創(chuàng)的一種另類(lèi)之愛(ài)。在世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父母對(duì)孩子的溺愛(ài)程度當(dāng)仁不讓地名列前茅這種溺愛(ài)，是人性之中愛(ài)的光輝的一種畸形心理，在這種非常態(tài)的愛(ài)被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛(ài)化做一個(gè)圈套。人性被扭曲后的結(jié)果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅 子扔進(jìn)茫茫草原之母獅釋放出來(lái)的獸性。對(duì)此，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)一段經(jīng)典的話(huà)：“一切都給孩子， 犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮 物。”除了溺愛(ài)，嚴(yán)格的中國(guó)父母?jìng)儗?duì)孩子非智力因素的忽視也相 當(dāng)可怕

2、。在這方面，很多父母按照他們的思維方式， 嚴(yán)重扼殺幼 小孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素， 從三四歲甚至 更早，父母?jìng)儽汩_(kāi)始命令孩子們學(xué)漢字、念唐詩(shī)、背宋詞、練算 術(shù)，而不去顧及孩子愛(ài)玩的天性， 一味地學(xué)死知識(shí)，一味地命令 式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)新能力等非智力 因素拋之腦后。可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無(wú)數(shù)個(gè)理由， 又豈找出一個(gè)借口，去挑戰(zhàn)和反對(duì)瞪著大眼、 攥著拳頭、攜帶著 中國(guó)傳統(tǒng)文化因子的家長(zhǎng)的種種威嚴(yán) ？第二、心靈施暴，扼殺獨(dú)立人格的樹(shù)立有一個(gè)關(guān)于教育的小故事很有意思， 說(shuō)的就是中國(guó)家庭教育 和國(guó)外的區(qū)別：一個(gè)中國(guó)兒童拿著自己畫(huà)的圖畫(huà)讓父母鑒賞，

3、他會(huì)說(shuō)，你看, 我畫(huà)得象不象？同樣，國(guó)外的孩子會(huì)向父母說(shuō)，你看，我畫(huà)得好不好？這一 “象” 一 “好”，僅一字之差，卻有天壤之別。相同的環(huán)境下，異樣的提問(wèn)方式，得到截然不同的回答是肯 定的。道理自不必多解釋什么，兩種不同的教育方式和理念躍然紙 上。自古至今，中國(guó)人從來(lái)不缺乏智慧，但我們對(duì)于創(chuàng)新能力、 應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的缺乏，卻是毫無(wú)疑問(wèn)的。第三、物質(zhì)刺激，變相拜金主義的誘導(dǎo)在中國(guó)家庭教育下長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語(yǔ)一定 弁不陌生。據(jù)了解，這好象是中國(guó)父母?jìng)儶?dú)有的殺手銅： 考試成績(jī)?nèi)?85分以上，給孩子買(mǎi)飛機(jī)玩具和酸奶；要是能在全班排名中進(jìn)入 前三，獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢(qián)。反此種種，方式不同，

4、但刺激效果卻驚人的相似。當(dāng)人生觀(guān)的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和健全的人格呢 ？道理有時(shí)都是相通的，果然又相繼出臺(tái)了所謂“見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)” 等種種令人哭笑不得的制度， 這不是一個(gè)人的悲哀，而是一群人的悲哀，甚至反映了在一個(gè)法制尚未健全的國(guó)度里，一個(gè)民族和一種文化的悲哀。在孩子的心靈里，這是一種變相的拜金主義誘導(dǎo)， 也許正是 從這一刻起，一道腐敗的大幕已經(jīng)悄悄拉開(kāi)。第四、動(dòng)輒體罰，應(yīng)試教育的最好幫兇體罰對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)， 是最熟悉不過(guò)的，特別是在農(nóng)村 孩子和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校里。中國(guó)家長(zhǎng)們理由萬(wàn)千，什么“不打不成才”、什么“棍棒之 下出孝子”等等，于是一個(gè)嶄新的輪回繼

5、續(xù)著：被棍棒打出來(lái)的父母?jìng)円廊还靼糁约旱暮⒆?，被棍棒打出?lái)的老師們依然棍棒著自己的學(xué)生。誰(shuí)都知道，應(yīng)試教育的填鴨式教學(xué)是不對(duì)的。 但對(duì)于等好成 績(jī)都等紅了眼的父母?jìng)儊?lái)說(shuō)， 他們管不了這些，他們最舒服的感 覺(jué)和稱(chēng)心的方式就是全力支持學(xué)校教育，做好應(yīng)試教育的幫兇。第五、朝令夕改，缺乏教育目標(biāo)的遠(yuǎn)景性和階段性。這大概不能全怪中國(guó)家長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)還在為生存奔波。但有一點(diǎn)可以肯定，就是今天他們覺(jué)得當(dāng)官好，就對(duì)孩子說(shuō) 好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以后做大官；明天他們?nèi)绻X(jué)得寫(xiě)書(shū)賺錢(qián)，就會(huì) 買(mǎi)來(lái)一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書(shū)。當(dāng)然，家長(zhǎng)自身的素質(zhì)也大不相同， 相應(yīng)出的做法也會(huì)不同 程度地出現(xiàn)差別。即使如此，中國(guó)家庭教育

6、對(duì)孩子未來(lái)教育模式和教育方向缺 乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對(duì)性沒(méi)了方向性等等顧此失彼、 朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。甚至，這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端。一是家長(zhǎng)完全奴役孩子，即家長(zhǎng)的話(huà)一言九鼎，讓你上東你 不敢去西。二是家長(zhǎng)對(duì)孩子不管不問(wèn)，完全“野生生長(zhǎng)”,他們從來(lái)不 對(duì)你說(shuō)向東或向西，所以你可以隨便打狗或攆雞。但無(wú)論如何，對(duì)家庭教育的完全漠視或過(guò)分重視，帶來(lái)的后 果都是不盡如人意的。第六、精神方面，孩子是家長(zhǎng)最熟悉的陌生人如果說(shuō)以上五個(gè)方面更多是從孩子的幼年教育出發(fā),那么以 下五個(gè)方面則更多關(guān)注家長(zhǎng)們對(duì)長(zhǎng)大孩子的教育。早期的家庭教育父母在某種程度上是主人,但到成年期間的 教育，父母主人翁的身份

7、便被學(xué)校分擔(dān)了很大一部分。經(jīng)?？梢月?tīng)到家長(zhǎng)們說(shuō)這樣的話(huà)：終于輕松了，我兒子住校 了；學(xué)校老師會(huì)教育好孩子的，咱該歇著啦;孩子一個(gè)月甚至半年 才回家一次，我上哪兒去教育他呀？家庭教育和學(xué)校教育在這里沒(méi)有達(dá)成完整的默契,分歧便誕 生了。隨著分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長(zhǎng)，新環(huán)境和新朋 友等人際關(guān)系不斷確立和穩(wěn)定，而另一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子的陌 生。常不見(jiàn)面，見(jiàn)面后又只是不冷不淡地說(shuō)幾句客套話(huà)而已。最 終，孩子成為家長(zhǎng)們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過(guò)去, 陌生的，是孩子的精神和未來(lái)。第七、事業(yè)方面，孩子淪為家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)未泯理想的工具“我們那時(shí)候條件差，都沒(méi)機(jī)會(huì)念大學(xué)，所以你要好好學(xué)習(xí), 爭(zhēng)取上大學(xué)深造

8、!”大部分中國(guó)家長(zhǎng)都是這么想的，至少在孩子小的時(shí)候是這 樣：好好學(xué)習(xí)，以高分考個(gè)好大學(xué)。這似乎是中國(guó)家長(zhǎng)們對(duì)孩子 們唯一的期待。但考上大學(xué)以后呢？“你看我念了大學(xué)，有了學(xué)歷，結(jié)果還是沒(méi)當(dāng)個(gè)象樣的官， 所以你念完大學(xué)，一定要當(dāng)大官 一這是另外一部分高學(xué)歷家長(zhǎng) 的說(shuō)法。于是，從幫孩子選小學(xué)開(kāi)始，甚至不惜跑路子拖關(guān)系， 再進(jìn) 重點(diǎn)中學(xué)，然后孩子考上大學(xué)了，回家問(wèn)父母，我應(yīng)該填報(bào)什么 志愿啊？這就是中國(guó)的孩子，再過(guò)幾天就要踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)了，還得回家問(wèn)問(wèn)父母要選擇什么專(zhuān)業(yè)！此種后果，完全是中國(guó)式家庭教育的惡果： 由孩子被動(dòng)地聽(tīng) 家長(zhǎng)吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)，終于淪為 家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)他們未泯理想

9、的工具。第八、道德方面，家長(zhǎng)和學(xué)校教育一起超級(jí)空白這個(gè)話(huà)題應(yīng)該和我們提倡的 “以德治國(guó)”結(jié)合起來(lái)，那樣會(huì) 更加精彩，也會(huì)更加顯示出中國(guó)對(duì)于道德問(wèn)題的無(wú)奈。試想，如果道德都被掛在嘴邊上說(shuō)事， 我們所擁有和理解的 道德是否已經(jīng)淪陷？這也是非智力因素的一個(gè)表現(xiàn)。 中國(guó)家庭教育里，最被重視 的是智力因素，至于其他的德、體、美、勞等方面的發(fā)展，甚至 連學(xué)校教育都是一紙超級(jí)空文，那又怎么去要求家長(zhǎng)呢？小時(shí)候發(fā)的紅獎(jiǎng)狀里寫(xiě)得清楚： 該生在本學(xué)期之內(nèi)，德智體 美勞全面發(fā)展，成績(jī)優(yōu)秀，特此獎(jiǎng)勵(lì)，以茲鼓勵(lì)。但實(shí)際是什么？不過(guò)只是因?yàn)槲业脑嚲肀淮蛄?95分，僅此而 已。第九、生活方面，近乎泛濫的物質(zhì)支持這與溺愛(ài)有關(guān)

10、，但又不完全相同。如果說(shuō)孩子從小的飯來(lái)張口衣來(lái)伸手會(huì)因家庭的不同而產(chǎn) 生差異的話(huà)，那么當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人，獨(dú)自在外地念書(shū)時(shí)，近乎泛 濫的物質(zhì)支持就開(kāi)始了。孩子子從小所接受的金錢(qián)等物質(zhì)來(lái)源大概有以下幾種：一是成績(jī)達(dá)標(biāo)后的“獎(jiǎng)金”；二是幫父母買(mǎi)東西找回的零錢(qián)；三是家長(zhǎng)每天給的飯錢(qián)和坐車(chē)費(fèi)用；四是親戚朋友給的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是過(guò)年時(shí)的壓歲錢(qián)；五是節(jié)假期間打的小零工。大體上的這些來(lái)源，卻根本無(wú)法跟父母提供的物質(zhì)支持相提 弁論。物質(zhì)支持無(wú)可厚非，可一旦泛濫，被金錢(qián)左右頭腦的人，行 為往往是可怕的。第十、性教育方面，孩子順利成長(zhǎng)的絆腳石中國(guó)教育直到現(xiàn)在，也沒(méi)有找到一條合適的性教育方案。 要 是歸根溯源，挑出家庭教育的毛病來(lái)， 似乎有失偏頗。好問(wèn)是孩 子的天性，從很小的時(shí)候，很多孩子就問(wèn)媽媽?zhuān)沂菑哪膬簛?lái)的？ 但很多母親會(huì)不假思索地回答：你是我