1、分時(shí)互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)高效課堂 二十七中學(xué) 胡玉煥課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效率直接影響教學(xué)質(zhì)量。 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。”因此，在歷史課堂教學(xué)中，我們必須充分尊重課堂學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力的開(kāi)發(fā)，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以激發(fā)自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基本策略，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。根據(jù)學(xué)校“分層互動(dòng)教學(xué)”教學(xué)模式的指導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)高效課堂出發(fā)，我在歷史課堂教學(xué)中積極思考，大膽嘗試“分時(shí)互

2、動(dòng)”教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛，提供自主探索和合作交流的空間，廣泛創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)的交流平臺(tái)，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在參與中提高，在探索中收獲，在合作中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一、精彩導(dǎo)入，5分鐘點(diǎn)燃求知欲 華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師作為一節(jié)課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的主導(dǎo)，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。教師可以創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情境，也可創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問(wèn)題

3、，進(jìn)入課題。現(xiàn)行的歷史教材中，每一課都有“課前提示”，它不僅具有導(dǎo)入新課的作用，而且還具有多種功能，所以教師要特別重視和合理運(yùn)用“課前提示”。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。每次上課，我都注意使用“課前提示”把課前提示創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，從而引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，我充滿(mǎn)表情地把課前提示講述出來(lái)并設(shè)計(jì)成富有懸念的問(wèn)題，如：“你對(duì)普林西普的行為是如何看待的？假如你是當(dāng)時(shí)一名塞爾維亞青年，你會(huì)怎么做？為什么？”最后老師點(diǎn)明這位塞爾維亞族青年的刺殺行為成為一粒火星，引發(fā)了一場(chǎng)空前未有的世界大戰(zhàn)。這樣一來(lái)，既能指出這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以制造懸念，埋下伏

4、筆，引起學(xué)生的好奇心，又能促使認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，尋求正確答案，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。二、明析目標(biāo)，10分鐘熟悉知識(shí)網(wǎng)美國(guó)教育家克拉克認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)是“目前達(dá)不到的事物，是努力爭(zhēng)取的，向之前進(jìn)的，將要產(chǎn)生的事物”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。我們知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，要突出什么是重點(diǎn)，難點(diǎn)如何突破；在教學(xué)方法上，是探索和發(fā)現(xiàn)，還是組織學(xué)生討論，都要設(shè)計(jì)好，并在課堂教學(xué)中

5、予以?xún)冬F(xiàn)。實(shí)際上，有些知識(shí)的鞏固可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果一堂課教師什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。所以，我在認(rèn)真解讀歷史課標(biāo)和教參的基礎(chǔ)上，精煉而準(zhǔn)確地板書(shū)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)并展示在黑板上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容，將教材知識(shí)問(wèn)題化，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)自學(xué)完成由困難的問(wèn)題，可采取小組生生互動(dòng)的小組討論完成，為保證學(xué)習(xí)的緊張而高效，自學(xué)思考時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則有拖沓松垮之感，一般設(shè)定10分鐘完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史“新文化運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，導(dǎo)入新課后我把課文中的重難點(diǎn)知識(shí)編寫(xiě)成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題：1、理解新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景。2

6、、新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志是什么？3、新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物、兩面大旗幟和主要陣地分別是什么？4、新文化運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容有哪些？5、新文化運(yùn)動(dòng)后期的發(fā)展情況如何？6、如何正確看待新文化運(yùn)動(dòng)？等。很明顯學(xué)生在回答問(wèn)題6時(shí)可能難度較大，可允許學(xué)生采用小組互動(dòng)方式探究解決。三、互動(dòng)溝通，15分鐘交流疑惑點(diǎn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、掌握正確的探

7、究方法，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”意識(shí)發(fā)揮的同時(shí)，對(duì)教師“主導(dǎo)”的要求更高了。就歷史課而言，如何優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，如何喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；如何找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出有思維價(jià)值的問(wèn)題，并能積極尋求問(wèn)題的答案；如何淡化“教”突出“學(xué)”，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程；如何使班級(jí)、小組合作和個(gè)體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到促進(jìn)人的發(fā)展的目的，這需要教師的精心策劃和組織。我在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了15分鐘的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容有時(shí)是教師根據(jù)教材內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有時(shí)是生生互動(dòng)也無(wú)法明確解決的問(wèn)題，有時(shí)是教材容量較大，需要分工合作才能更全面把握的內(nèi)容

8、。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史“百家爭(zhēng)鳴”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師在講清時(shí)代背景后，可將學(xué)生分成五個(gè)小組即儒家組、道家組、法家組、墨家組和兵家組，并指導(dǎo)他們分別收集整理資料，確定小組長(zhǎng)。讓學(xué)生充分闡述各家學(xué)派的主張。引導(dǎo)學(xué)生討論，促使學(xué)生思維碰撞，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，體驗(yàn)收獲學(xué)習(xí)喜悅的雙重目的。針對(duì)哪一家的思想更有生命力，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系古今社會(huì)發(fā)展的需要和具體的問(wèn)題環(huán)境來(lái)分析，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史事件放在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中分析的歷史唯物主義方法，在掌握知識(shí)的過(guò)程中提升能力。四、總結(jié)反思，5分鐘梳理知識(shí)鏈 給學(xué)生留下發(fā)展空間是提高課堂效率的升華與延續(xù)。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主

9、動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程并不僅僅依靠課堂上傳授歷史知識(shí)，課后活動(dòng)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)同樣屬于歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課型，把握教學(xué)重點(diǎn)時(shí)就應(yīng)注重，并不是一堂課設(shè)計(jì)的面面俱到，應(yīng)該留點(diǎn)空白給學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去探究。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“今天學(xué)的這些知識(shí)（或研究的這些問(wèn)題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣，這一環(huán)節(jié)即可教師引導(dǎo)完成，也可學(xué)生自主完成。總之，課堂并不是學(xué)習(xí)歷史的唯一陣地，如在學(xué)習(xí)金與南宋的對(duì)峙時(shí)，在本課教學(xué)

10、任務(wù)完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，提提自己感到困惑的問(wèn)題。有的提出：“老師，不是說(shuō)落后就要挨打嗎？可是在政治、經(jīng)濟(jì)、文化均落后于北宋的金為什么競(jìng)能滅宋呢？”學(xué)生們對(duì)自己提出的問(wèn)題再思考，再探究，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的思辯能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。 五、當(dāng)堂檢測(cè)，10分鐘落實(shí)目標(biāo)點(diǎn)分時(shí)互動(dòng)教學(xué)的最終目標(biāo)就是創(chuàng)設(shè)高效課堂，確實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生能夠在課堂上，有自由，能自主，會(huì)合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)，那么，必要的課堂檢測(cè)是不可少的。課堂檢測(cè)就是在學(xué)生獲得一定的信息以后,檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行信息加工，檢查學(xué)生能力提供水平的。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)

11、要圍繞學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)后的問(wèn)題展開(kāi)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題試題化，即要考察知識(shí)，更要考察能力。讓學(xué)生在獨(dú)立思考練習(xí)中再次反饋知識(shí)，消化知識(shí)，吸收知識(shí)。 教學(xué)有法，教無(wú)定法。面對(duì)新課改的潮流，提高課堂的效率已成為時(shí)代的必然。這就要求歷史教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師自己的教學(xué)水平，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，真正做到“為學(xué)習(xí)而教”，“為學(xué)生發(fā)展而教”，這樣，課堂才能煥發(fā)勃勃生氣，課堂才能顯現(xiàn)激情與活力，這樣的教學(xué)才能充滿(mǎn)聰明歡樂(lè)和創(chuàng)造快意。也只有這樣的教學(xué)才真正符合歷史課改的實(shí)質(zhì)，才能真正提高課

12、堂效率。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí) 做師德高尚教師胡玉煥初中思想政治課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過(guò)程要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對(duì)思想政治課的教學(xué)提出更高的 要求，要使該學(xué)科獲得好的數(shù)學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺(jué) 悟水平和認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育、淺談點(diǎn)滴體會(huì)。一、政治教師的素質(zhì)要自覺(jué)提高“打鐵先要自身硬”；實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包 括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí)

13、、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。3、為人師表，不斷提高自己的道

14、德、覺(jué)悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中學(xué)德育大綱中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則

15、，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用?！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理），讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能 力和語(yǔ)言表達(dá)能力；“講”是教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生糾編，解疑?！熬殹笔?/p>

16、知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成知識(shí)樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等?？傊w現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。 三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級(jí)，不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，在社會(huì)教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會(huì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和