1、 高陌中學(xué)課程實(shí)施工作總結(jié)2012年9月新課程的實(shí)施是中國(guó)教育史上一次全方位的、重大的變革，既包括了思想、理念的轉(zhuǎn)變，也包括了教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)這次變革可以使我們的教育更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使全民族的整體素質(zhì)得到提高。新課程實(shí)施以來(lái)，在上級(jí)各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校領(lǐng)導(dǎo)、教師互相配合，共同努力，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，堅(jiān)持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，認(rèn)真實(shí)施新課程，使新課程實(shí)施工作逐步走上健康發(fā)展的軌道，并取得了豐碩的成果。為了進(jìn)一步推動(dòng)新課程實(shí)施的進(jìn)程，提高新課程實(shí)施的水平，現(xiàn)對(duì)實(shí)施新課程的情況總結(jié)：一、實(shí)施新課程的基本做法（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

2、，轉(zhuǎn)變觀念，教師是新課程實(shí)施過(guò)程的直接參與者，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展。新課程方案實(shí)施成功與否，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力等是關(guān)鍵因素。因此，首先從轉(zhuǎn)變觀念入手，加強(qiáng)對(duì)教務(wù)主任和教師進(jìn)行多層次、多形式的各種培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè)、素質(zhì)的提高和發(fā)展。1、了解新課程理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)為了督促教師盡快地了解和掌握新課程的有關(guān)要求，訂購(gòu)了走進(jìn)新課程、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課程解讀，要求全體教師定時(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)課標(biāo)、考課標(biāo)這樣的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了全縣教師對(duì)新課程理念的了解，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和掌握。2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專家講座輔導(dǎo)為加速教師新課程背景下觀念的轉(zhuǎn)變，促

3、進(jìn)他們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和把握，邀請(qǐng)專家為我校一線教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過(guò)程中，老師們通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐反思，初步把握了新課程課堂教學(xué)的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了教材所應(yīng)達(dá)到的深度，消除了新課程課堂教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。從而進(jìn)一步更新了教育觀念，改善了教學(xué)行為，推動(dòng)了新課程的健康發(fā)展。3、走出去，骨干送培我們組織全縣教師針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討和交流，多次選派各學(xué)科教師和骨干教師參加新教材培訓(xùn)；成果交流會(huì)、基礎(chǔ)教育課程改革論壇等；通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶回來(lái)了許多先進(jìn)理念，及時(shí)地運(yùn)用于教研指導(dǎo)，使得一線廣大教師對(duì)新教材編寫體系、意圖及實(shí)施中應(yīng)該注意的問題有了清楚的認(rèn)識(shí)，獲取了外地新

4、課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，見識(shí)了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學(xué)的方向，受益匪淺。4、定期集中培訓(xùn)每年的學(xué)期初都組織各學(xué)科教師進(jìn)行大規(guī)模的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教科書和其它實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂教學(xué)錄像等。培訓(xùn)采取聽、看、議、說(shuō)、評(píng)等方式，強(qiáng)化培訓(xùn)人員的互動(dòng)、參與和體驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)參加培訓(xùn)人員布置作業(yè)，將其納入教師教育考核之中。每學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流。教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)工作總結(jié)、反思，并與其他教師交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平，伴隨著新課程的實(shí)施不斷地發(fā)展成長(zhǎng)。（二）、以活動(dòng)為載體，專業(yè)引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)

5、，1、開展教師“五個(gè)一”活動(dòng)為有效地實(shí)施新課程，及時(shí)反映新課程實(shí)施過(guò)程中課堂教學(xué)的可喜變化及存在的問題，從新課程實(shí)施開始至今，開展教師“五個(gè)一”活動(dòng)。即（1）、每學(xué)期寫一篇教學(xué)反思；（2）、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課；（3）、每學(xué)期寫一份聽評(píng)課記錄；（4）、每學(xué)期編制一份試卷；（5）、每位骨干教師結(jié)一對(duì)傳、幫、帶教師并指導(dǎo)該教師上一節(jié)公開課。2、組織促進(jìn)新課程實(shí)施的豐富多彩的教研活動(dòng)我們始終把提高新課程教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性放在首位，一切服務(wù)于學(xué)生，一切服務(wù)于教學(xué)。每學(xué)期中開展踏踏實(shí)實(shí)、不同層次、不同形式的教學(xué)研究活動(dòng)。如：教學(xué)觀摩活動(dòng)、優(yōu)課競(jìng)賽活動(dòng)、教學(xué)反思交流活動(dòng)等。組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)研討

6、，指導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)隨筆、課堂教學(xué)實(shí)錄等，這些活動(dòng)的開展，對(duì)全體教師進(jìn)行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，極大的調(diào)動(dòng)廣大教師實(shí)施新課程的積極性和創(chuàng)造性，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程，增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提升了教師的教學(xué)水平和適應(yīng)新課程的能力。3、關(guān)注中考，開展多層次培訓(xùn)指導(dǎo)召開初中各學(xué)科中考教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)暨教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。中考各科前5名的任課教師代表作經(jīng)驗(yàn)介紹。堅(jiān)持以人為本的新理念，抱著對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，從課前備課到課后反思，從作業(yè)的布置到成績(jī)的檢測(cè)，從考前的復(fù)習(xí)到心態(tài)的調(diào)整及教學(xué)感受等多方面闡述了獨(dú)到的見解。這些老師精彩的經(jīng)驗(yàn)介紹讓大多

7、數(shù)教師有了很好的教學(xué)借鑒。與此同時(shí)，大家以讓學(xué)生形成健康心態(tài)、快樂學(xué)習(xí)為主題進(jìn)行了研討，力求讓中考復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。（三）、立足校本，扎實(shí)教研，1、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，保證“校本教研”的正常開展校本教研立足學(xué)校，以研促教，有利于教師整體素質(zhì)的提高，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。推進(jìn)新課程改革，我們充分認(rèn)識(shí)到任課的每一位教師都是一座寶貴的資源庫(kù)，都是教研活動(dòng)的主人。我們要求骨干教師“六留心”:即留心當(dāng)前新課程推進(jìn)的熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)；留心教育專家的教學(xué)專著；留心優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄；留心省、市、縣教研室組織的新課程教學(xué)觀摩與評(píng)比活動(dòng)；留心網(wǎng)上的典型案例、課件

8、、及論文；留心組內(nèi)每一位教師在新課程實(shí)施中取得的進(jìn)步，并以骨干教師考核的形式，促進(jìn)骨干教師更好、更快地走進(jìn)新課程。2、以課例為載體，聚焦課堂，增強(qiáng)“校本教研”實(shí)效校本教研的落腳點(diǎn)是讓教研扎根課堂，讓教師走向成功，讓學(xué)生學(xué)有發(fā)展。在具體的操作過(guò)程中，我們?yōu)槭菇虒W(xué)管理層更好的發(fā)揮指揮、保障、指導(dǎo)等作用，多次召開校本教研工作會(huì)議，經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，要求教務(wù)主任帶領(lǐng)教師注重課堂教學(xué)，結(jié)合課例開展教研活動(dòng)；以問題研究為起點(diǎn)，展開討論，不斷提高廣大教師對(duì)課堂問題的研究意識(shí)，提高廣大教師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。3、開展課題研究，提升“校本教研”檔次實(shí)施新課程必須以教育科研為先導(dǎo)和引領(lǐng)。根據(jù)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題，我們鼓勵(lì)學(xué)校教師根據(jù)本校、本學(xué)科實(shí)際確定研究課題，承擔(dān)國(guó)家、省、市各級(jí)課題。非常突出的是數(shù)學(xué)學(xué)科。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題利用分層教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的研究。共有六名一線教師參與了此項(xiàng)研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點(diǎn)突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高?！边@一操作性定義進(jìn)行課題操作?？傊?，建立以校為本的教研制度，就是幫助教師提高教學(xué)和研究的能力。實(shí)踐證明，只有抓住了校本教研，才能更好地實(shí)施新課程，只有重視了校本教研，才能贏得新課程改革的未來(lái)。（四