1、讀趣舍想一一談小學(xué)文言文教學(xué)策略與方法摘要：文言文是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺一環(huán)。對于小學(xué)生而言，文言文學(xué) 習(xí)和生活相遠(yuǎn)，難以在生活中進(jìn)行實踐，就導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。在當(dāng)今素質(zhì)教育背景之 下，需重視文言文人文素養(yǎng)培養(yǎng)功能，突破教學(xué)重點，幫助學(xué)生掌握文言文，擺脫 枯燥教學(xué)局面。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；文言文；教學(xué)策略；教學(xué)方法引言：在小學(xué)階段，文言文學(xué)習(xí)難點，也是學(xué)習(xí)的重點。但因為學(xué)生年齡較小。 此時，正處于思想啟蒙的階段。在教學(xué)過程中，會遇到非常多困難，使得學(xué)生苦不 堪言。需避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中增添趣味，從而使得學(xué)生逐漸地愛上 語文學(xué)習(xí)對文言文教學(xué)抱有學(xué)習(xí)樂趣。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，探討如何開

2、展文 言文教學(xué)。一、小學(xué)語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計部分一線語文教師在日常的教學(xué)過程中，能完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足課程教 學(xué)需求。在文言文的教學(xué)過程中，使得學(xué)生掌握基本的知識。但仍然有部分教師在 教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)理念不對的情況，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)提升，將更多注意 點放到知識積累過程中。在現(xiàn)代背景之下，語言使用方式和文言文差距較大。很難 在具體的活中進(jìn)行實踐。而文言文教學(xué)的最大目的是應(yīng)付考試。功利化教學(xué)理念使 得部分教師在教學(xué)的時候，不重視人文素養(yǎng)培養(yǎng)，單一進(jìn)行知識灌輸，導(dǎo)致學(xué)生苦 不堪言。針對此類情況，需在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。部分教師仍然采取逐字絕 句翻譯，讓學(xué)生積累方式。這種教學(xué)方法有

3、自身獨到之處，但不符合當(dāng)今教學(xué)理念, 只是被動讓學(xué)生進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣始終，難以提升，需進(jìn)行轉(zhuǎn)變, 從而激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性。二、小學(xué)語文文言文教學(xué)的方法（一）利用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是第一叫推動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí) 過程中積極性不足，難以深入課堂之內(nèi)，了解知識，并且運用知識，對文言文提起 興趣。在教學(xué)過程中，教師可飲用生活中故事，對教學(xué)內(nèi)容加以轉(zhuǎn)變，提升課堂的 教學(xué)效率。例如在講解精衛(wèi)填海、守株待兔、自相矛盾等一系列成故事的時候，講 解故事，背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，可能已經(jīng)聽過現(xiàn)代版本故事內(nèi)容，所以在開展教 學(xué)的時候，可先讓學(xué)生進(jìn)行閱

4、讀，了解故事背景。引入故事片、動畫片等方式，對 故事大概內(nèi)容理解。利用故事，激起學(xué)學(xué)習(xí)動力，在課堂上進(jìn)行展示。并且也可以 提問學(xué)生故事大概梗概。在講解故事過程中，讓學(xué)生了解語文中相關(guān)內(nèi)容，并且以 此為契機開展課堂導(dǎo)入。（二）重視朗讀教學(xué)，體會文言文的美文言文經(jīng)過幾千年發(fā)展，自身具有非常美特征，蘊含中國文化之美。所以在教 學(xué)的時候，教師可利用文言文美，讓教學(xué)的形式更為豐富。例如可通過朗讀方法， 將文言文美展示出來，從而使得學(xué)生認(rèn)識文言文的美麗之處，而不是機械讓學(xué)生進(jìn) 行背誦。例如可以開展詩詞朗讀比賽。在朗讀比賽之中，讓形成合作性學(xué)習(xí)小組， 利用情景劇方式，將詩歌的內(nèi)容進(jìn)行朗誦。每個學(xué)生負(fù)責(zé)一段內(nèi)

5、容。在歌詞朗誦之 后，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了解讀，從而深層次分析文章的內(nèi)容，有助于理解文化 內(nèi)涵，掌握文化知識，在潛移默化的情況之下，使得能力有所提升。（三）巧妙設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小。一般處于36歲。在此期間，正處于人生發(fā)展黃 金年齡。對于學(xué)生而言，最大學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握初步的文言文知識，所以在教學(xué)的 過程中，教師首要目標(biāo)是要讓學(xué)生思考，從而理解古文的應(yīng)用方式，理解文言文的 應(yīng)用技巧。相比較于死記硬背，通過巧妙設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考，不僅可以使記憶的 效率提升，而且也會改變呆板的課堂方式。例如在講解司馬光砸缸的故事之中，教 師讓學(xué)生思考為什么文中沒有出現(xiàn)缸卻出現(xiàn)了甕。通過文本內(nèi)容

6、思考，激起學(xué)生求 知欲望。借進(jìn)行深層次探究，了解文中內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，可以提問或者開 展合作性小組的方式，讓學(xué)生之間彼此交流。讓學(xué)生在互相探討之下，對所存在疑 問進(jìn)行解決，有助于學(xué)生審視自我學(xué)習(xí)過程，更好完成知識構(gòu)建，在不斷交流過程 中，形成良好思維能力。（四）改變評價方式，實現(xiàn)更為多元的評價方法目前我國小學(xué)評價語文評價方式十分單一，主要受傳統(tǒng)教育影響，學(xué)生面臨著 較大的升學(xué)壓力。雖然在小學(xué)階段，一直在強調(diào)更加重視學(xué)生的多元發(fā)展。但因為 客觀的因素影響，部分教師并沒有堅持新課程改革的理念，堅持素質(zhì)教育。因此需 要變評價的方式，實現(xiàn)多元的評價，進(jìn)而讓語文的教學(xué)更為專業(yè)化，也為標(biāo)準(zhǔn)。在 學(xué)生培養(yǎng)過程中，不能只注重效果，也應(yīng)該注重過程。單一的評價體系，難以讓學(xué) 生參與到課堂之中，構(gòu)建良好的課堂。在解答問題過程中，實現(xiàn)能力的提升。在字 里行間，體會文言文美麗之處。對于教師而言，重視鼓勵，通過激勵方法，讓學(xué)生 形成文言文學(xué)習(xí)自信，而不是使用批評教育方式，點燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)文言文火焰。結(jié)語文言文教學(xué)是語文教學(xué)中核心問題之一。在小學(xué)階段，教師需不斷反思自我教 學(xué)過程，并且對教學(xué)中重難點問題進(jìn)行剖析，從而克服問題，主動幫助學(xué)生解決文 言文學(xué)習(xí)困難。文言文學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為教學(xué)中難題，應(yīng)是學(xué)生了解中國文化的窗口, 體驗中國傳統(tǒng)文化之美的門戶。教師和學(xué)生之間共同成長，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)