16《我的叔叔于勒》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)九上16《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：感受小說對(duì)拜金主義的批判意味，激發(fā)愛善憎惡的情感，樹立正確的人生觀，理解作品中對(duì)人性美好與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

語言運(yùn)用：積累課后“讀讀寫寫"詞語，能根據(jù)特定場(chǎng)景正確運(yùn)用；體會(huì)莫泊桑簡(jiǎn)潔、生動(dòng)又極具諷刺性的語言風(fēng)格，提升語言感知與賞析能力。

思維能力：梳理小說情節(jié)，揣摩人物心理，把握人物形象，理解小說主題；通過分析人物態(tài)度變化、情節(jié)設(shè)置等，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維能力。

審美創(chuàng)造：欣賞小說敘事的視角和技巧，如第一人稱視角的獨(dú)特作用、懸念設(shè)置、對(duì)比手法等，體會(huì)作品的審美價(jià)值，感受作者對(duì)人性的深刻洞察。

教學(xué)重點(diǎn)

理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解小說表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：人生的天平

1.視覺化設(shè)問：教師在黑板上畫一個(gè)醒目的天平。在一端貼上“金錢”的卡片，然后在另一端依次貼上“親情"誠(chéng)信”“尊嚴(yán)"的卡片。

2.引發(fā)思考：同學(xué)們，如果在現(xiàn)實(shí)生活中，生活的重壓逼你必須拿走天平一端的東西，你會(huì)如何選擇？今天，我們將通過《我的叔叔于勒》這篇課文，看看菲利普一家在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，是如何挪動(dòng)他們?nèi)松捻来a的。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1.字詞夯實(shí)：快速講解并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞在文中的含義。

①拮據(jù)：手頭緊，缺錢花。（點(diǎn)出這是菲利普一家的生活底色）

②煞白：臉色極度蒼白。（體現(xiàn)了人物內(nèi)心的極度恐懼）

③棧橋：碼頭的通道。（故事轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵地點(diǎn)）

④十拿九穩(wěn)：非常有把握。（諷刺了菲利普夫婦希望的虛幻）

2.情節(jié)梳理：學(xué)生快速默讀，共同完成填空，把握故事脈絡(luò)：

（憎惡/打發(fā)）于勒——（盼望/贊美）于勒——（躲避/詛咒）于勒

3.線索把握：是什么像一只無形的手，在背后推動(dòng)著這個(gè)故事發(fā)展？

引導(dǎo)明確：核心線索是“于勒的貧富變化”，而這直接導(dǎo)致了“家人態(tài)度的戲劇性轉(zhuǎn)變"。

三、精讀品析，對(duì)話文本

探究一：菲利普夫婦——為何成為“變色龍”？

任務(wù)：學(xué)生分組，劃出文中描寫菲利普夫婦語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵語句，并完成以下表格：

于勒的狀況對(duì)于勒的稱呼關(guān)鍵言行人物心理

窮困浪子壞蛋、流氓、無賴厭惡、恐懼

發(fā)財(cái)?shù)母晃陶钡娜?、有良心的人、好心的于勒盼望、崇?/p>

落魄的水手這個(gè)家伙、那個(gè)討飯的、賊恐懼、厭惡、憤怒

深度追問：

1.從表格看，菲利普夫婦給你什么印象？

（預(yù)設(shè)：自私、虛偽、唯利是圖、冷漠）

2.轉(zhuǎn)折追問：他們天生就是這樣的“品德敗壞的人"嗎？讓我們看看他們過著怎樣的生活。

3.引導(dǎo)細(xì)讀：

①經(jīng)濟(jì)狀況：“樣樣都要節(jié)省”，有人請(qǐng)吃飯從來都不敢去，因?yàn)榛卣?qǐng)不起?！@是一種在貧困線上掙扎，極度缺乏安全感的生活。

②家庭壓力：兩個(gè)姐姐因?yàn)榧依锔F而嫁不出去?！诶瞻l(fā)財(cái)?shù)南?，成了他們提升家庭聲譽(yù)、解決女兒婚事的唯一希望。

③虛幻的夢(mèng)想：他們對(duì)于勒歸來的計(jì)劃具體到要“買一所別墅"?！@與其說是夢(mèng)想，不如說是一根虛幻的救命稻草。他們不是不懷疑于勒發(fā)財(cái)?shù)恼婕?，而是“不敢”懷疑，必須靠這個(gè)夢(mèng)支撐自己。

教師小結(jié)：所以，菲利普夫婦的選擇，不僅僅是個(gè)人品德問題。他們其實(shí)是活在一個(gè)“金錢至上"的社會(huì)規(guī)則里。在這個(gè)規(guī)則下，沒錢，就難以維持體面，甚至難以生存。他們的變臉，背后更多的是小人物在現(xiàn)實(shí)重壓下的無奈、恐懼與辛酸。

探究二：若瑟夫——為什么“我”的心在流淚？

1.聚焦心理：請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀42段

2.角色體驗(yàn)：

提問①：“我"在心里反復(fù)默念“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”時(shí)，是什么心情？

預(yù)設(shè)：同情、難過、無奈、一種說不出的心酸。

提問②：既然這么念及親情，為什么“我"不當(dāng)場(chǎng)認(rèn)下叔叔，而只是多給了小費(fèi)？

引導(dǎo)討論：“我”敢相認(rèn)嗎？（父母絕不會(huì)同意）相認(rèn)的后果是什么？（可能拖累全家，甚至毀掉姐姐的婚事）所以，“我"的沉默與小費(fèi)，是一個(gè)純真的孩子，痛苦地看清了親情的重量終究敵不過現(xiàn)實(shí)的殘酷，只能以小費(fèi)傳遞一絲無言的悲憫和微弱的善意。

3.明確作用：

①良知的象征：代表了人性中未被金錢泯滅的善良與同情。

②兒童敘事視角：通過孩子純凈的視角，讓成人世界的虛偽與冷酷顯得更加真實(shí)和可悲。同時(shí)，也保留了唯一的溫暖和希望，給殘酷的現(xiàn)實(shí)增添一抹亮色。

探究三：于勒——是可恨的“敗家子”還是可憐的“悲劇人物"？

1.前置任務(wù)：結(jié)合文章內(nèi)容為于勒撰寫一份“人生履歷表”

2.分組辯論：

正方：于勒是一個(gè)自私的敗家子。

反方：于勒是一個(gè)值得同情的悲劇人物。

3.引導(dǎo)細(xì)讀：

①正方證據(jù)：年輕時(shí)揮霍家產(chǎn)、侵占遺產(chǎn)、開了張不知何時(shí)能兌現(xiàn)的“空頭支票"。

②反方證據(jù)：寫信表示要賠償損失、打算回國(guó)同住、在船上自力更生賣牡蠣、可能因?yàn)榛斓貌缓枚皼]臉回家”。

教師小結(jié)：于勒的形象是復(fù)雜的。他年輕時(shí)確實(shí)有錯(cuò)，但后來他也渴望回頭，并用勞動(dòng)養(yǎng)活自己。他的悲劇在于：他最終也被那個(gè)“只看錢"的社會(huì)所改變，因?yàn)樽约贺毟F，就自覺地遠(yuǎn)離親人，把自己也放逐了。他既是家庭的破壞者，也是社會(huì)的受害者。

四、辯證思考，升華主題

1.核心討論：在這場(chǎng)悲劇中，到底誰才是真正的“受害者”？

（引導(dǎo)思考：菲利普夫婦、于勒、若瑟夫，其實(shí)都是受害者）

2.背景介入：教師簡(jiǎn)要介紹19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)風(fēng)氣：人們極度崇拜金錢，小市民階層拼命想往上爬，又害怕跌入底層。

3.升華認(rèn)知：莫泊桑的偉大不在于簡(jiǎn)單地“批判"某個(gè)人，而在于冷靜地“呈現(xiàn)”一個(gè)被金錢扭曲了的社會(huì)。在這個(gè)社會(huì)里，親情、良心都可以用錢來衡量。菲利普夫婦既是這種價(jià)值觀的踐行者，也是它的受害者。他們的選擇背后，是底層小人物在殘酷現(xiàn)實(shí)面前的無奈與辛酸。

4.天平回響：再次指向黑板上的天平。

教師總結(jié)：課始的天平問題，現(xiàn)在我們有了答案。在菲利普一家的世界里，“金錢"的砝碼實(shí)在太重，重到把“親情”和“尊嚴(yán)"高高翹起，變得輕飄飄的。這不僅是他們一家的悲劇，更是那個(gè)時(shí)代的悲劇。莫泊桑讓我們看到的，正是這種藏在平凡生活之下的驚心動(dòng)魄。那么今天的我們，應(yīng)如何擺放自己人生的天平呢？

五、拓展延伸，讀寫結(jié)合

1.情境寫作：假如于勒“衣錦還鄉(xiāng)”

創(chuàng)設(shè)情境：旅行回來后的某一天，一位衣著光鮮、手提皮箱的紳士敲響了菲利普家的門——正是發(fā)財(cái)歸來的于勒。

2.寫作要求：

①運(yùn)用細(xì)膩的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，生動(dòng)刻畫菲利普夫婦此刻的反應(yīng)。

②注意與他們之前在船上的態(tài)度形成鮮明對(duì)比。

③嘗試通過一些細(xì)節(jié)