1、新建文科高校實驗實訓(xùn)室建設(shè)管理現(xiàn)狀思考摘要實驗室是高校教學(xué)和科研的重要平臺，通過調(diào)研高校的實驗室管理現(xiàn)狀，針對山東女子學(xué)院實驗實訓(xùn)面臨的問題提出對策。關(guān)鍵字：實驗實訓(xùn)管理模式實驗中心二級管理1、引言隨著我國經(jīng)濟的多年快速發(fā)展，國家與社會對于高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力的要求越來越高。而在學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)中，高校實驗實訓(xùn)室、實驗教學(xué)的作用越來越突出?？梢哉f高校實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和管理水平在一定程度上反映著高校的教學(xué)、科研和管理水平，是制約人才培養(yǎng)的重要因素，進(jìn)而影響著畢業(yè)生的就業(yè)和學(xué)校的社會口碑。文科類高校具有文、史、哲、經(jīng)、管、法、外、藝、理、工等多學(xué)科，多層次的辦學(xué)特色，培

2、養(yǎng)的學(xué)生以應(yīng)用型人才為主，更應(yīng)該加強實驗室、實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高實驗實訓(xùn)室管理水平，從而支撐培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的社會需求。2、高校實驗實訓(xùn)室建設(shè)管理模式現(xiàn)狀1992年，教育部頒布高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程中，第二十一條規(guī)定：高等學(xué)校實驗室逐步實行以校、系管理為主的二級管理。規(guī)模較大、師資與技術(shù)力量較強的高校、也可實行校、系、教研室三級管理?！?但是隨著高校擴招的需要，很多院校將系改為二級學(xué)院，高校實驗室的管理也隨之變成了校和二級學(xué)院共管的二級管理模式，三級管理模式幾乎沒有。以董國強2005年發(fā)表實驗室管理模式的研究與探索文中調(diào)研的高校實驗室管理模式所述，高校實驗室由教務(wù)處負(fù)責(zé)管理職能的高校占

3、到38%，實驗室與設(shè)備處負(fù)責(zé)管理職能占到31%，其余的由資產(chǎn)管理處或?qū)嶒炇遗c資產(chǎn)管理處、實驗室管理處、設(shè)備與資產(chǎn)管理處、設(shè)備處負(fù)責(zé)管理職能，其中設(shè)備處僅占2%。2但是在發(fā)文前對38%教務(wù)處管理的學(xué)校再次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近幾年，絕大部分高校已經(jīng)將實驗室管理職能由教務(wù)處弱化、轉(zhuǎn)出，或歸于資產(chǎn)，或單獨設(shè)處，比如哈工大、天津大學(xué)、西安交大、東南大學(xué)等，教務(wù)處只負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)下達(dá)，專門處室負(fù)責(zé)實驗室規(guī)劃建設(shè)、日常維護管理等工作，實驗室設(shè)在二級學(xué)院，承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)。一些文科為主的學(xué)校走出了另一條模式-校級實驗教學(xué)中心直接管理模式。中心負(fù)責(zé)宏觀管理職責(zé)或兼有實施實驗實訓(xùn)教學(xué)職能，同時滿足二級學(xué)院實驗教學(xué)和科學(xué)研

4、究的需要。目前該類文科實驗室建設(shè)有試兩種模式：（1）建設(shè)文科類“教學(xué)綜合實訓(xùn)中心”。這是基于單一學(xué)科并且具有綜合性的實驗教學(xué)模式；（2）文科類文科綜合實驗教學(xué)中心”。這是基于相關(guān)學(xué)科專業(yè)具有交叉領(lǐng)域的學(xué)科群的教學(xué)模式。33、新建文科高校實驗實訓(xùn)室建設(shè)與管理現(xiàn)狀-以山東女子學(xué)院為例我院無論是歷史、規(guī)模還是師資都無法與老牌的高校相比，2006年我院共有實驗實訓(xùn)室55個，其中專業(yè)實驗實訓(xùn)室45個，基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室10個。我院成立實驗與設(shè)備科和實踐教學(xué)課，并響應(yīng)上級文件精神制定了實驗實訓(xùn)室建設(shè)十一五”規(guī)劃，逐步加大了對實驗實訓(xùn)室建設(shè)的投入。淘汰了一些落后設(shè)備，購置適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的設(shè)施，并修訂完善各項規(guī)章制

5、度，到2010年底共有114個實驗（訓(xùn)）室，擁有各類教學(xué)儀器設(shè)備5000余臺套，總價值3000余萬元。教務(wù)處只對公共實驗室進(jìn)行直接管理，對其他實驗實訓(xùn)室進(jìn)行宏觀管理，而專業(yè)實驗實訓(xùn)室則采用誰使用、誰管理”的原則，由二級學(xué)院自己管理，維護。目前公共實驗室有實驗技術(shù)人員2名，臨時維護人員3人；專業(yè)實驗實訓(xùn)室各使用部門指定兼職實驗管理員（僅信息技術(shù)學(xué)院配備2名專職管理人員），兼職管理員負(fù)責(zé)日常的使用管理和設(shè)備維護。維護產(chǎn)生費用從各部門相關(guān)預(yù)算經(jīng)費中支出。資產(chǎn)的入庫出庫由資產(chǎn)管理員錄入資產(chǎn)處的資產(chǎn)管理系統(tǒng)。4、面臨的問題（1）誰使用、誰管理”的原則實際變成了誰管理、誰使用”阻礙了資源的共享。文科院校的

6、專業(yè)實驗室很多是軟件的不同，很多資源是可以共享的，但是因為維護力量不足，造成各二級學(xué)院不愿意其他學(xué)院使用其管理的實驗室。（2）教務(wù)處實驗設(shè)備科負(fù)責(zé)公共實驗室，還要負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職責(zé)，負(fù)責(zé)多媒體教室的維護，人員不足，疲于奔命，被禁錮在維護工作上，沒法開展實驗教學(xué)的研究。（3）二級學(xué)院的實驗實訓(xùn)室兼職管理員，除承擔(dān)實驗（訓(xùn)）室管理工作以外，大多還承擔(dān)著大量的教學(xué)、學(xué)生管理、日常辦公等任務(wù)，對實驗（訓(xùn)）室的管理無法投入過多的時間和精力，從而無法保障設(shè)備的正常運行和教學(xué)的順利開展，限制設(shè)備最大使用效益的發(fā)揮。（4）兼職管理員專業(yè)與實驗實訓(xùn)室不對口，對專業(yè)儀器設(shè)備和計算機、投影儀、打印機等日常辦

7、公設(shè)備不熟悉，出現(xiàn)故障不能及時維修。（5）專業(yè)實驗室開放程度不夠，設(shè)備利用率低下；公共實驗室卻過度使用，造成設(shè)備急劇損耗。5、對策與總結(jié)作為新升本院校，與國內(nèi)知名院校相比無論實驗實訓(xùn)室規(guī)模、管理水平還是實驗室隊伍建設(shè)都相差很多，但是船小好調(diào)頭”，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的周期會很短，當(dāng)然這首先要求大家改變文科院校實驗室可有可無”和教輔人員不重要”的思想觀念，制定相關(guān)計劃并按之堅決實施。（1）深化實驗實訓(xùn)室管理模式改革成立實驗室專門管理部門，理順實驗實訓(xùn)室建立和管理的流程，下設(shè)各實驗中心，融合各實驗室資源，達(dá)到資源共享，統(tǒng)一維護管理。組建實驗實訓(xùn)專職實驗員隊伍引進(jìn)專職實驗員，提高實驗員待遇，保護工作人員積極性，并定期進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高實驗員業(yè)務(wù)和管理水平，形成結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊。加大實驗室設(shè)施投入主管部門要加大監(jiān)督力度，對于不能達(dá)到實驗室要求的設(shè)備及時更新，應(yīng)該淘汰的設(shè)備不斷投入資金進(jìn)行維護其實是一種浪費，對實驗教學(xué)也會有很大消極影響。比如投影機的過度使用，僅僅更換燈泡并不能達(dá)到很好的投影效果，不僅影響了教學(xué)，也加大了維護壓力?？傊?，實驗室作為高校教學(xué)和科研的重要平臺，實驗實訓(xùn)水平的提高需要學(xué)校在人、財、物、和制度各方面的投入，缺一不可。僅僅有實驗室本身并不能產(chǎn)生很好的效益，還需要人員的管理和使用，形成有機整體才能培養(yǎng)出高水平的人才